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【摘要】课堂是素质教育的主阵地，要从一个知识传播的场所转化为师生生命力和生命价值得以充分体现的精彩舞台，必须使小学生在接受知识的同时，体验获得知识的快乐，享受获得知识的过程，本文拟从激发兴趣、动手操作、小组合作、激励评价等途径阐述了如何让小学数学课堂教学焕发生命活力.
【关键词】小学课堂；课堂；焕发；生命活力
叶澜教授曾经说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有热情的行程.”只有引导学生把培养自己的自主学习的能力和合作学习的精神放在首要地位，充分发挥学生的学习积极性，尊重学生的主体地位，教学课堂才能焕发出生命活力.如何在具体的教学活动中培养学生自主学习与合作能力，更加有效地展开自主、探究、合作學习呢？
一、把“激发学习兴趣”作为课堂教学的主要方式
情境教学是课程改革教学的一个重要环节.当数学教师在课堂上创设情境让学生展开激烈的讨论时，就意味着我们的探究性学习教学已经顺利地叩开了数学的大门，成功地激发了学生学习数学的兴趣.因此，作为数学教师，我们要与时俱进，更新观念，以学生为中心，扮演好自己在课堂中的角色，使自己逐渐从“指挥者”变为“指导者”，从学生的兴趣点和生活经验出发设计教学过程，引导学生主动地参与到学习活动中.兴趣是带有积极情感色彩的心理活动，它能促进人的大脑皮层快速达到兴奋状态，从而促使学习动机的形成和强化.因此，唯有激发学生学习数学的兴趣，才能把学生的注意力吸引到教学中去，从而体验到学习的乐趣，减轻学生的心理负担，增强学习数学的热情.那我们该如何做呢？我认为课堂激趣，首先要“精”，要根据教材的内容，或创设一个引人入胜的情境，或巧设迷障等，但不能冗长.其次要“巧”，开课引题，最好具有延伸性.用这样的巧办法导入新课，不仅能激发兴趣，而且能创设悬念，使学生不由自主地产生求知的心理冲动，从而带着良好的心态去学习.例如，在教学“分数化成小数”时，先让学生猜一猜，下面这些分数56，78，13，740，325，哪些能化成有限小数？哪些不能化成有限小数？猜后再引导孩子们想一想，怎样验证自己的猜想是否正确，由于学生急于找出结果，学生积极性就会高涨，兴趣就会倍增，教师就势利导学生利用分数与除法的关系，使学生学会将分数化成小数.接着由学生提出分数，教师猜，学生验证（这也是学生对分数化小数新知的巩固），再引导学生通过分析比较，从而得出分数能否化成有限小数的规律，教学效果就会事半功倍.
二、多让学生动手操作，培养学生学习数学的自信心
数学是一门以观察、理解、实验为基础的学科，很多知识点只有在实验的基础上才能发现问题、总结规律.因此在数学教学中，教师要充分利用学生喜欢探索的这一特点，多给学生提供实验的机会，尽可能提供给学生实验器材，让学生亲自动手，把一些验证性的实验改为探究性的实验，这样学生动起来了，课堂也就活起来.学生通过动手获得的感性经验记得特别牢固，同时也提高了动手操作和实验探究的能力.比如，在教学“长方形和正方形的认识”时，让学生自己利用学具在小组内探索长方形、正方形的边有什么特点？引导学生通过操作，有的学生用“折一折”的方法；有的学生用“量一量”的方法；也有的学生用“比一比”的方法.从而得出正方形是特殊的长方形.让学生在观察、操作等活动中，获得对平面图形的直观体验，使学生对长方形和正方形的特征有了进一步的认识，在这种轻松愉悦的环境下学习，学生的心智才会得到开发，才能让学生遇到问题就会互相讨论，共同去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题.从而使课堂变得轻松活泼，丰富多彩.
三、力求将“自主学习，合作探究”作为数学课堂教学的主要方式
《课程标准》指出，“自主学习、合作探究”是数学学习的主要方式.而培养学生自主学习和合作探究的主阵地在课堂，因此，为了培养学生的创造能力，在课堂上必须有大胆的尝试.教师在学期初要通过多种渠道深入了解学生的信息，根据本班学生的实情，极力营造“生命化课堂”的氛围，要求顺遂生命的多层次要求，尊重差异，承认差异，善待差异.为了实现这一目标，我们可把学生按组织领导力、学习能力、思维活跃程度、性格差异、责任心等方面分成四个层次，每个小组都要包括各个层次的学生，以保证每个小组的均衡.可把第一层次的学生定为1号，1号为组长，是小组的灵魂，是小组合作的支撑，各组里的2、3号学生基本能达到与组长优势互补，4号学生的安排要考虑学生的特点，假如是非智力因素形成的学困生，那就要了解他跟哪个小组的组长更谈得来，他比较佩服谁就把他安排到哪个组.当然每一个小组要分得很平均是很困难的.因此我们要根据实际，及时调整，让学生遇到困难时寻求解决困难的办法.
四、评价做到多元化，让课堂充满活力
泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美.”由此可见，责备孩子如同锤子的打击，只能扼杀孩子的天性，而赏识、激励孩子犹如水的载歌载舞，所以教师要努力发现学生的闪光点，及时进行激励性的评价.在教学中，学生也会经常面临各种困惑，这就要帮助学生看到成功和不足，激励学生“忧郁的日子需要镇定，相信吧，那愉快的日子将要来临”.教师要采取学生自评、生生互评、教师评价等多种评价方式，积极评价学生的点滴进步，避免一味地评价“很好”、“答对了”，防止学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度，阻碍学生的创造性思维，使评价失去应有的价值.
综上所述，数学教学要联系生活实际，为学生创设生动而有趣的问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于发现并通过动手操作、自主学习、合作探究等多种方式解决问题，养成用数学的思想方法分析周围的事物，并学会用所学的知识解决生活中的实际问题.同时，适时给予激励评价，使学生在学习中得到成功的快乐，促进学生发展，从而做到让数学课堂焕发生命活力.
【关键词】小学课堂；课堂；焕发；生命活力
叶澜教授曾经说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有热情的行程.”只有引导学生把培养自己的自主学习的能力和合作学习的精神放在首要地位，充分发挥学生的学习积极性，尊重学生的主体地位，教学课堂才能焕发出生命活力.如何在具体的教学活动中培养学生自主学习与合作能力，更加有效地展开自主、探究、合作學习呢？
一、把“激发学习兴趣”作为课堂教学的主要方式
情境教学是课程改革教学的一个重要环节.当数学教师在课堂上创设情境让学生展开激烈的讨论时，就意味着我们的探究性学习教学已经顺利地叩开了数学的大门，成功地激发了学生学习数学的兴趣.因此，作为数学教师，我们要与时俱进，更新观念，以学生为中心，扮演好自己在课堂中的角色，使自己逐渐从“指挥者”变为“指导者”，从学生的兴趣点和生活经验出发设计教学过程，引导学生主动地参与到学习活动中.兴趣是带有积极情感色彩的心理活动，它能促进人的大脑皮层快速达到兴奋状态，从而促使学习动机的形成和强化.因此，唯有激发学生学习数学的兴趣，才能把学生的注意力吸引到教学中去，从而体验到学习的乐趣，减轻学生的心理负担，增强学习数学的热情.那我们该如何做呢？我认为课堂激趣，首先要“精”，要根据教材的内容，或创设一个引人入胜的情境，或巧设迷障等，但不能冗长.其次要“巧”，开课引题，最好具有延伸性.用这样的巧办法导入新课，不仅能激发兴趣，而且能创设悬念，使学生不由自主地产生求知的心理冲动，从而带着良好的心态去学习.例如，在教学“分数化成小数”时，先让学生猜一猜，下面这些分数56，78，13，740，325，哪些能化成有限小数？哪些不能化成有限小数？猜后再引导孩子们想一想，怎样验证自己的猜想是否正确，由于学生急于找出结果，学生积极性就会高涨，兴趣就会倍增，教师就势利导学生利用分数与除法的关系，使学生学会将分数化成小数.接着由学生提出分数，教师猜，学生验证（这也是学生对分数化小数新知的巩固），再引导学生通过分析比较，从而得出分数能否化成有限小数的规律，教学效果就会事半功倍.
二、多让学生动手操作，培养学生学习数学的自信心
数学是一门以观察、理解、实验为基础的学科，很多知识点只有在实验的基础上才能发现问题、总结规律.因此在数学教学中，教师要充分利用学生喜欢探索的这一特点，多给学生提供实验的机会，尽可能提供给学生实验器材，让学生亲自动手，把一些验证性的实验改为探究性的实验，这样学生动起来了，课堂也就活起来.学生通过动手获得的感性经验记得特别牢固，同时也提高了动手操作和实验探究的能力.比如，在教学“长方形和正方形的认识”时，让学生自己利用学具在小组内探索长方形、正方形的边有什么特点？引导学生通过操作，有的学生用“折一折”的方法；有的学生用“量一量”的方法；也有的学生用“比一比”的方法.从而得出正方形是特殊的长方形.让学生在观察、操作等活动中，获得对平面图形的直观体验，使学生对长方形和正方形的特征有了进一步的认识，在这种轻松愉悦的环境下学习，学生的心智才会得到开发，才能让学生遇到问题就会互相讨论，共同去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题.从而使课堂变得轻松活泼，丰富多彩.
三、力求将“自主学习，合作探究”作为数学课堂教学的主要方式
《课程标准》指出，“自主学习、合作探究”是数学学习的主要方式.而培养学生自主学习和合作探究的主阵地在课堂，因此，为了培养学生的创造能力，在课堂上必须有大胆的尝试.教师在学期初要通过多种渠道深入了解学生的信息，根据本班学生的实情，极力营造“生命化课堂”的氛围，要求顺遂生命的多层次要求，尊重差异，承认差异，善待差异.为了实现这一目标，我们可把学生按组织领导力、学习能力、思维活跃程度、性格差异、责任心等方面分成四个层次，每个小组都要包括各个层次的学生，以保证每个小组的均衡.可把第一层次的学生定为1号，1号为组长，是小组的灵魂，是小组合作的支撑，各组里的2、3号学生基本能达到与组长优势互补，4号学生的安排要考虑学生的特点，假如是非智力因素形成的学困生，那就要了解他跟哪个小组的组长更谈得来，他比较佩服谁就把他安排到哪个组.当然每一个小组要分得很平均是很困难的.因此我们要根据实际，及时调整，让学生遇到困难时寻求解决困难的办法.
四、评价做到多元化，让课堂充满活力
泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美.”由此可见，责备孩子如同锤子的打击，只能扼杀孩子的天性，而赏识、激励孩子犹如水的载歌载舞，所以教师要努力发现学生的闪光点，及时进行激励性的评价.在教学中，学生也会经常面临各种困惑，这就要帮助学生看到成功和不足，激励学生“忧郁的日子需要镇定，相信吧，那愉快的日子将要来临”.教师要采取学生自评、生生互评、教师评价等多种评价方式，积极评价学生的点滴进步，避免一味地评价“很好”、“答对了”，防止学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度，阻碍学生的创造性思维，使评价失去应有的价值.
综上所述，数学教学要联系生活实际，为学生创设生动而有趣的问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于发现并通过动手操作、自主学习、合作探究等多种方式解决问题，养成用数学的思想方法分析周围的事物，并学会用所学的知识解决生活中的实际问题.同时，适时给予激励评价，使学生在学习中得到成功的快乐，促进学生发展，从而做到让数学课堂焕发生命活力.