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摘要：在职校当中，英语水平是师生们一个教与学的阴影点。这不仅是由于师生们认为职校的目的主要是学习专业技能，直接面向社会实际工作岗位的特点，因而对于英语学习并不能够给予足够的重视，造成了英语优秀生和学困生巨大的学习差距。本文通过对其学习策略的调查与研究，希望对职校英语教学有一定帮助。
关键词：职校；英语教学；优秀生；学困生；学习策略
由于职校的特点，学生们误认为英语学习并不能够对他们的专业学习或者是实际工作有多大的促进作用。这也就导致了教师教授和学生学习的兴致不高，从而影响了职校英语的教学效果。因此我们有必要研究职校英语优秀生和学困生的学习策略，找出制约职校学生英语学习的瓶颈，为职校学生更好地学习英语提供指导。
一、 职校英语优秀生和学困生学习策略的差异对比
（一） 对英语学习认知策略的差异对比
对于职校英语优秀生和学困生来说，他们对英语的学习有不同的态度和认知。态度就是个体对特定的对象所持有的比较稳定的心理倾向。绝大多数职校英语优秀生表示他们喜欢学习英语，认为英语在自己的学习和工作中有比较重要的作用。他们对能学好英语持积极乐观的态度，并愿意通过自己的勤奋和努力去学好英语。大多数职校英语学困生对英语产生厌恶，并对学习英语持消极态度，觉得学习英语没有什么用处。他们也没有信心去改变现在的现状。学习态度决定学生的学习成效，因此学习态度的不同是造成英语学习产生两极分化的重要因素。
（二） 对英语学习行动策略的差异对比
对英语的学习不同的学生会采取不同的方法和行动。对于优秀生来说，他们会在上课之前认真进行课前预习，比如把要学的单词提前记忆，要上的课文提前读通并进行翻译，将一些知识点进行整理和归纳。上课的过程中大部分优秀生都能做到集中注意力并认真做课堂笔记。课后他们会进行巩固和练习。从整体来说，大部分学困生不愿意进行课前预习和课后复习，他们甚至认为这是在浪费时间。更有一部分学困生上课不注意听讲，在英语课上干一些其他的事情。由此可见这也是造成他们成绩差异的主要原因之一。对于优秀学生来说，对于英语学习的行动策略也有差异。由于性别的差异女生的课前预习、课后复习及课堂笔记比男生做的更加细致。
（三） 对英语学习的交际策略的差异对比
交际对于英语的学习是至关重要的。英语作为一门语言，它需要教育对象有很好的交际策略。调查显示大多数英语优秀生的交际策略运用的比较好。他们更愿意和同学之间进行口语交际，来提升自己的英语口语水平。同时他们也愿意和同学交流自己的学习心得和方法。多数英语优秀生更频繁地与教师交流，这在一定程度上提升了他们的英语水平。对于一些英语学困生来说，他们不愿意和老师、同学就英语的学习进行沟通交流，更不愿意用英语进行对话。
（四） 对英语学习资源策略使用的差异对比
学习资源的挖掘和使用，对教育对象学习好英语至关重要。调查结果显示，优秀学生的学习资源使用途径和频率高于学困生。男生使用学习资源的途径高于女生，可以看出男生的思维更加活跃，视野更加开阔。大多数英语学习优秀的学生通过工具书、网络信息获取英语学习资源。在这其中绝大多数学生表示他们的家庭电脑或手机都有与英语相关的学习软件。一些学困生表示，他们不知道通过什么途径来获取英语的学习资源。
总体来说，英语学习优秀的学生的学习策略要好于英语学习困难的学生。在学习策略的运用上二者存在较明显的差异。学困生的学习策略不容乐观，这在某种程度上制约着他们学习英语的效果。
二、 提高中职学生学习英语策略的对策思考
（一） 提高中职学生运用学习策略的意识
中职学生要充分地认识到正确运用学习策略对自己英语学习的重要性。一方面要让学生明白英语学习的重要性，学生对英语的态度直接决定了他们能否学好英语。因此教师要从思想上让学生将英语的学习重视起来。教师可以给学生开讲座、研讨会或辩论会等活动，让学生认识到学习英语的重要性。另一方面要提升学生运用学习策略的意识。教师可以对学生进行有计划有目的的引导，让学生了解和认识学习策略。
（二） 教师要对学生的学习策略进行指导
作為教师，要对学习策略进行研究，通过自身的专业知识和理论研究，了解学习策略的相关理论。并根据学生自身特点和学习能力的不同，对学生的学习策略进行针对性和系统性的指导。同时对学生学习策略的指导要渗透到教学的各个环节，贯穿到英语教学的全过程，对学生产生潜移默化的影响。教师也要注重对学生进行有目的的学习策略培训和训练，让学生也掌握相关的学习策略的知识并能够自觉地运用。
（三） 学校要为学生英语学习策略的培养提供环境
首先学校是中职学生学习英语的重要场所，所以学习要营造学生学习英语的环境。例如学校可以举办专业的英语讲座、创立学习英语的社团等，教授给学生学习英语的技能和方法。其次学校要注重对英语教师的专业培训，提高英语教师的综合素质和教学水平。同时也可以开展一些与英语相关的校园文化活动，为学生英语学习策略的培养提供良好的氛围。
三、 小结
总而言之，英语学习策略对于中职学生能否学好英语至关重要。通过对中职英语优秀生和贫困生学习策略的对比分析，他们在认知、行动、交流和英语资源利用方面存在很大的差异。为了让中职学生更好地学习英语，掌握更好的英语学习策略需要学生、教师和学校的共同努力。
参考文献：
[1]胡德刚.中职生英语学习策略的调查研究[D].上海师范大学，2008.
[2]刘莹.中职学生英语学习策略的调查及策略培养[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2008（4）.
作者简介：
周欣，江苏省扬州市江苏广播电视大学江都学院。
关键词：职校；英语教学；优秀生；学困生；学习策略
由于职校的特点，学生们误认为英语学习并不能够对他们的专业学习或者是实际工作有多大的促进作用。这也就导致了教师教授和学生学习的兴致不高，从而影响了职校英语的教学效果。因此我们有必要研究职校英语优秀生和学困生的学习策略，找出制约职校学生英语学习的瓶颈，为职校学生更好地学习英语提供指导。
一、 职校英语优秀生和学困生学习策略的差异对比
（一） 对英语学习认知策略的差异对比
对于职校英语优秀生和学困生来说，他们对英语的学习有不同的态度和认知。态度就是个体对特定的对象所持有的比较稳定的心理倾向。绝大多数职校英语优秀生表示他们喜欢学习英语，认为英语在自己的学习和工作中有比较重要的作用。他们对能学好英语持积极乐观的态度，并愿意通过自己的勤奋和努力去学好英语。大多数职校英语学困生对英语产生厌恶，并对学习英语持消极态度，觉得学习英语没有什么用处。他们也没有信心去改变现在的现状。学习态度决定学生的学习成效，因此学习态度的不同是造成英语学习产生两极分化的重要因素。
（二） 对英语学习行动策略的差异对比
对英语的学习不同的学生会采取不同的方法和行动。对于优秀生来说，他们会在上课之前认真进行课前预习，比如把要学的单词提前记忆，要上的课文提前读通并进行翻译，将一些知识点进行整理和归纳。上课的过程中大部分优秀生都能做到集中注意力并认真做课堂笔记。课后他们会进行巩固和练习。从整体来说，大部分学困生不愿意进行课前预习和课后复习，他们甚至认为这是在浪费时间。更有一部分学困生上课不注意听讲，在英语课上干一些其他的事情。由此可见这也是造成他们成绩差异的主要原因之一。对于优秀学生来说，对于英语学习的行动策略也有差异。由于性别的差异女生的课前预习、课后复习及课堂笔记比男生做的更加细致。
（三） 对英语学习的交际策略的差异对比
交际对于英语的学习是至关重要的。英语作为一门语言，它需要教育对象有很好的交际策略。调查显示大多数英语优秀生的交际策略运用的比较好。他们更愿意和同学之间进行口语交际，来提升自己的英语口语水平。同时他们也愿意和同学交流自己的学习心得和方法。多数英语优秀生更频繁地与教师交流，这在一定程度上提升了他们的英语水平。对于一些英语学困生来说，他们不愿意和老师、同学就英语的学习进行沟通交流，更不愿意用英语进行对话。
（四） 对英语学习资源策略使用的差异对比
学习资源的挖掘和使用，对教育对象学习好英语至关重要。调查结果显示，优秀学生的学习资源使用途径和频率高于学困生。男生使用学习资源的途径高于女生，可以看出男生的思维更加活跃，视野更加开阔。大多数英语学习优秀的学生通过工具书、网络信息获取英语学习资源。在这其中绝大多数学生表示他们的家庭电脑或手机都有与英语相关的学习软件。一些学困生表示，他们不知道通过什么途径来获取英语的学习资源。
总体来说，英语学习优秀的学生的学习策略要好于英语学习困难的学生。在学习策略的运用上二者存在较明显的差异。学困生的学习策略不容乐观，这在某种程度上制约着他们学习英语的效果。
二、 提高中职学生学习英语策略的对策思考
（一） 提高中职学生运用学习策略的意识
中职学生要充分地认识到正确运用学习策略对自己英语学习的重要性。一方面要让学生明白英语学习的重要性，学生对英语的态度直接决定了他们能否学好英语。因此教师要从思想上让学生将英语的学习重视起来。教师可以给学生开讲座、研讨会或辩论会等活动，让学生认识到学习英语的重要性。另一方面要提升学生运用学习策略的意识。教师可以对学生进行有计划有目的的引导，让学生了解和认识学习策略。
（二） 教师要对学生的学习策略进行指导
作為教师，要对学习策略进行研究，通过自身的专业知识和理论研究，了解学习策略的相关理论。并根据学生自身特点和学习能力的不同，对学生的学习策略进行针对性和系统性的指导。同时对学生学习策略的指导要渗透到教学的各个环节，贯穿到英语教学的全过程，对学生产生潜移默化的影响。教师也要注重对学生进行有目的的学习策略培训和训练，让学生也掌握相关的学习策略的知识并能够自觉地运用。
（三） 学校要为学生英语学习策略的培养提供环境
首先学校是中职学生学习英语的重要场所，所以学习要营造学生学习英语的环境。例如学校可以举办专业的英语讲座、创立学习英语的社团等，教授给学生学习英语的技能和方法。其次学校要注重对英语教师的专业培训，提高英语教师的综合素质和教学水平。同时也可以开展一些与英语相关的校园文化活动，为学生英语学习策略的培养提供良好的氛围。
三、 小结
总而言之，英语学习策略对于中职学生能否学好英语至关重要。通过对中职英语优秀生和贫困生学习策略的对比分析，他们在认知、行动、交流和英语资源利用方面存在很大的差异。为了让中职学生更好地学习英语，掌握更好的英语学习策略需要学生、教师和学校的共同努力。
参考文献：
[1]胡德刚.中职生英语学习策略的调查研究[D].上海师范大学，2008.
[2]刘莹.中职学生英语学习策略的调查及策略培养[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2008（4）.
作者简介：
周欣，江苏省扬州市江苏广播电视大学江都学院。