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[摘 要]现阶段的英语教学中，听力放在非常重要的位置，考试中也会占很大的比例。因此，教师应培养学生的听力自主学习能力，采取恰当的方法，创造有力的环境，为学生提供更多听力训练的机会，增强学生攻克英语听力难关的信心，帮助学生养成良好的听力习惯。
[关键词]英语听力；自主学习；能力；培养
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）09-0047-01
从目前学生的英语学习情况来看，听不懂成为制约学生英语学习的一个重要因素，极大地打击了学生学习英语的信心。由于学生缺乏英语听说训练的环境，英语听力只能靠课堂上短暂的几十分钟，实在难以达到预期的效果。因此，在英语教学中，教师采取有效的方法，引导学生利用课余时间，自觉进行英语听力训练，培养学生自主学习的能力。
一、注重有效引导，促使学生勤读多背
在日常英语教学中，教师需要有针对性地对学生进行听读方面的训练，为学生提供一些趣味性较强的阅读材料，让学生勤于阅读，多次背诵，积累英语语音、语调等多种信息。
例如，在组织四年级学生学习英语上册Unit 5 《Our new home》这一单元的内容时，教师结合其中的Sound time部分内容，重点对学生进行了“K”字母的读音训练。首先，教师用较慢的速度朗读了“I like to fly my kite.And I like to ride my bike”这个句子，突出了like，fly，ride，kite这些单词，然后让学生试听录音，找出听不懂的单词，教师再进行有针对性的带读，如bike，kite，lake，like，thank这些单词，帮助学生掌握准确的读音，加强对这些单词发音的记忆。最后，教师让学生进行反复的模仿朗读，再以小组形式进行互听朗读，学生之间相互提醒，纠正发音语调的问题，使学生增强对英语语音的辨别能力。另外，教师应在课后布置相应的练习背诵任务，让学生以小组形式相互督促完成，加强学生之间的交流互动。
英语教学中，英语语音、语调的学习更多依赖于学生的模仿能力，教师在进行听力训练时，需要有意识地放缓语速，让学生听得懂，学得会，勤读多背，增强学生英语语言知识的积累。
二、创造有利环境，激发学生多听多练
由于学生没有较好的英语听说语言环境，教师为了让学生在课余时间还可以接触到英语语言信息，教师可以借助网络平台，为学生创造有利的英语听力训练环境，提供适合学生的英语听力材料，让学生沉浸在英语语言环境中。同时，学生在反复的练习中，也能收到较好的听力训练效果。
例如，在组织四年级学生学习英语上册Unit 1《I like dogs》这一单元时，教师结合这一单元的学习重点“What’s this/that？ It’s a/an...” 和“Do you like...？Yes， I do./No， I don’t.” 以及有关动物的单词，如cat，dog，elephant，horse，lion，monkey，panda，tiger等，创造了良好的英语听说语言环境。教师为了让学生在课后及时进行听力训练，巩固这一单元学习的内容，增加学生语言信息的积累，就利用班级的微信群平台，为学生提供了一则简单的英语听力材料，让学生利用课余时间进行听读练习，并且朗读好了给教师发录音。这样，学生就能在反复听读练习中增加了英语语言信息的积累。
良好的英語听力环境对学生听力水平的提升是非常有益的。为了培养学生的英语听力自主学习能力，教师需要精心运用现代化的手段和平台，为学生创造良好的英语学习环境。
三、教会有用方法，指导学生养成习惯
从当前英语的各种测试题目来看，听力测试占了相当大的比例，是影响学生英语成绩的关键因素。因此，在英语教学中，教师需要帮助学生化解英语听力测试的难题，加强对学生进行英语听力技巧的训练，促使学生迅速地反应并筛选出听到的有用信息，进行英语语言信息的加工处理，采用恰当的符号做简要的记录，从而提高英语听力的准确性。
例如，在组织四年级学生学习英语下册的Unit 7《How much》一单元的内容后，教师为了培养学生的英语听力技能，根据这一单元的主要内容，设计了四年级学生非常熟悉的购买衣物的场景对话，让学生静下心来认真地听，注意抓住关键信息，如买什么物品，物品的价格，可以用自己的符号进行记录。最后教师又通过变换其中的物品和价格等内容，让学生在反复的听力训练中掌握筛选重要信息的技巧，逐渐养成记录关键信息的习惯。
教学的最高境界就是教会学生方法，学生只有掌握了英语听力的方法，才能够逐渐增强英语听力的信心，享受听懂英语的成就感，养成良好的学习习惯。
总之，培养学生英语听力技能对提升学生的英语综合水平是大有裨益的。因此，教师需要以学生的英语水平为立足点，选取难度适中的听力训练材料，加强与学生的沟通，从而实现学生英语听力自主学习能力的培养，提升学生的英语听力水平。
（责编 容 耘）
[关键词]英语听力；自主学习；能力；培养
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）09-0047-01
从目前学生的英语学习情况来看，听不懂成为制约学生英语学习的一个重要因素，极大地打击了学生学习英语的信心。由于学生缺乏英语听说训练的环境，英语听力只能靠课堂上短暂的几十分钟，实在难以达到预期的效果。因此，在英语教学中，教师采取有效的方法，引导学生利用课余时间，自觉进行英语听力训练，培养学生自主学习的能力。
一、注重有效引导，促使学生勤读多背
在日常英语教学中，教师需要有针对性地对学生进行听读方面的训练，为学生提供一些趣味性较强的阅读材料，让学生勤于阅读，多次背诵，积累英语语音、语调等多种信息。
例如，在组织四年级学生学习英语上册Unit 5 《Our new home》这一单元的内容时，教师结合其中的Sound time部分内容，重点对学生进行了“K”字母的读音训练。首先，教师用较慢的速度朗读了“I like to fly my kite.And I like to ride my bike”这个句子，突出了like，fly，ride，kite这些单词，然后让学生试听录音，找出听不懂的单词，教师再进行有针对性的带读，如bike，kite，lake，like，thank这些单词，帮助学生掌握准确的读音，加强对这些单词发音的记忆。最后，教师让学生进行反复的模仿朗读，再以小组形式进行互听朗读，学生之间相互提醒，纠正发音语调的问题，使学生增强对英语语音的辨别能力。另外，教师应在课后布置相应的练习背诵任务，让学生以小组形式相互督促完成，加强学生之间的交流互动。
英语教学中，英语语音、语调的学习更多依赖于学生的模仿能力，教师在进行听力训练时，需要有意识地放缓语速，让学生听得懂，学得会，勤读多背，增强学生英语语言知识的积累。
二、创造有利环境，激发学生多听多练
由于学生没有较好的英语听说语言环境，教师为了让学生在课余时间还可以接触到英语语言信息，教师可以借助网络平台，为学生创造有利的英语听力训练环境，提供适合学生的英语听力材料，让学生沉浸在英语语言环境中。同时，学生在反复的练习中，也能收到较好的听力训练效果。
例如，在组织四年级学生学习英语上册Unit 1《I like dogs》这一单元时，教师结合这一单元的学习重点“What’s this/that？ It’s a/an...” 和“Do you like...？Yes， I do./No， I don’t.” 以及有关动物的单词，如cat，dog，elephant，horse，lion，monkey，panda，tiger等，创造了良好的英语听说语言环境。教师为了让学生在课后及时进行听力训练，巩固这一单元学习的内容，增加学生语言信息的积累，就利用班级的微信群平台，为学生提供了一则简单的英语听力材料，让学生利用课余时间进行听读练习，并且朗读好了给教师发录音。这样，学生就能在反复听读练习中增加了英语语言信息的积累。
良好的英語听力环境对学生听力水平的提升是非常有益的。为了培养学生的英语听力自主学习能力，教师需要精心运用现代化的手段和平台，为学生创造良好的英语学习环境。
三、教会有用方法，指导学生养成习惯
从当前英语的各种测试题目来看，听力测试占了相当大的比例，是影响学生英语成绩的关键因素。因此，在英语教学中，教师需要帮助学生化解英语听力测试的难题，加强对学生进行英语听力技巧的训练，促使学生迅速地反应并筛选出听到的有用信息，进行英语语言信息的加工处理，采用恰当的符号做简要的记录，从而提高英语听力的准确性。
例如，在组织四年级学生学习英语下册的Unit 7《How much》一单元的内容后，教师为了培养学生的英语听力技能，根据这一单元的主要内容，设计了四年级学生非常熟悉的购买衣物的场景对话，让学生静下心来认真地听，注意抓住关键信息，如买什么物品，物品的价格，可以用自己的符号进行记录。最后教师又通过变换其中的物品和价格等内容，让学生在反复的听力训练中掌握筛选重要信息的技巧，逐渐养成记录关键信息的习惯。
教学的最高境界就是教会学生方法，学生只有掌握了英语听力的方法，才能够逐渐增强英语听力的信心，享受听懂英语的成就感，养成良好的学习习惯。
总之，培养学生英语听力技能对提升学生的英语综合水平是大有裨益的。因此，教师需要以学生的英语水平为立足点，选取难度适中的听力训练材料，加强与学生的沟通，从而实现学生英语听力自主学习能力的培养，提升学生的英语听力水平。
（责编 容 耘）