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【摘 要】
批注式阅读法作为一种新兴的语文教育方法，有表达与阅读共生性、互动生成性、主体性等特点，对我国高中语文教学改革有一定促进作用。因此，本文从批注式阅读法的有关概念入手，阐述分析在高中语文教学中有效运用批注式阅读法的对策建议。
【关键词】
高中语文教学 批注式阅读法 有效运用
随着新课改在高中教育阶段的实施，国内高中语文课程标准对学生的文本解读能力要求越来越高，其不仅仅要求学生对文本表达内容理解，还需要学生能够对其进行个性品读，以此促进高中生语文综合水平的提高。但是现阶段，由于高考等多种因素的影响，我国高中语文教学对学生个性化发展的培养受到了一定限制，大部分高中生在阅读文本的时候机械训练过多，导致其综合素质很难提高，同时个性也很难得到张扬。目前，我国大部分高中生的语文学习都存在着结论式学习、接受式学习的现象，有独立阅读思考能力的学生少之又少。因此，改革我国高中语文教学方式势在必行，而批注式阅读就是一种比较行之有效的方法。
一、批注式阅读法的内涵及特点
（一）批注式阅读法的内涵
在老师的指导下学生自主阅读，在对文本语言感知的过程中能够充分地结合自我生活感受，利用干练简洁的文字对文本内容写评语、做注解，这样的文章阅读方式就是批注式阅读法。学生在对文本内容写批语或者是做注解的时候可以采用总批、夹批、旁批等多种形式，学生通过对阅读的文本做批注，能够与作者、与文章之间进行交流，让学生对作者在文章中表达的思想有更加深刻的認识和感悟。
（二）批注式阅读法的特点
1.促进学生语文学习的主动性
作为一种语文教学方式，批注式阅读教学属于对话式教学，它帮助学生自主探究文章价值，同时这一教学方式的完成主要需要文章与学生之间的有效互动。在批注式阅读教学中，学生需要主动对阅读的文本做批注，思考文章表达的思想，探究文章内容。这样，在学习中，学生的主动性就得到了充分的发挥。学生在给文章做批语的时候，其独特的感悟和见解实际上就已经形成，并且学生阅读文章的视角各异。由此可见，批注式阅读教学能够帮助学生主动的理解和接受知识。
2.促进学生语文学习的互动性
高中语文教学受应试教育影响严重。在高考中，过于统一的答案让学生在答题的时候很少有空间自由发挥。高中语文教师在教学的时候，为了让学生的答案能够尽可能与标准答案趋同，也不要求学生在语文学习的时候张扬个性，更多地是安排学生进行机械的阅读训练。但是新课改对高中语文教学提出了全新的要求，其要求学生采用探究、合作和自主等学习方法。而批注式阅读教学在高中语文教学中的应用，恰恰能够满足新课改对高中语文教学的这种要求，使学生与学生、学生与教师之间的互动增加，让学生在交流的过程中提升自身语文阅读能力。
二、在高中语文教学中有效运用批注式阅读法的建议
（一）自主批注
在高中语文教学中应用批注式阅读法时，语文教师首先可以要求学生在上课之前对要学习的文章进行预习，让学生通过批注的方式将自己对文章的思考内容记录在文本旁。教师在课前可以对学生的批注内容进行简单的检查，清楚地了解学生的预习情况和对文本的理解情况，然后结合学生的阅读情况和理解情况再在课堂上开展教学。学生在课前预习文本内容，然后进行批注，能够极大程度地激发学生的语文学习兴趣，提高学生的阅读效率的同时，实现培养学生优良阅读习惯的目的。
（二）交流批注
新课改对高中语文教学的一个重要要求就是培养学生的个性化发展。每个学生的阅读体验和生活背景差异较大，因此面对相同的文本内容，学生做出的批注内容也会千差万别。针对学生这样的学习实情，高中语文教师应该给予高度重视，在语文课堂上可以预留出一部分时间让学生对自己的文本批注进行展示，针对相同文本、不同的批注理解，学生之间可以小组交流。并且教师在课堂上也可以鼓励学生在全班学生面前展示自己的批注内容，表达自己的理解。为了激发学生的积极性，教师可以先挑选优秀的文本批注进行展示，发挥榜样作用。在学生之间相互交流的时候，教师也可以充分地融入学生，就批注内容与学生进行沟通。这样学生与学生、教师与学生之间的互动有效性也就得到提高。学生学习主体地位得到尊重的同时，教师也能够成功地引导学生完成批注式阅读教学，让学生自主对自己的知识结构进行完善。
（三）深入批注
在高中语文教学中刚开始采用批注式阅读教学，学生批注内容的侧重点肯定会有一定的偏差，对于文章的细枝末节过于关注的学生定然不在少数。因此在运用该教学方式的时候，语文教师应该首先对批注的侧重点进行强调，强调不要过于关注细节内容，而是更多地对文章的思维和构建进行思考。学生对文本分析比较零散的情况下，作出的批注内容很难非常精彩，而围绕文本中心作出的批注则更容易点到文章的中心思想。高中语文教师在教学过程中运用这一教学方法的时候，应该加强对深入批注的关注，让学生在批注阅读之前充分了解作者背景和文章背景，只有如此分析的文章层次才会更深。
【结 语】
现阶段，我国有一大部分高中语文教师在教学过程中已经开始采用批注式阅读教学，并取得了一定教学效果。但是从现阶段该教学方式的应用情况来看，批注式阅读教还有需要研究完善的地方，广大高中语文教师仍需要坚持思考改进该教学方法的应用。
【参考文献】
【1】唐亚丽.尝试批注式阅读提高阅读水平【J】.文理导航（上旬），2017（01）
【2】苏海霞.从常见中提炼出有效——谈批注式阅读教学法【J】.中学语文教学参考，2016（34）
【3】李波.指导批注，让阅读状态更真实【J】.语文教学之友，2017（02）
批注式阅读法作为一种新兴的语文教育方法，有表达与阅读共生性、互动生成性、主体性等特点，对我国高中语文教学改革有一定促进作用。因此，本文从批注式阅读法的有关概念入手，阐述分析在高中语文教学中有效运用批注式阅读法的对策建议。
【关键词】
高中语文教学 批注式阅读法 有效运用
随着新课改在高中教育阶段的实施，国内高中语文课程标准对学生的文本解读能力要求越来越高，其不仅仅要求学生对文本表达内容理解，还需要学生能够对其进行个性品读，以此促进高中生语文综合水平的提高。但是现阶段，由于高考等多种因素的影响，我国高中语文教学对学生个性化发展的培养受到了一定限制，大部分高中生在阅读文本的时候机械训练过多，导致其综合素质很难提高，同时个性也很难得到张扬。目前，我国大部分高中生的语文学习都存在着结论式学习、接受式学习的现象，有独立阅读思考能力的学生少之又少。因此，改革我国高中语文教学方式势在必行，而批注式阅读就是一种比较行之有效的方法。
一、批注式阅读法的内涵及特点
（一）批注式阅读法的内涵
在老师的指导下学生自主阅读，在对文本语言感知的过程中能够充分地结合自我生活感受，利用干练简洁的文字对文本内容写评语、做注解，这样的文章阅读方式就是批注式阅读法。学生在对文本内容写批语或者是做注解的时候可以采用总批、夹批、旁批等多种形式，学生通过对阅读的文本做批注，能够与作者、与文章之间进行交流，让学生对作者在文章中表达的思想有更加深刻的認识和感悟。
（二）批注式阅读法的特点
1.促进学生语文学习的主动性
作为一种语文教学方式，批注式阅读教学属于对话式教学，它帮助学生自主探究文章价值，同时这一教学方式的完成主要需要文章与学生之间的有效互动。在批注式阅读教学中，学生需要主动对阅读的文本做批注，思考文章表达的思想，探究文章内容。这样，在学习中，学生的主动性就得到了充分的发挥。学生在给文章做批语的时候，其独特的感悟和见解实际上就已经形成，并且学生阅读文章的视角各异。由此可见，批注式阅读教学能够帮助学生主动的理解和接受知识。
2.促进学生语文学习的互动性
高中语文教学受应试教育影响严重。在高考中，过于统一的答案让学生在答题的时候很少有空间自由发挥。高中语文教师在教学的时候，为了让学生的答案能够尽可能与标准答案趋同，也不要求学生在语文学习的时候张扬个性，更多地是安排学生进行机械的阅读训练。但是新课改对高中语文教学提出了全新的要求，其要求学生采用探究、合作和自主等学习方法。而批注式阅读教学在高中语文教学中的应用，恰恰能够满足新课改对高中语文教学的这种要求，使学生与学生、学生与教师之间的互动增加，让学生在交流的过程中提升自身语文阅读能力。
二、在高中语文教学中有效运用批注式阅读法的建议
（一）自主批注
在高中语文教学中应用批注式阅读法时，语文教师首先可以要求学生在上课之前对要学习的文章进行预习，让学生通过批注的方式将自己对文章的思考内容记录在文本旁。教师在课前可以对学生的批注内容进行简单的检查，清楚地了解学生的预习情况和对文本的理解情况，然后结合学生的阅读情况和理解情况再在课堂上开展教学。学生在课前预习文本内容，然后进行批注，能够极大程度地激发学生的语文学习兴趣，提高学生的阅读效率的同时，实现培养学生优良阅读习惯的目的。
（二）交流批注
新课改对高中语文教学的一个重要要求就是培养学生的个性化发展。每个学生的阅读体验和生活背景差异较大，因此面对相同的文本内容，学生做出的批注内容也会千差万别。针对学生这样的学习实情，高中语文教师应该给予高度重视，在语文课堂上可以预留出一部分时间让学生对自己的文本批注进行展示，针对相同文本、不同的批注理解，学生之间可以小组交流。并且教师在课堂上也可以鼓励学生在全班学生面前展示自己的批注内容，表达自己的理解。为了激发学生的积极性，教师可以先挑选优秀的文本批注进行展示，发挥榜样作用。在学生之间相互交流的时候，教师也可以充分地融入学生，就批注内容与学生进行沟通。这样学生与学生、教师与学生之间的互动有效性也就得到提高。学生学习主体地位得到尊重的同时，教师也能够成功地引导学生完成批注式阅读教学，让学生自主对自己的知识结构进行完善。
（三）深入批注
在高中语文教学中刚开始采用批注式阅读教学，学生批注内容的侧重点肯定会有一定的偏差，对于文章的细枝末节过于关注的学生定然不在少数。因此在运用该教学方式的时候，语文教师应该首先对批注的侧重点进行强调，强调不要过于关注细节内容，而是更多地对文章的思维和构建进行思考。学生对文本分析比较零散的情况下，作出的批注内容很难非常精彩，而围绕文本中心作出的批注则更容易点到文章的中心思想。高中语文教师在教学过程中运用这一教学方法的时候，应该加强对深入批注的关注，让学生在批注阅读之前充分了解作者背景和文章背景，只有如此分析的文章层次才会更深。
【结 语】
现阶段，我国有一大部分高中语文教师在教学过程中已经开始采用批注式阅读教学，并取得了一定教学效果。但是从现阶段该教学方式的应用情况来看，批注式阅读教还有需要研究完善的地方，广大高中语文教师仍需要坚持思考改进该教学方法的应用。
【参考文献】
【1】唐亚丽.尝试批注式阅读提高阅读水平【J】.文理导航（上旬），2017（01）
【2】苏海霞.从常见中提炼出有效——谈批注式阅读教学法【J】.中学语文教学参考，2016（34）
【3】李波.指导批注，让阅读状态更真实【J】.语文教学之友，2017（02）