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摘 要： 台湾与大陆有共同的文化渊源，所以在语文教材编制方面，两方可以互相借鉴，吸取对方的长处，研究台湾康轩版《国语》教材，对大陆教材编写有很多启发。
关键词： 《国语》 康轩版 教材研究
1.引言
现代教学理论普遍认为教学主要包括三个要素：学生、教师、教材，所以教材在教学中的地位重要，好的教材能够提高学生和教师的学习积极性，提高教学质量。所以一本好的教材对教学质量影响至关重要。本文主要对台湾小学使用的康轩版小学《国语》教材进行研究，对台湾小学康轩版《国语》的编写理念、课程目标、教材结构特色和内容特色进行研究，以期对大陆教材的编写提供一定的借鉴。
2.教材结构特色
台湾小学康轩版《国语》共十三册，首册和1-6年级上下册，整个教材的教学编写形成完整的系统，下面我们介绍这本教材的结构特色。
2.1各部分比例合理，结构样式多样化。
台湾康轩版《国语》教材在结构编写上更加注音符号的学习，同时结构上的式样比较多样。在注音符号的学习方面，首册要求学生用十周时间用于说话和注音符号的学习。这里学习的注音符号指的是1913年由章太炎先生创制的并于1918年由北洋政府颁布的注音符号。从学习时间和学习顺序来看，这本教材很注重注音符号学习，将注音符号学习作为整个学习的基础。整套教材的课数是相当的，每一本大约都有十四篇课文，每一单元都有它的固定模式，每一篇课后都有很多课后习题和活动，主要包括：总导语、单元主题名、单元主题导读、单元内各篇课文内容概要、问题与讨论、课文、语文焦点、统整活动、生字总表。整套教材层次明显、内容丰富，能够很好地锻炼学生的文学素养。
2.2结合同步练习。
学习的同时，还要结合一些学习形式进行联系，学练结合，才能将知识学得更加扎实。这套教材通过课后统整活动为学生提供练习机会，统整活动是每一册都有的部分，这部分就是各单元的总结练习，学生学习完这一单元所有知识点之后，可以通过统整活动进行检测。虽然都是统整活动，但是年级不同，统整活动习题的内容是不同的。一、二年级以识字为主要内容，有认字、造句、看图猜、文字拼图、认识标点符号、认识文字家族等。三、四年级以词语、句子、段落为主，主要形式有辨别部首、认识句子、词语、换句子说话、认识修辞、段落等。五、六年级主要偏重于段落、修辞、诗歌、阅读等更加高级的语言内容，主要让学生通过成语运用、阅读指导、诗歌书法、认识文章结构等，难度在不断加大，从字到句子再到段落，再加上标点符号、修辞等知识，最终让学生循序渐进地系统学习关于国语的知识。
在练习方面，除了通过每单元后边的固定板块进行练习外，还有《国语习作》同步配套进行练习。这本练习题主要是锻炼学生的习作能力，是配合每册课文内容编制的习作题。这本书的侧重点主要在习作方面，重视语音训练、重视书写训练、注重子句段训练、锻炼学生的看图理解能力、增加学生的阅读量、练习学生习作能力都是这本书的特点。学生通过这本书进行练习，不仅能提高自己的习作能力，更能提高自身的理解能力、表达能力和书写能力。
3.教材内容特色
3.1选文特色，简单易懂。
台湾教材选文特点表现在其教材的编撰和修订上重视内容与传统文化的结合，尤其强调传统思想中的“以文载道”，重点在于突出教材和教育活动对人的道德教化。但是在教材编撰的民营开放后，一大批具有文学色彩的国语课本出现，其内容开始向简单化和通俗易懂上靠拢。从教材内容可以看到，特色就是重视对学生学习兴趣的激发和对学生文学思想的启发，课文内容通俗易懂，没有讲一些大而空的道理，而是将一些具有启迪意义的思想融入课文中，尤其低年级课本中的《我是行道树》、《门牙掉了》、《爸爸的相簿》等课文，这些课文对激发学生学习兴趣、激发学习热情、帮助学生树立正确的思想观念作用很大。
3.2选文注重学生的知识体系架构。
教材选文特点集中表现在注重对学生整体知识框架的构建上。整套教材共分为十三册，在首册中，教学任务安排主要利用十周让学生学会简单的注音符号，全本汉字很少，注音符号占据了很大篇幅，注音方式采用的是章太炎先生创制的方法，内容包含聆听故事、注音符号课文、注音符号学习等。在选文结构和知识体系构建上重视结构的多样化，不同教材的结构不完全相同，每册教材的主要形式包括导语、内容摘要、课文、课堂讨论、生字词表等。并且每单元主要内容和总结练习形式根据学习难度的不同而变化。例如，一二年级的练习形式比较简单，包括看图、猜字、造句等多样化的问题形式，高年级练习方式会随着年级的升高而发生变化，包括成语的运用、多义词、诗歌鉴赏等。
4.结语
从这套教材中我们能够看出培养学生的用语习惯、感情表达、陶冶情操是语文教学的目的。随着台湾九年一贯语文课程教材改革与大陆新课改进行，不难发现两者有很多相似之处，有很多相似困境需要双方解决，改革的方向也是相近的。台湾与大陆有共同的文化渊源，所以在语文教材编制方面，两方可以互相借鉴，吸取对方的长处，研究台湾康轩版《国语》教材，对大陆教材编写有很多启发。
参考文献：
[1]杨建国.沿海版小学《语文》与康轩版小学《国语》教材的比较研究[J].课程教学研究，2015，05：72-75.
[2]张帆.中国台湾国文教科书对残疾人群体的关注研究——以康轩版教科书为例[J].教育与教学研究，2015，09：5-8.
[3]杨建国.两岸小学语文教材比较分析——以人教版课标教材和台湾康轩版教材为例[J].小学语文，2015，06：57-61.
[4]徐静.感悟教科书的文字魅力——台湾康轩版小学《国语》教科书文字赏析[J].知识窗（教师版），2015，08：53.
关键词： 《国语》 康轩版 教材研究
1.引言
现代教学理论普遍认为教学主要包括三个要素：学生、教师、教材，所以教材在教学中的地位重要，好的教材能够提高学生和教师的学习积极性，提高教学质量。所以一本好的教材对教学质量影响至关重要。本文主要对台湾小学使用的康轩版小学《国语》教材进行研究，对台湾小学康轩版《国语》的编写理念、课程目标、教材结构特色和内容特色进行研究，以期对大陆教材的编写提供一定的借鉴。
2.教材结构特色
台湾小学康轩版《国语》共十三册，首册和1-6年级上下册，整个教材的教学编写形成完整的系统，下面我们介绍这本教材的结构特色。
2.1各部分比例合理，结构样式多样化。
台湾康轩版《国语》教材在结构编写上更加注音符号的学习，同时结构上的式样比较多样。在注音符号的学习方面，首册要求学生用十周时间用于说话和注音符号的学习。这里学习的注音符号指的是1913年由章太炎先生创制的并于1918年由北洋政府颁布的注音符号。从学习时间和学习顺序来看，这本教材很注重注音符号学习，将注音符号学习作为整个学习的基础。整套教材的课数是相当的，每一本大约都有十四篇课文，每一单元都有它的固定模式，每一篇课后都有很多课后习题和活动，主要包括：总导语、单元主题名、单元主题导读、单元内各篇课文内容概要、问题与讨论、课文、语文焦点、统整活动、生字总表。整套教材层次明显、内容丰富，能够很好地锻炼学生的文学素养。
2.2结合同步练习。
学习的同时，还要结合一些学习形式进行联系，学练结合，才能将知识学得更加扎实。这套教材通过课后统整活动为学生提供练习机会，统整活动是每一册都有的部分，这部分就是各单元的总结练习，学生学习完这一单元所有知识点之后，可以通过统整活动进行检测。虽然都是统整活动，但是年级不同，统整活动习题的内容是不同的。一、二年级以识字为主要内容，有认字、造句、看图猜、文字拼图、认识标点符号、认识文字家族等。三、四年级以词语、句子、段落为主，主要形式有辨别部首、认识句子、词语、换句子说话、认识修辞、段落等。五、六年级主要偏重于段落、修辞、诗歌、阅读等更加高级的语言内容，主要让学生通过成语运用、阅读指导、诗歌书法、认识文章结构等，难度在不断加大，从字到句子再到段落，再加上标点符号、修辞等知识，最终让学生循序渐进地系统学习关于国语的知识。
在练习方面，除了通过每单元后边的固定板块进行练习外，还有《国语习作》同步配套进行练习。这本练习题主要是锻炼学生的习作能力，是配合每册课文内容编制的习作题。这本书的侧重点主要在习作方面，重视语音训练、重视书写训练、注重子句段训练、锻炼学生的看图理解能力、增加学生的阅读量、练习学生习作能力都是这本书的特点。学生通过这本书进行练习，不仅能提高自己的习作能力，更能提高自身的理解能力、表达能力和书写能力。
3.教材内容特色
3.1选文特色，简单易懂。
台湾教材选文特点表现在其教材的编撰和修订上重视内容与传统文化的结合，尤其强调传统思想中的“以文载道”，重点在于突出教材和教育活动对人的道德教化。但是在教材编撰的民营开放后，一大批具有文学色彩的国语课本出现，其内容开始向简单化和通俗易懂上靠拢。从教材内容可以看到，特色就是重视对学生学习兴趣的激发和对学生文学思想的启发，课文内容通俗易懂，没有讲一些大而空的道理，而是将一些具有启迪意义的思想融入课文中，尤其低年级课本中的《我是行道树》、《门牙掉了》、《爸爸的相簿》等课文，这些课文对激发学生学习兴趣、激发学习热情、帮助学生树立正确的思想观念作用很大。
3.2选文注重学生的知识体系架构。
教材选文特点集中表现在注重对学生整体知识框架的构建上。整套教材共分为十三册，在首册中，教学任务安排主要利用十周让学生学会简单的注音符号，全本汉字很少，注音符号占据了很大篇幅，注音方式采用的是章太炎先生创制的方法，内容包含聆听故事、注音符号课文、注音符号学习等。在选文结构和知识体系构建上重视结构的多样化，不同教材的结构不完全相同，每册教材的主要形式包括导语、内容摘要、课文、课堂讨论、生字词表等。并且每单元主要内容和总结练习形式根据学习难度的不同而变化。例如，一二年级的练习形式比较简单，包括看图、猜字、造句等多样化的问题形式，高年级练习方式会随着年级的升高而发生变化，包括成语的运用、多义词、诗歌鉴赏等。
4.结语
从这套教材中我们能够看出培养学生的用语习惯、感情表达、陶冶情操是语文教学的目的。随着台湾九年一贯语文课程教材改革与大陆新课改进行，不难发现两者有很多相似之处，有很多相似困境需要双方解决，改革的方向也是相近的。台湾与大陆有共同的文化渊源，所以在语文教材编制方面，两方可以互相借鉴，吸取对方的长处，研究台湾康轩版《国语》教材，对大陆教材编写有很多启发。
参考文献：
[1]杨建国.沿海版小学《语文》与康轩版小学《国语》教材的比较研究[J].课程教学研究，2015，05：72-75.
[2]张帆.中国台湾国文教科书对残疾人群体的关注研究——以康轩版教科书为例[J].教育与教学研究，2015，09：5-8.
[3]杨建国.两岸小学语文教材比较分析——以人教版课标教材和台湾康轩版教材为例[J].小学语文，2015，06：57-61.
[4]徐静.感悟教科书的文字魅力——台湾康轩版小学《国语》教科书文字赏析[J].知识窗（教师版），2015，08：53.