论文部分内容阅读
摘 要：初中道德与法治课程是培养学生良好思想素质和道德观念的重要途径。对于正处于青春期的初中生而言，有效开展道德与法治课程教学，将为学生的思想发展和行为活动起到指导与约束作用。为了提升出道道德与法治课堂教学质量，必然需要推动学生良好学习习惯的养成。只有在学生良好学习习惯支持上，学生才能保持正确乐观的学习态度，积极投入到教学活动中，从而助力教师更好地实现课堂教学的事半功倍效果。为此本文将以初中道德与法治为例，谈论如何在课堂教学中培养学生的学习习惯，希望进一步促进学生良好学习习惯快速形成，从而才能更好地提升课堂教与学效率。
关键词：初中道德与法治;学习习惯;方法研究
良好的学习习惯对于初中阶段的学生尤为重要，因为初中阶段的学生正处于小学进入的一个阶段，也是学生集中学习知识的一个阶段。而小学阶段是为了促使学生更好地适应学校生活和启迪教育阶段，因此在小学阶段的学习习惯无法适应初中大量知识的学习。所以需要教师重视学生学习习惯的培养，这样才能有效保证学生学习的均衡性、可持续发展。为此，本文基于初中道德与法治课程教学中，有意识培养学生学习习惯，通过以学定教的角度出发，重视学生学习兴趣的唤起，进而在学生兴趣、主动参与中不断强化学生各方面学习习惯，从而为学生的学习发展奠定良好基础。
一、初中阶段学生良好学习习惯培养层面
学生良好学习习惯培养主要分为几大方面：一心向学的习惯，专心致志地学习的习惯，认真思考的习惯，主动学习的习惯，自主、自信地对待学习的习惯等。根据这几方面学习习惯的养成，要贯穿课程教学始终，全面促进学生良好学习习惯养成。如：严格执行学习计划的习惯，讲究学习卫生的习惯，课前做好预习的习惯，课堂认真听讲的习惯，课后及时复习的习惯，按时完成作业的习惯，阶段性地进行复习的习惯……。只有教师清晰准确认识到不同学习习惯养成的意义，才能更好地在教学活动中有意识进行引导学生良好学习习惯养成。
二、初中道德与法治课程中学生学习习惯培养措施
（一）角色饰演，培养学生学习兴趣
初中阶段的学生表现欲比较强，那么在现代化教育模式下，教师要有效利用学生这一学习特点，为学生组织角色饰演活动。这样不仅激发学生学习的主动性，也将在情境表演中认识到课堂知识。在这样做中学、学中乐、乐中长的学习氛围下，将会加强学生学习初中道德与法治的兴趣，从而对学生良好学习习惯养成有着重要推动性。而初中道德与法治课程内容具有丰富性、开放性的特点，也为学生的角色饰演情境剧提供表演契机，因此教师应该根据课程内容结合学生的现实发展情况，选择学生已知生活经验的案例组织学生进行表演。例如，在《让友谊之树长青》的内容中，教师可以通过将班级学生分成不同的小组，各小组都要根据自己的生活交友经验上，讨论和创编一个交友的情境。然后教师各小组中进行引导与辅助，加入一些日常观察中交友现象，这样在学生表演过程中教师也能够因势而导下将观察到学生交友遇到的困难和问题进行指导教育。这样不仅学生能够具有主观性参与教学活动中，也在活动中促进学生心理健康和梳理学生之间的关系，从而也显著提升课堂教学质量和保证了学生学习的愉快性体验。
（二）联系生活，鼓励学生独立思考
在初中道德与法治课程教学中，有的教师过度重视理论化说教，没有重视学生实践性学习体验。这样造成单一化、枯燥化的理论教学，不仅不会提升课堂的教学效率，也弱化了学生学习的主动参与性，自然良好学习习惯也没有培养的基础。那么教师应该有效联系生活实际，突出课程教育的生活化主题，加强道德与法治与学生生活的联系性，这样才能让理论知识变得生动直观，也能够切实促进学生实践性去体验、去认识理论的指导意义，从而在实践地过程中帮助学生如何与他人、与生活、与社会相处，保证学生乐观学习、乐观学习的态度。例如，在教学《发现自己的潜能》的内容主题中，教师举办班级活动“夸夸他”，组织学生相互肯定彼此、赞美彼此，但夸赞的内容必须符合学生的行为逻辑或者性格的独特优势，不能是爱学习、认真做作业等。教师要引导学生从细节出发，能够从夸赞他人过程中发现其行为、其思想的本质意义，鼓励学生独立性思考与分析。这样真诚地称赞对方，不仅促进学生学习同学的良好学习习惯，也将真正審视自己的独特优势，从而为学生树立学习的自信心和对未来的期待。正如我们必须引导学生正视“自己是一个有缺点的好学生”，不断唤醒学生“有一颗向好的心的理想追求”，这样才能促进学生建立学习的自信心、形成自主学习习惯、主动专注投入学习的学习品质。
三、结束语
总而言之，学生良好学习习惯养成对于初中阶段学生具有非常重要的现实意义，不仅促进学生成绩稳定提升，也将推动学生未来深入化、可持续学习发展。为此，教师在教学活动中要具有意识性、先见性的引导学生良好学习习惯的养成，从而才能为学生未来的发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]梁江涛.道德与法治，引领青少年走进生态文明[J].环境教育，2016，21（05）：138-141.
[2]巩付刚.初中思想品德教学中方法研究 [J].中国教育技术装备，2015，10（17）：152-153.
作者单位：广西壮族自治区百色市田林县利周瑶族乡中学
关键词：初中道德与法治;学习习惯;方法研究
良好的学习习惯对于初中阶段的学生尤为重要，因为初中阶段的学生正处于小学进入的一个阶段，也是学生集中学习知识的一个阶段。而小学阶段是为了促使学生更好地适应学校生活和启迪教育阶段，因此在小学阶段的学习习惯无法适应初中大量知识的学习。所以需要教师重视学生学习习惯的培养，这样才能有效保证学生学习的均衡性、可持续发展。为此，本文基于初中道德与法治课程教学中，有意识培养学生学习习惯，通过以学定教的角度出发，重视学生学习兴趣的唤起，进而在学生兴趣、主动参与中不断强化学生各方面学习习惯，从而为学生的学习发展奠定良好基础。
一、初中阶段学生良好学习习惯培养层面
学生良好学习习惯培养主要分为几大方面：一心向学的习惯，专心致志地学习的习惯，认真思考的习惯，主动学习的习惯，自主、自信地对待学习的习惯等。根据这几方面学习习惯的养成，要贯穿课程教学始终，全面促进学生良好学习习惯养成。如：严格执行学习计划的习惯，讲究学习卫生的习惯，课前做好预习的习惯，课堂认真听讲的习惯，课后及时复习的习惯，按时完成作业的习惯，阶段性地进行复习的习惯……。只有教师清晰准确认识到不同学习习惯养成的意义，才能更好地在教学活动中有意识进行引导学生良好学习习惯养成。
二、初中道德与法治课程中学生学习习惯培养措施
（一）角色饰演，培养学生学习兴趣
初中阶段的学生表现欲比较强，那么在现代化教育模式下，教师要有效利用学生这一学习特点，为学生组织角色饰演活动。这样不仅激发学生学习的主动性，也将在情境表演中认识到课堂知识。在这样做中学、学中乐、乐中长的学习氛围下，将会加强学生学习初中道德与法治的兴趣，从而对学生良好学习习惯养成有着重要推动性。而初中道德与法治课程内容具有丰富性、开放性的特点，也为学生的角色饰演情境剧提供表演契机，因此教师应该根据课程内容结合学生的现实发展情况，选择学生已知生活经验的案例组织学生进行表演。例如，在《让友谊之树长青》的内容中，教师可以通过将班级学生分成不同的小组，各小组都要根据自己的生活交友经验上，讨论和创编一个交友的情境。然后教师各小组中进行引导与辅助，加入一些日常观察中交友现象，这样在学生表演过程中教师也能够因势而导下将观察到学生交友遇到的困难和问题进行指导教育。这样不仅学生能够具有主观性参与教学活动中，也在活动中促进学生心理健康和梳理学生之间的关系，从而也显著提升课堂教学质量和保证了学生学习的愉快性体验。
（二）联系生活，鼓励学生独立思考
在初中道德与法治课程教学中，有的教师过度重视理论化说教，没有重视学生实践性学习体验。这样造成单一化、枯燥化的理论教学，不仅不会提升课堂的教学效率，也弱化了学生学习的主动参与性，自然良好学习习惯也没有培养的基础。那么教师应该有效联系生活实际，突出课程教育的生活化主题，加强道德与法治与学生生活的联系性，这样才能让理论知识变得生动直观，也能够切实促进学生实践性去体验、去认识理论的指导意义，从而在实践地过程中帮助学生如何与他人、与生活、与社会相处，保证学生乐观学习、乐观学习的态度。例如，在教学《发现自己的潜能》的内容主题中，教师举办班级活动“夸夸他”，组织学生相互肯定彼此、赞美彼此，但夸赞的内容必须符合学生的行为逻辑或者性格的独特优势，不能是爱学习、认真做作业等。教师要引导学生从细节出发，能够从夸赞他人过程中发现其行为、其思想的本质意义，鼓励学生独立性思考与分析。这样真诚地称赞对方，不仅促进学生学习同学的良好学习习惯，也将真正審视自己的独特优势，从而为学生树立学习的自信心和对未来的期待。正如我们必须引导学生正视“自己是一个有缺点的好学生”，不断唤醒学生“有一颗向好的心的理想追求”，这样才能促进学生建立学习的自信心、形成自主学习习惯、主动专注投入学习的学习品质。
三、结束语
总而言之，学生良好学习习惯养成对于初中阶段学生具有非常重要的现实意义，不仅促进学生成绩稳定提升，也将推动学生未来深入化、可持续学习发展。为此，教师在教学活动中要具有意识性、先见性的引导学生良好学习习惯的养成，从而才能为学生未来的发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]梁江涛.道德与法治，引领青少年走进生态文明[J].环境教育，2016，21（05）：138-141.
[2]巩付刚.初中思想品德教学中方法研究 [J].中国教育技术装备，2015，10（17）：152-153.
作者单位：广西壮族自治区百色市田林县利周瑶族乡中学