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一、课例观察下面是一位老师执教散文《春》的片段：生1：我还有一个问题——这个问题是我在听写的时候产生的，不知道各位有没有同感？最后一个句子中的“静默”，我在听写时写成了“浸没”……
非预期性生成呼唤教师的智慧导学——《春》的课堂观察所引发的思考
【摘 要】
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一、课例观察下面是一位老师执教散文《春》的片段：生1：我还有一个问题——这个问题是我在听写的时候产生的，不知道各位有没有同感？最后一个句子中的“静默”，我在听写时写成了“
【机 构】
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江苏赣榆县外国语学校
【出 处】
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中学语文：教学大参考（上旬）
【发表日期】
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2014年2期
其他文献
1 陶刻的起源紫砂陶刻艺术渊远流长，形成优良的传统和强烈的艺术风格绝非一朝一夕。陶刻的起源据目前考证可追溯到宋代，可以说随着紫砂陶制作的创始而萌芽，北宋诗人梅尧臣《宛陵
李弗不老师在《大众化错用语举隅》（见《中学语文》上旬刊2014年第12期）一文中谈到“‘非……不可’断后用”现象，例如： “……那是是非之地，大家提醒说不能去，可他却非去。”（毕福剑，4月22日星光大道频道） “这死孩子，脾气就是倔，叫他不要来，她却非来……深圳有啥好？”（央视一台晚间新闻《留守儿童》，2014年6月1日） 李老师指出：“‘非……不可’是用双重否定来表达肯定意的，现在，很多人
“蝶”指“蝴蝶”，现在一般认为“蝴蝶”是由两个音节连缀成一个语素形成的一个单纯词，这样看来，作为一个连缀的音节，不能分割出来单用，可是在现实语言生活中又有单用的，如“蝶泳”、“戏蝶游蜂”、“狂蜂浪蝶”，民间歌舞有“采茶扑蝶”，曾经流行过的一首歌曲叫“蝶儿蝶儿满天飞”，语言事实说明，“蝶”至少是一个半自由语素，而不是单纯词中的一个音节。 有人考察过，“蝴蝶”本作“胡蝶”，始见于《庄子》一书中，明代
作为二十世纪上半期英国最有思想和个性的作家,奥威尔一向被认为是“反极权”与“反乌托邦”的斗士,这在他最重要的两部小说《动物农场》与《一九八四》中表现得淋漓尽致。然
宜兴紫砂起源于宋代，经历明清两代的成熟，发展到今天，在壶的造型艺术上日臻完美、丰富，如何鉴别和欣赏这一世界陶瓷门类中独树一帜的紫砂陶艺术，对于紫砂陶艺术应持怎样的审美观点
自北宋以来，宜兴紫砂就颇有名气，经过数百年的积淀，如今紫砂壶种类繁多，并已出现了商品壶和工艺壶之分。商品壶，顾名思义仅仅是把紫砂壶当作一种商品。商品壶中又分细货、粗货。总
当下作文的语言训练一直停留在强调有文采的层面，在作文的实际训练中，学生对修辞手法的习得要远远大于对文学语感的把握，甚至有的在教师的引导下简单地把有文采理解为一种艳丽的装饰和点缀，给人以华而不实、空洞炫技之感。这样的训练到最后无疑走向了偏颇与狭隘，不利于培养学生较为健全的语言修养，不利于正确的作文观的形成。为此，我在作文的语言训练中特别提出这样两个词：感染力、表现力。感染力强调从写作者的内部着眼，让
美读既是感知课文教材的主要方式，也是获得文本美感的主要途径。在美读中，它将无声的文学变有声的语言，也将文本中的人、物、情、景等展现出来，以达到美育之效。因此，在教学实践中，要注重阅读与欣赏的互相渗透，让学生从文本中学到、悟出文章之美，在美读中寻找、发现其美妙信息，加以品析，提高阅读的情趣。 一、感受文本整体之美 阅读文本，第一整体感知。对文本的整体感悟不错，则能有效地吸引读者。文本整体展现在读
自新课程改革实施以来，语文学科中的写作教学在多个方面发生了显著的变化，特别是在操作层面上，“新课程突出了写作过程，尤其是写作中的修改、交流与合作”。①于是乎，“修改”作为写作教学的一个重要环节，日益受到重视。但是综观当前对“修改”的研究和探索，笔者发现，写作课堂教学依然缺乏具体指导策略。基于此，笔者拟从教学实践的角度，对写作教学中以学生为主体的修改范式建构做一番探索。 一、修改模式辩证 从写作