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摘 要：语文课堂评价在总结学习成果、提升课堂教学质量、改进教学理念和教学方式等方面上发挥着重要的作用。但就目前的教学现状而言，课堂教学评价体系并未发挥其应有的作用。基于此，本文以小学语文课程为例，探究语文课堂教学评价现状以及对策。
关键词：小学语文;教学评价;评价现状
课堂评价包括两个方面——教师的“教”和学生的“学”。评价类型可以分为奖励性、发展性评价，促使师生各项能力的提升;还可以分为外部评价和内部评价，形成自我和他人的双重评价体系，使评价更为全面和客观;还可以是现场观察评价、监视监听评价和量表评价，丰富了课堂评价形式，有利于课堂评价发挥出更大的作用。
一、如今小学语文课堂评价中存在的问题
不得不承认，如今的小学语文课堂评价中存在着诸多问题，教师对教学评价的体系不加以重视，即使重视，课堂评价的标准也较为模糊，没有统一的标准;主要以批评性评价为主，极少有奖励性评价;一味注重结果，对过程的评价进行了忽视;评价反馈不及时;评价主体单一，且较为主观、不全面;评价语言缺乏个性;评价手段不新颖，十分单一。所以，对其评价的有效策略进行探究十分有必要。
二、改善评价问题的有效对策
针对以上问题，笔者在翻阅理论书籍，向前辈请教的基础上，结合多年教学工作经验提出了以下几点建议，以期为教学工作做出一定的贡献。
（一）评价标准要公平
过于随意和主观性的评价标准不仅不能让学生取得进步，还会打击学生其他学生的学习积极性，影响学生的长远发展。基于此，笔者认为评价标准一定要具有公平性，即公平对待每一位学生，认真看待孩子们的每一点进步。
在学习《口耳目》这一课内容时，本课的教学目标是识读文中的生字词，了解人体器官。为了完成这一教学任务，笔者和孩子们玩了一个游戏——“我说你做”，即学生要按着教师下达的指令完成相应的动作，如教师说出“摸摸你的鼻子”“摸摸你的耳朵”的指令后，孩子们就要立即摸摸自己的鼻子或者耳朵。在游戏的过程中，笔者发现孩子们反应迅速，能快速捕捉到笔者下达的命令并做出正确的动作，尤其是几名调皮捣蛋的学生的表现更是令笔者大吃一惊，他们不仅自己做对了所有的动作，还能帮助他人纠正错误的动作，让游戏进行的更为顺利。见此情景，笔者大声地赞扬了这几名表现突出的学生，帮助其建立学习自信。
在本次语文教学实践中，教师遵循评价要公平的原则对表现突出的学生加以赞赏，肯定了其进步。
（二）评价主体要多样
教学评价的主体具有多样性，而非单一性，既要对教师的教学工作进行评价，也要对学生的学习效果进行评价。因为教学环节的不同，教学评价的主体也具有多样性特征。
如，在学习《比尾巴》这一课内容时，笔者通过表演的形式展示了各种小动物尾巴的特点，形象夸张的表演、充满童趣的语言很快地就吸引了孩子们的课堂注意力，他们也主动参与到了表演中。在课堂时间即将结束之时，笔者赞扬了孩子们的课堂表现，同样笔者的教学行为也得到了同学们的肯定。
在本次教学实践活动中，教师对学生的学习成果给出了评价，学生也对教师的教学行为说出了自己的看法，实行了教学评价主体的多样化。
（三）评价结果要及时
反馈及时的评价结果才能促使学生进步或者找到学生身上存在的问题，体现出教学评价的价值。
如，在学习完《天地人》这一课的生字词后，笔者进行了一次随堂测试。做完测试后，下课铃声响了，笔者不得不推后随堂测试评价时间。等到再次上语文课时，笔者把学生们随堂小练的结果分发到各自的手中并进行了评价。在此过程中，笔者发现部分学生已经完全忘记了测试的内容，对生字词比较陌生，影响了接下来的教学进度。这次教学实践活动给笔者留下了深刻的印象，也让笔者不断反思自己的教学行为——重视评价结果的及时性。
在本次教学实践活动中，教师因为客观原因没有完成随堂作业的评价，导致延误了下一次课堂活动进度，值得广大教育工作者注意。
（四）评价手段要合适
合适的评价手段对教师和学生来讲都十分重要，合适的评价手段可以激发教师工作的热情，提升教学水平;对学生来讲，合适的评价手段能够帮助学生建立学习自信心，促进学生综合素养的发展。
如，笔者带领学生学习完《乌鸦喝水》这一课内容后，笔者布置了一项课后作业：我们已经学习了乌鸦利用小石子喝到了水，但花费的时间较久，你能为乌鸦想出几个更为便利、高效的好辦法吗？有些思维敏捷的学生想到用吸管、海绵、树叶等方法，而有些学生迟迟想不出好的办法，因此很沮丧。见此情景，笔者并没有马上对学生们的表现给予评价，而是耐住性子，一步步引导学生从生活中汲取灵感或者借助想象力解决问题。有了笔者的协助，孩子们想出了更多、更好的办法帮助乌鸦喝到水，顺利地完成了此次的教学任务，也得到了笔者的赞扬，帮助学生建立了学习自信。
三、小结
教学评价是教学活动中一个重要环节，是对教学成果的总结和反馈，也是对教学行为的反思和肯定。基于此，笔者认为公平的评价标准、多样的评价主体、及时的评价结果和合适的评价手段都有利于教学工作的顺利实施。
参考文献：
[1]秦颖.小学语文课堂教学中运用评价语存在的问题及对策[J].甘肃教育，2019（14）：122..
[2]姚晓芳.关注核心素养优化课堂评价——小学语文课堂教学评价的有效性探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（03）.
关键词：小学语文;教学评价;评价现状
课堂评价包括两个方面——教师的“教”和学生的“学”。评价类型可以分为奖励性、发展性评价，促使师生各项能力的提升;还可以分为外部评价和内部评价，形成自我和他人的双重评价体系，使评价更为全面和客观;还可以是现场观察评价、监视监听评价和量表评价，丰富了课堂评价形式，有利于课堂评价发挥出更大的作用。
一、如今小学语文课堂评价中存在的问题
不得不承认，如今的小学语文课堂评价中存在着诸多问题，教师对教学评价的体系不加以重视，即使重视，课堂评价的标准也较为模糊，没有统一的标准;主要以批评性评价为主，极少有奖励性评价;一味注重结果，对过程的评价进行了忽视;评价反馈不及时;评价主体单一，且较为主观、不全面;评价语言缺乏个性;评价手段不新颖，十分单一。所以，对其评价的有效策略进行探究十分有必要。
二、改善评价问题的有效对策
针对以上问题，笔者在翻阅理论书籍，向前辈请教的基础上，结合多年教学工作经验提出了以下几点建议，以期为教学工作做出一定的贡献。
（一）评价标准要公平
过于随意和主观性的评价标准不仅不能让学生取得进步，还会打击学生其他学生的学习积极性，影响学生的长远发展。基于此，笔者认为评价标准一定要具有公平性，即公平对待每一位学生，认真看待孩子们的每一点进步。
在学习《口耳目》这一课内容时，本课的教学目标是识读文中的生字词，了解人体器官。为了完成这一教学任务，笔者和孩子们玩了一个游戏——“我说你做”，即学生要按着教师下达的指令完成相应的动作，如教师说出“摸摸你的鼻子”“摸摸你的耳朵”的指令后，孩子们就要立即摸摸自己的鼻子或者耳朵。在游戏的过程中，笔者发现孩子们反应迅速，能快速捕捉到笔者下达的命令并做出正确的动作，尤其是几名调皮捣蛋的学生的表现更是令笔者大吃一惊，他们不仅自己做对了所有的动作，还能帮助他人纠正错误的动作，让游戏进行的更为顺利。见此情景，笔者大声地赞扬了这几名表现突出的学生，帮助其建立学习自信。
在本次语文教学实践中，教师遵循评价要公平的原则对表现突出的学生加以赞赏，肯定了其进步。
（二）评价主体要多样
教学评价的主体具有多样性，而非单一性，既要对教师的教学工作进行评价，也要对学生的学习效果进行评价。因为教学环节的不同，教学评价的主体也具有多样性特征。
如，在学习《比尾巴》这一课内容时，笔者通过表演的形式展示了各种小动物尾巴的特点，形象夸张的表演、充满童趣的语言很快地就吸引了孩子们的课堂注意力，他们也主动参与到了表演中。在课堂时间即将结束之时，笔者赞扬了孩子们的课堂表现，同样笔者的教学行为也得到了同学们的肯定。
在本次教学实践活动中，教师对学生的学习成果给出了评价，学生也对教师的教学行为说出了自己的看法，实行了教学评价主体的多样化。
（三）评价结果要及时
反馈及时的评价结果才能促使学生进步或者找到学生身上存在的问题，体现出教学评价的价值。
如，在学习完《天地人》这一课的生字词后，笔者进行了一次随堂测试。做完测试后，下课铃声响了，笔者不得不推后随堂测试评价时间。等到再次上语文课时，笔者把学生们随堂小练的结果分发到各自的手中并进行了评价。在此过程中，笔者发现部分学生已经完全忘记了测试的内容，对生字词比较陌生，影响了接下来的教学进度。这次教学实践活动给笔者留下了深刻的印象，也让笔者不断反思自己的教学行为——重视评价结果的及时性。
在本次教学实践活动中，教师因为客观原因没有完成随堂作业的评价，导致延误了下一次课堂活动进度，值得广大教育工作者注意。
（四）评价手段要合适
合适的评价手段对教师和学生来讲都十分重要，合适的评价手段可以激发教师工作的热情，提升教学水平;对学生来讲，合适的评价手段能够帮助学生建立学习自信心，促进学生综合素养的发展。
如，笔者带领学生学习完《乌鸦喝水》这一课内容后，笔者布置了一项课后作业：我们已经学习了乌鸦利用小石子喝到了水，但花费的时间较久，你能为乌鸦想出几个更为便利、高效的好辦法吗？有些思维敏捷的学生想到用吸管、海绵、树叶等方法，而有些学生迟迟想不出好的办法，因此很沮丧。见此情景，笔者并没有马上对学生们的表现给予评价，而是耐住性子，一步步引导学生从生活中汲取灵感或者借助想象力解决问题。有了笔者的协助，孩子们想出了更多、更好的办法帮助乌鸦喝到水，顺利地完成了此次的教学任务，也得到了笔者的赞扬，帮助学生建立了学习自信。
三、小结
教学评价是教学活动中一个重要环节，是对教学成果的总结和反馈，也是对教学行为的反思和肯定。基于此，笔者认为公平的评价标准、多样的评价主体、及时的评价结果和合适的评价手段都有利于教学工作的顺利实施。
参考文献：
[1]秦颖.小学语文课堂教学中运用评价语存在的问题及对策[J].甘肃教育，2019（14）：122..
[2]姚晓芳.关注核心素养优化课堂评价——小学语文课堂教学评价的有效性探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（03）.