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小学语文新大纲规定了每个年级的阅读量，同时还列举了古诗词背诵参考目录。这一新举措体现了对课外阅读的重视。怎样指导小学生的课外阅读，已成为摆在小学语文老师面前的一项重要任务。针对小学教学的特点，再结合小学生的实际，我在这方面做了积极的探索和尝试。
一、激发动机，培养兴趣
兴趣是最好的教师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，从而在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与兴趣相联系。那么如何激发课外阅读兴趣呢？我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。但我们必须注意以下几点。
1.依照学生学段的不同推荐书籍。
据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也会随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外，还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师要对学生的爱好进行了解，这样向学生介绍书籍时才能做到有的放矢。
2.组织各种类型的读书活动。
學生对课外阅读，既想读有所得，又期望获得的收获明显，能得到老师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。如果能让低年级学生参加高年级的读书活动，则不光低年级学生能在阅读中学到很多知识，增加生活乐趣，而且高年级学生也能起到“标兵”作用。比如，我给六年级学生开展了一次“读一本好书”为主题的讲故事比赛，并且让三年级小朋友来观看比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能大大激发学生课外阅读的信心与热情。
3.利用课堂教学渗透课外知识。
在课堂教学中，我有意识地向学生介绍名作家及其代表作、有关的奇闻轶事，以激发学生的阅读兴趣，鼓励他们了解更多的有关知识。例如我在教《草船借箭》一课时，就用了一段不短的时间向学生介绍三国的形成、对峙、衰败过程，介绍诸葛亮、周瑜等历史人物的性格特点。令人欣慰的是，不少学生课外捧起了《三国演义》，课余谈起了三国逸事，全班掀起了一股“三国热”。就这样，随着教材内容的转换，学生更多地了解了巴金、老舍、鲁迅等名作家，还开始深入了解《红岩》中众多的革命先烈，个别能力较强的学生甚至啃起了托尔斯泰的《战争与和平》……
二、加强指导，注重实效
当学生对课外阅读产生了兴趣后，就必须重视学生阅读的有效性。
1.指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。
当前，在学生中存在两种情况：（1）一些学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书或报刊。（2）完全沉迷于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要以课内带动课外，以课外丰富课内。例如，学了《卖火柴的小女孩》，就可指导学生阅读《安徒生童话》，学了《最后一头战象》，就可指导学生看《狼王梦》。总之，要协调好课内、课外阅读的关系。
2.指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书。
课外阅读范围很广，形式多样，内容不同。有的书籍会影响学生的身心健康，所以在学生的阅读过程中，要不断教育他们有选择地读书，不光要多读书，更重要的是读好书。
3.让学生花费一定时间进行阅读。
古人云：“文贵自得，书忌耳传。”只有利用一定的时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，才能在增长知识、提高阅读能力的同时，享受到无尽的乐趣。著名文学诗人郁达夫年轻时每天在阅览室看五个小时以上的书，这对他以后的文学创作起到了积极的作用。
4.教师的指导重点要统一，方式要灵活。
课外阅读是不在教师直接帮助下的阅读，所以教师的工作重点要放在对学生阅读态度、方法和习惯上的指导，这一点对全体学生要统一。因学生情趣不一、自学时间的差异，对学生的指导方式又要随之而变。如可以个别指导，也可以集体指导，还可组织讨论会，交流对书籍内容的理解、体会、评论等。
三、交给方法，形成能力
培养学生的课外阅读能力，除了加强指导外，还要教给学生正确的阅读方法。但教师不能直接将抽象的学习方法硬塞给学生，而要抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，逐渐形成能力。如我要求学生在自由阅读的基础上，每周做两篇读书笔记，记清所读的书（文章）名、日期、主要内容，还可以摘录重要句、段，写出自己的感悟、联想，这样就把读书和生活结合起来，促进学生多读、多思。根据小学生的特点，还可以让他们给文字配上插图。老师对学生所做的笔记，每周进行一次反馈评价，在学生中间传阅那些内容丰富、图文并茂的笔记，借此指导阅读方法，向学生提出阅读建议，切实培养学生的阅读能力。除此之外，我还定期组织学生制作手抄报。如我要求学生以环保为主题，办了一期手抄报。学生为了办报，需要大量阅读有关环保及怎样读书的有关知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，这样才能办出像模像样的报纸。对学生办的报纸，无论好坏都要张贴展览。学生在互相观摩、互相学习比较的过程中，又会悟到很多东西。此类活动每学期可组织多次，使学生在办报的过程中，提高能力。
一、激发动机，培养兴趣
兴趣是最好的教师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，从而在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与兴趣相联系。那么如何激发课外阅读兴趣呢？我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。但我们必须注意以下几点。
1.依照学生学段的不同推荐书籍。
据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也会随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外，还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师要对学生的爱好进行了解，这样向学生介绍书籍时才能做到有的放矢。
2.组织各种类型的读书活动。
學生对课外阅读，既想读有所得，又期望获得的收获明显，能得到老师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。如果能让低年级学生参加高年级的读书活动，则不光低年级学生能在阅读中学到很多知识，增加生活乐趣，而且高年级学生也能起到“标兵”作用。比如，我给六年级学生开展了一次“读一本好书”为主题的讲故事比赛，并且让三年级小朋友来观看比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能大大激发学生课外阅读的信心与热情。
3.利用课堂教学渗透课外知识。
在课堂教学中，我有意识地向学生介绍名作家及其代表作、有关的奇闻轶事，以激发学生的阅读兴趣，鼓励他们了解更多的有关知识。例如我在教《草船借箭》一课时，就用了一段不短的时间向学生介绍三国的形成、对峙、衰败过程，介绍诸葛亮、周瑜等历史人物的性格特点。令人欣慰的是，不少学生课外捧起了《三国演义》，课余谈起了三国逸事，全班掀起了一股“三国热”。就这样，随着教材内容的转换，学生更多地了解了巴金、老舍、鲁迅等名作家，还开始深入了解《红岩》中众多的革命先烈，个别能力较强的学生甚至啃起了托尔斯泰的《战争与和平》……
二、加强指导，注重实效
当学生对课外阅读产生了兴趣后，就必须重视学生阅读的有效性。
1.指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。
当前，在学生中存在两种情况：（1）一些学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书或报刊。（2）完全沉迷于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要以课内带动课外，以课外丰富课内。例如，学了《卖火柴的小女孩》，就可指导学生阅读《安徒生童话》，学了《最后一头战象》，就可指导学生看《狼王梦》。总之，要协调好课内、课外阅读的关系。
2.指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书。
课外阅读范围很广，形式多样，内容不同。有的书籍会影响学生的身心健康，所以在学生的阅读过程中，要不断教育他们有选择地读书，不光要多读书，更重要的是读好书。
3.让学生花费一定时间进行阅读。
古人云：“文贵自得，书忌耳传。”只有利用一定的时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，才能在增长知识、提高阅读能力的同时，享受到无尽的乐趣。著名文学诗人郁达夫年轻时每天在阅览室看五个小时以上的书，这对他以后的文学创作起到了积极的作用。
4.教师的指导重点要统一，方式要灵活。
课外阅读是不在教师直接帮助下的阅读，所以教师的工作重点要放在对学生阅读态度、方法和习惯上的指导，这一点对全体学生要统一。因学生情趣不一、自学时间的差异，对学生的指导方式又要随之而变。如可以个别指导，也可以集体指导，还可组织讨论会，交流对书籍内容的理解、体会、评论等。
三、交给方法，形成能力
培养学生的课外阅读能力，除了加强指导外，还要教给学生正确的阅读方法。但教师不能直接将抽象的学习方法硬塞给学生，而要抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，逐渐形成能力。如我要求学生在自由阅读的基础上，每周做两篇读书笔记，记清所读的书（文章）名、日期、主要内容，还可以摘录重要句、段，写出自己的感悟、联想，这样就把读书和生活结合起来，促进学生多读、多思。根据小学生的特点，还可以让他们给文字配上插图。老师对学生所做的笔记，每周进行一次反馈评价，在学生中间传阅那些内容丰富、图文并茂的笔记，借此指导阅读方法，向学生提出阅读建议，切实培养学生的阅读能力。除此之外，我还定期组织学生制作手抄报。如我要求学生以环保为主题，办了一期手抄报。学生为了办报，需要大量阅读有关环保及怎样读书的有关知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，这样才能办出像模像样的报纸。对学生办的报纸，无论好坏都要张贴展览。学生在互相观摩、互相学习比较的过程中，又会悟到很多东西。此类活动每学期可组织多次，使学生在办报的过程中，提高能力。