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【内容摘要】反思性学习，就是让学生在学习过程中进行反思，并通过反思来反推学习的一种学习方式，属于一种深层次的自我学习。教师可以通过分层施教、学科整合和举一反三等办法，努力实现教学资源的特色运用，努力打造高效的信息技术教学课堂。
【关键词】高中信息技术 教学效率 反思性学习
信息技术教学是新课标课堂教学改革的重要战场与支点，将“反思性学习”这一种新颖有效的教学方法引入高中信息技术课堂，既是新课标课程改革的要求，也是教师教学水平和教学素质的重要体现。反思性学习，就是让学生在学习过程中进行反思，并通过反思来反推学习的一种学习方式，属于一种深层次的自我学习。作为一名高中教师，笔者多年来一直进行反思性学习的探索，本文中，笔者以教科版高中信息技术为例，结合自己的教学实践，从“分层施教”、“学科整合”、“举一反三”等几个方面展开论述，见识浅陋，敬请诸位指教。
一、分层施教，个性反思
高中生正处在青春期，性格比较叛逆，一门课程如果让学生产生兴趣，很容易就会激发学生的厌烦心理和抗拒心理。教师如果在教学过程中只是不加区分地进行教学，很容易给基础较差、理解较慢的学生带来压力，降低学习的效率和兴趣。因此，如何在高中信息技术的课堂上，激发学生的学习兴趣，是每个老师都应该思考的问题。
例如，在教科版高中信息技术有《字处理软件》一课，内容主要是让学生对一些字处理软件的基本特征有大体的认识。这一课涉及到了专业的字处理软件Word、WPS等的教学，对此我采用了分层教学的方法，根据了解基础的不同，我安排了不同的教学任务。对于那些之前没有接触过这类软件的学生，我让他们只是对软件的基本功能进行熟悉，如撤销、重复、新建、打开，而对于那些有一定的软件操作功底的学生，则对图片环绕、艺术字进行一定的练习。在完成各自的任务之后，我让学生就不同的基础和自己完成任务的过程进行个性化的针对性反思，寻找自己在这个阶段中的不足，从而准确地找到自己知识上的漏洞，反思就是这样一个对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程，通过这样的形式，将反思转化为一种学习手法，学生找到了自己的位置，在不断的反思中，逐渐提起了对信息技术课的学习兴趣，学习更加积极主动。兴趣是学习动力的源泉，当学生对一门学科产生了兴趣，才会有动力去自主学习，去探索课堂中没有学习到的知识。
“万事开头难”，信息技术教学尤其是如此，学生在看到陌生的电脑操作之后，往往内心会产生畏难心理，如果教师不能进行有层次的教学，让学生个性化地进行反思，吸引住学生的注意力，教学效率将会大大降低。
二、学科整合，应用反思
信息技术是实用性很强的一门学科，教师在教学过程中，要注意整合其他学科的内容，做到融会贯通，让学生有更多的机会去将信息技术应有与实践，在实践中去反思自己的学习过程和结果，从而使教学效果得到保证。
例如，在教科版高中信息技术设有《信息及其特征》章节，学生在学习过程中，需要就一定的主题进行信息的整合，收集包括文本、音频、视频、图片等一些列资料，围绕中心来进行有关课程的学习。学生如果只是闷头进行知识的学习，往往很难发现自己的不足，但如果将各个学科整合在一起进行应用就大大不同，学生在应用的过程中，有的发现自己收集资料的手段效率低下，有的发现自己对信息的载体理解存在偏差，有的发现自己忽视了信息的时效性，在实际操作的过程中，很快就发现了之前学习的不扎实的地方，从而有针对性地达到了反思效果，并去思考如何将课本上的知识更好地与实践相结合，更好地满足实际的需求。学生经过这样的实践，很快就对书本上的概念熟练掌握了。通过这样的过程之后，再让学生对自己的学习进行反思，在日常生活中如何运用自己学到的知识。
将信息技术学科与其他学科进行整合性的运用，符合了信息技术本身的学科特点，学生在应用过程中不断进行反思和学习，边实践边进步，用反思促进步，形成了良好的“反思—应用”模式。信息技术是一门极其具有实用性的科目，与其他科目进行融合才能最大程度地发挥它的作用。
三、举一反三，拓展反思
信息技术学科的知识是无穷无尽的，教师在有限的教学时间内，要注重对内容进行总结和升华，注重讲授“通法”，给学生更多角度的拓展，让学生能够举一反三，提高课堂效率。
例如，在教科版高中信息技术的课程内，有很多的同类软件需要学生进行学习和掌握，如在因特网的服务教学中，就有SOHU、SINA、百度、GOOGLE 等诸多软件，由于教学时间的限制，教师不可能把所有的搜索引擎都进行精讲，因此要注重总结这些软件共通的地方。
举一反三是一个重要的教学思想，因此，在日常的教学过程中，教师要多进行总结思考，让学生用反思来促进知识的延展，通过反思推动学习目标的完成。
当然，在高中信息技术的教学课堂上，进行“反思性学习”课堂的构建必須要建立在课堂教学内容的基础上，避免让课堂教学形式化，教师应当不断进行高中信息技术教学多元化的探索，努力实现教学资源的特色运用，努力打造高效的信息技术教学课堂，努力回归高中信息技术教学的本质。
【参考文献】
[1] 王建锋. 浅谈高中信息技术教学中培养学生反思性学习能力的策略和方法[J]. 新課程，2015（6）.
[2] 管玉. 浅谈反思性学习在高中信息技术中的应用[J]. 中学课程辅导，2013（10）.
[3] 王庆良. 高中信息技术课程的反思性学习运用策略[J]. 学周刊，2013（12）.
（作者单位：江苏省南通市小海中学）
【关键词】高中信息技术 教学效率 反思性学习
信息技术教学是新课标课堂教学改革的重要战场与支点，将“反思性学习”这一种新颖有效的教学方法引入高中信息技术课堂，既是新课标课程改革的要求，也是教师教学水平和教学素质的重要体现。反思性学习，就是让学生在学习过程中进行反思，并通过反思来反推学习的一种学习方式，属于一种深层次的自我学习。作为一名高中教师，笔者多年来一直进行反思性学习的探索，本文中，笔者以教科版高中信息技术为例，结合自己的教学实践，从“分层施教”、“学科整合”、“举一反三”等几个方面展开论述，见识浅陋，敬请诸位指教。
一、分层施教，个性反思
高中生正处在青春期，性格比较叛逆，一门课程如果让学生产生兴趣，很容易就会激发学生的厌烦心理和抗拒心理。教师如果在教学过程中只是不加区分地进行教学，很容易给基础较差、理解较慢的学生带来压力，降低学习的效率和兴趣。因此，如何在高中信息技术的课堂上，激发学生的学习兴趣，是每个老师都应该思考的问题。
例如，在教科版高中信息技术有《字处理软件》一课，内容主要是让学生对一些字处理软件的基本特征有大体的认识。这一课涉及到了专业的字处理软件Word、WPS等的教学，对此我采用了分层教学的方法，根据了解基础的不同，我安排了不同的教学任务。对于那些之前没有接触过这类软件的学生，我让他们只是对软件的基本功能进行熟悉，如撤销、重复、新建、打开，而对于那些有一定的软件操作功底的学生，则对图片环绕、艺术字进行一定的练习。在完成各自的任务之后，我让学生就不同的基础和自己完成任务的过程进行个性化的针对性反思，寻找自己在这个阶段中的不足，从而准确地找到自己知识上的漏洞，反思就是这样一个对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程，通过这样的形式，将反思转化为一种学习手法，学生找到了自己的位置，在不断的反思中，逐渐提起了对信息技术课的学习兴趣，学习更加积极主动。兴趣是学习动力的源泉，当学生对一门学科产生了兴趣，才会有动力去自主学习，去探索课堂中没有学习到的知识。
“万事开头难”，信息技术教学尤其是如此，学生在看到陌生的电脑操作之后，往往内心会产生畏难心理，如果教师不能进行有层次的教学，让学生个性化地进行反思，吸引住学生的注意力，教学效率将会大大降低。
二、学科整合，应用反思
信息技术是实用性很强的一门学科，教师在教学过程中，要注意整合其他学科的内容，做到融会贯通，让学生有更多的机会去将信息技术应有与实践，在实践中去反思自己的学习过程和结果，从而使教学效果得到保证。
例如，在教科版高中信息技术设有《信息及其特征》章节，学生在学习过程中，需要就一定的主题进行信息的整合，收集包括文本、音频、视频、图片等一些列资料，围绕中心来进行有关课程的学习。学生如果只是闷头进行知识的学习，往往很难发现自己的不足，但如果将各个学科整合在一起进行应用就大大不同，学生在应用的过程中，有的发现自己收集资料的手段效率低下，有的发现自己对信息的载体理解存在偏差，有的发现自己忽视了信息的时效性，在实际操作的过程中，很快就发现了之前学习的不扎实的地方，从而有针对性地达到了反思效果，并去思考如何将课本上的知识更好地与实践相结合，更好地满足实际的需求。学生经过这样的实践，很快就对书本上的概念熟练掌握了。通过这样的过程之后，再让学生对自己的学习进行反思，在日常生活中如何运用自己学到的知识。
将信息技术学科与其他学科进行整合性的运用，符合了信息技术本身的学科特点，学生在应用过程中不断进行反思和学习，边实践边进步，用反思促进步，形成了良好的“反思—应用”模式。信息技术是一门极其具有实用性的科目，与其他科目进行融合才能最大程度地发挥它的作用。
三、举一反三，拓展反思
信息技术学科的知识是无穷无尽的，教师在有限的教学时间内，要注重对内容进行总结和升华，注重讲授“通法”，给学生更多角度的拓展，让学生能够举一反三，提高课堂效率。
例如，在教科版高中信息技术的课程内，有很多的同类软件需要学生进行学习和掌握，如在因特网的服务教学中，就有SOHU、SINA、百度、GOOGLE 等诸多软件，由于教学时间的限制，教师不可能把所有的搜索引擎都进行精讲，因此要注重总结这些软件共通的地方。
举一反三是一个重要的教学思想，因此，在日常的教学过程中，教师要多进行总结思考，让学生用反思来促进知识的延展，通过反思推动学习目标的完成。
当然，在高中信息技术的教学课堂上，进行“反思性学习”课堂的构建必須要建立在课堂教学内容的基础上，避免让课堂教学形式化，教师应当不断进行高中信息技术教学多元化的探索，努力实现教学资源的特色运用，努力打造高效的信息技术教学课堂，努力回归高中信息技术教学的本质。
【参考文献】
[1] 王建锋. 浅谈高中信息技术教学中培养学生反思性学习能力的策略和方法[J]. 新課程，2015（6）.
[2] 管玉. 浅谈反思性学习在高中信息技术中的应用[J]. 中学课程辅导，2013（10）.
[3] 王庆良. 高中信息技术课程的反思性学习运用策略[J]. 学周刊，2013（12）.
（作者单位：江苏省南通市小海中学）