读书是一个永恒的话题，又是一个崭新的话题。在市场经济迅猛发展、电视网络传媒以风起云涌之势冲击我们的日常生活之际，作为一名语文教师，我们只有甘做麦田中孤独的守望者，戒除浮华，广闻博览，才能与时俱进，在教学中左右逢源，游刃有余。
　　一、阅读可以丰富语言表达，让我们在课堂上挥洒自如，妙语连珠
　　不能想象，当语文教师驾驭语言捉襟见肘、苍白无力，把一篇文质兼美的课文肢解成食之无味、弃之可惜的鸡肋时，学生怎能从中感受到语文的魅力？为了尽可能使我们的表达生动形象，不妨涉猎众多古今诗词散文名篇，为我所用。《醉花阴》中“人比黄花瘦”点染得当，含蓄蕴藉，不着一字而显相思之情，尽得风流。《雨霖铃》“执手相看泪眼，竟无语凝噎”更是穿越时空阻隔，让我们体会到难舍难分、欲语泪先流的揪心之痛，离别之苦。走进冰心，品其清秀隽永，婉约空灵；走进李敖听其嬉笑怒骂，酣畅淋漓……
　　二、阅读可增大课堂容量，活跃课堂气氛，激发学生兴趣
　　课堂上，如果我们按部就班，照本宣科，只能上演一出尴尬的独角戏，让学生昏昏欲睡，毫无兴趣。反之，如果教师能举重若轻，信手拈来，旁征博引，学生的思维就会探寻到更为广阔的空间。教学《麦琪的礼物》，学生只理解到美国下层人民生活艰难未免肤浅。我们不妨这样引导学生思考：除了以上主题，小说还表现了什么？你能否从课外阅读中寻找被我们铭记在心底的爱情经典？曾经的阅读此时就会苏醒过来。苏东坡“不思量，自难忘”的侠骨柔肠，《长恨歌》中“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的铮铮誓言，刘兰芝与焦仲卿“蒲苇纫如丝，磐石无转移”的坚贞不渝以及陆游与唐婉儿、楚雁潮与韩新月、孙少平与田晓霞、罗密欧与朱丽叶……这些美丽凄婉、感天动地的爱情故事一一再现，无不是课文的注脚。学生体会到课文和众多的爱情经典一样，无不是来自心灵之泉的一缕清流，纯而又纯的心灵奉献。他山之石，可以攻玉。语文教师要善于披文入情，用深情并茂的语言把蕴含在字里行间的情感表达出来，用丰富的学识打开学生的心扉，引发共鸣，使教学中出现“心有灵犀一点通”契机。
　　三、阅读可使我们文思泉涌，妙笔生花
　　诗词语言的凝练传神让我们摒弃冗长繁琐，散文语言的质朴随性让我们不屑于寻章摘句，杂文语言的鞭辟入里又能滋养我们的语言机锋。诚如古人所说：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”语言运用的最高境界是妙手偶得，不留斧凿之痕。我们只有在阅读中积累更多的感性材料，在教学实践中不断地锤炼和提升，才能运用自如，随心所欲。与其口若悬河，为学生空洞地大讲写作技巧，倒不如自己能出口成章，下笔成文，率先垂范。这样，阅读促进了思考，思考促进了写作，写作促进了教学，不亦乐乎？
　　四、阅读可增强批判意识，让我们思维敏捷，博学睿智
　　“尽信书则不如无书。”语言中渗透着批判的眼光和睿智，而批判决不是任意的不讲逻辑的猜疑，合理的建设性的批判还要建立在一定的阅读积累和经验的总结上。培根说：读书足以怡情，足以博采，足以长才。读书使人明智，读书使人富有。语文教师应当自有一方独立而健全的精神家园，赖以栖息并安妥自己的灵魂。一卷在手，即可结庐人境，身居闹市而无车马之喧；或抉隐发微，涵泳性情；或求索至理，指点人生——此中有真意，欲辩已忘言。领略先圣们滔滔的千古绝唱——孔夫子入木三分的至理名训，品读苏轼的乐观旷达、林雨堂的风趣幽默、余秋雨的温文尔雅、易中天的博学睿智……每当此时，原先郁结在心底的戚戚就会涤荡一空，而心旷神怡，海阔天空。
　　“腹有诗书气自华。”对语文教师来说，阅读是头等大事。当我们顿悟了人生真谛，汲取了精神养料，不为权利左右而恼怒，不为囊中羞涩而自卑，不为欲流所冲荡，不为红尘所迷惘，就能为自己撑起一片永远热烈执著的天空，在三尺讲台上书写华美篇章，育得桃李芬芳。
　　（责任编辑 韦 雄）