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应用学习进阶理论,在数学概念教学的过程中以"联想与结构""活动与体验""价值与评价"等为"阶",立足历史与逻辑的视角,发展学生的直觉思维、形象思维、发散思维以及创造性思维,引导学生的思维层次由低阶思维向高阶思维迈进.
历史与逻辑:概念教学中高阶思维的进阶策略——以“平面与平面垂直”的教学为例
【摘 要】
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应用学习进阶理论,在数学概念教学的过程中以"联想与结构""活动与体验""价值与评价"等为"阶",立足历史与逻辑的视角,发展学生的直觉思维、形象思维、发散思维以及创造性思维,引导学生的思维层次由低阶思维向高阶思维迈进.
【机 构】
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江苏省宜兴市丁蜀高级中学
【出 处】
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数学通讯
【发表日期】
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2021年22期
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划专项课题《学习进阶理论下的高中数学概念教学研究》（编号:C-c/2016/02/119）阶段性研究成果； 江苏省教育科学“十三五”规划专项课题《数学史融入高中数学课堂教学的实践研究》（编号:C-c/2018/02/72）阶段性研究成果；
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