在新课程改革全面推进的今天，作为基础教育学科的数学教育来说，如何提高学生的素质，充分发挥学生的个性特长？我从发展儿童思维、培养学生能力、智力，深化教育改革等方面浅谈在数学教学实践中应抓好的工作。
　　一、根据教材的特点和儿童认识规律发展儿童思维
　　数学本身具有严密的逻辑性和高度的抽象性，是根据低、中、高三个年级的阶段对培训逻辑思维能力而提出不同的要求的。而小学的思维特点是从以具体形象思维为主逐步过渡到抽象思维的，这就决定了儿童的抽象逻辑思维在很大程度上仍需要感性经验的支持。所以我们工作教育者，要认真深入地钻研教材，充分挖掘教材中培养逻辑思维能力的因素。根据儿童不同的年龄段的心理发展去正确引导学生观察、比较、分析、综合等活动形式更好的从感性到理性或从已知到未知之途径，把培养初步逻辑思维能力落到实处，有效地开发学生智力、培养学生能力。
　　二、激发学生学习兴趣，培养学生智力
　　兴趣是非智力因素的核心，心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动力是学生对所学材料有内在的兴趣”。因此在小学数学教学中，要重视培养学生的正确学习动机，高尚的情感，坚强的意志，诚实的性格和良好的心理品质，保持和发展学生学习数学的兴趣，从而培养以“思维能力”为核心的智力因素，以更好地促进学生个性特长的发挥。
　　三、加强手脑结合发展学生能力
　　从认识论来看，小学生的认识思维及综合判断能力，一般还处于从具体形象思维为主过渡到初步逻辑思维阶段。因此加强学生对直观物体的观察和形体的学具的制作，使他们获得对所学内容的感性认识，在此基础上，才有可能进行抽象和概括。例如，在教学平行四边形面积公式时，先让学生用纸剪一个底长5厘米，高3厘米的平行四边形，然后要求学生拼剪、平移的方法转换成长方形，使学生在这样的操作过程中，找出长方形的长、宽与原来平行四边形的底、高的关系。揭示平行四边形面积等于与底同长、与高同宽的长方形面积，通过动手动脑、寻找答案，经过分析、综合从而推到出平行四边形面积计算公式。这样，既有效地提高了课堂教学的效果，又培养了学生的操作、思维能力。
　　四、深化教学改革，提高学生素质
　　在小学数学教学中，既要研究如何改进教学方法，更需要研究指导学生的学法。要发挥教学的整体功能就必须根据教学对象，教学内容，教学环节等实际情况选择方法，可以采用一法为主多法配合的灵巧多样的启发式教学，尽量引导学生在设疑、激疑、解疑中学习新知识。“讲看想练”是学生进行活动的主要形式，所以在指导学法上，力求做到“四化”即：一指导表述，优化“讲’的过程；二引导观察，顺化“看”的过程；三诱导思维，理化“想’的过程；四指导作业，强化“练”的过程。
　　同时，他需要我们更多地了解学生、研究学生，掌握儿童心理的共性和个性，以及儿童心理发展的认识规律，全面提高学生素质。