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摘要：初中历史教师在构建高效课堂的过程中，要注重立足于实际情况，积极地转变教育理念和方法，让学生自主参与到课堂中去，这样才能更好地提高学生的学习效率，推进学生的综合发展，实现构建教育高效课堂的最终目的。鉴于此，本文对初中历史课堂教学的有效开展策略进行了探索。
关键词：初中历史;课堂教学;有效开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、初中历史的教学现状以及原因
部分老师在进行历史教学过程中，过于局限于教材本身，教学方式多采用语言教学的形式，且并未及时进行知识拓展，同时一些教师不能熟练运用多媒体技术，导致先进的教学设备无法运用在课堂教学中，学生的历史学习内容有限。同时，在历史教材中，有大量的历史图片以及历史地图，这正是为了培养学生的历史时空观念，但是学生对历史地图的使用方法不清楚，教师的指导方式不恰当，导致学生认为历史地图知识单纯的为了占据篇幅，学生的历史素养不能得到很好的提升。较之于其他学科而言，历史的学习应该更加侧重于考据论证，但是学生历史观念受到网络等其他方式的干扰，并且学生自身的信息识别能力较弱，导致学生的历史观念不正确，错误地认为历史虚无主义是正确的。此外，长时间的理论知识教学使学生感觉枯燥无味，影响了学生的学习兴趣，并且单一的教师教、学生听的教学方式，使学生的历史解释能力得不到提升，历史从来都是需要不断深入地解析问题，而不是单纯地把结论直接了当地摆出来。学生在历史课堂上的问题意识不足，导致课堂教学效率较低。此外，还有一些学生崇尚个人英雄主义，对时代的了解不足，这也就导致对历史的作用以及内涵了解有限，这同样也是无法提高其学习效率的重要原因。
二、初中历史课堂教学的有效开展策略
1、明确学习目标
以往的教学目标，就是要求学生记住老师教学的重点，但是在新课改出现以后，初中历史老师的教学目标也有所改变，提高了教学的要求，更加注重学生的学习方法和过程、学习的能力和知识的摄取程度以及学习的观念和态度等，所以，老师要强化课程与教学目标。基于此，老师要根据实际情况，对每个学生的学习情况进行研究，不同的学生学习能力和情况都各不相同，对知识掌握的深浅程度也不一样，这就需要老师因材施教，对不同的学生给予不同的措施。同时，老师在备课的时候，要明确教学的重点，让学生清晰地认识到接下来要学习的内容，对此产生兴趣，开阔学生的思维，提升学习的能力。
2、营造课堂氛围
如何调动学生学习的积极性，进而提高课堂的学习效率？历史老师要从课程内容出发，营造和谐、轻松的课堂氛围，不要给学生太大压力。在这样的课堂中，老师应该根据学生自身的学习特点设计能够激发学生学习兴趣的环节。再根据情况适当地加入一些趣味性较强的历史故事，以此来提升教学效果。
举一个“洋务运动”的例子，教师在讲解的过程中可以加入李鸿章的故事，如李鸿章是晚清的一位重臣，同时他还代表清政府与其他国签订了好几个不平等条约，被称为“卖国贼”。此时教师可以鼓励学生根据已经掌握的知识对李鸿章这个人物进行分析，有的学生认为李鸿章签署条约的行为也是被逼无奈。通过这样的方式可以活躍课堂氛围，提高老师教学效率的同时也提升了学生的学习质量，进而实现构建高效课堂的目标。
3、激发学习兴趣
兴趣是学生的第一任老师。接受知识的首要条件是对所学知识产生兴趣。只要对其产生兴趣，即便一开始接收一些错误信息也没有多大关系，在日后根据自己知识量的增加以及分辨能力的增强再进行调整就可以了。所以在教学时，教师应打破教材局限，适当进行知识的拓展，并适当地结合生活，激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养。
例如，教师在讲述《动荡的春秋时期》的相关内容时，教师可以首先询问学生：“提起春秋，我们会想起谁？”学生经过思考回答：“孔子。”教师可以借此对孔子进行拓展讲述。同时，教师还可以向学生教授儒家五圣：至圣孔子，复圣颜子，亚圣孟子，述圣子思，宗圣曾子。教师还可以结合相关的内容对孔子进行讲述，比如向学生讲述孔子的理想：周兼顾二代，翼翼乎文哉，吾从周。教师还可以讲述周礼以及所需的礼器，比如鼎、簋等，向学生讲述相关的文物，随后教师还可以结合相应的事件进行讲述，比如夹谷会盟，展现孔子的通权达变，同时还可以讲述后人对孔子的评价，比如：天不生仲尼，万古如长夜。在教学过程中，教师应该使学生辩证地看待问题，使学生明白孔子受到了千古的赞誉，但同样也受到了众多误解和批评，但我们的文明正是在他的影响下不断延续，并沿着他的道路持续前行、永不停歇的。以此培养学生的学习兴趣。
4、结合历史问题
在进行历史教学的过程中，教师应该注意培养学生的历史解释能力以及思辨能力。教师可以先结合历史问题进行讲述，同时要积极地参与其中，拉近师生之间的距离。教师也可以结合当下，设置相应的历史辨析点，培养学生的辩证思维。同时，教师要鼓励学生针对学习内容进行提问，培养学生的问题意识。教师还要为学生树立学习榜样，激发学生的竞争意识，为接下来的教学创造便利。
例如，教师在讲述《安史之乱与唐朝衰亡》的相关内容时，教师可以借助相关的问题询问学生：“安史之乱爆发的直接原因是什么？安史之乱的爆发对唐朝的统治有何影响？对日后古代中国的影响有哪些？”学生经过思考，结合史料进行问题的分析回答：“安史之乱爆发的直接原因是杨国忠对安禄山的排挤。主要原因是安禄山与唐玄宗双方都错误估计了对方，当时安禄山拥兵近20万，玄宗明白这个军队数量可以发动大规模战争，但是想要对抗鼎盛时期的大唐，没有胜算;而安禄山认为，所长军队常年征战，而且地方军队也并非完全效忠玄宗有一定的胜算。安史之乱的爆发对唐朝的统治影响，导致皇帝不信任大臣，开始重用宦官导致宦官专权。”教师也要积极参与其中，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学课堂。
三、结语
综上所述，提升初中历史课堂教学效率是非常有必要的，作为历史教师要想进一步实现这一教学目标，则应当从自身的历史教学观念出发，树立以生为本的教育理念，并注重历史课堂教学方式的创新，注重构建和谐的师生关系，拉近与学生之间的距离，让学生真正喜欢上历史知识。
参考文献
[1] 周艳. 对初中历史课堂有效教学的研究[J]. 神州，2019（14）：191.
[2] 拜祖拉. 如何提高初中历史课堂教学有效性[J]. 文渊（高中版），2019（10）：398-399.
关键词：初中历史;课堂教学;有效开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、初中历史的教学现状以及原因
部分老师在进行历史教学过程中，过于局限于教材本身，教学方式多采用语言教学的形式，且并未及时进行知识拓展，同时一些教师不能熟练运用多媒体技术，导致先进的教学设备无法运用在课堂教学中，学生的历史学习内容有限。同时，在历史教材中，有大量的历史图片以及历史地图，这正是为了培养学生的历史时空观念，但是学生对历史地图的使用方法不清楚，教师的指导方式不恰当，导致学生认为历史地图知识单纯的为了占据篇幅，学生的历史素养不能得到很好的提升。较之于其他学科而言，历史的学习应该更加侧重于考据论证，但是学生历史观念受到网络等其他方式的干扰，并且学生自身的信息识别能力较弱，导致学生的历史观念不正确，错误地认为历史虚无主义是正确的。此外，长时间的理论知识教学使学生感觉枯燥无味，影响了学生的学习兴趣，并且单一的教师教、学生听的教学方式，使学生的历史解释能力得不到提升，历史从来都是需要不断深入地解析问题，而不是单纯地把结论直接了当地摆出来。学生在历史课堂上的问题意识不足，导致课堂教学效率较低。此外，还有一些学生崇尚个人英雄主义，对时代的了解不足，这也就导致对历史的作用以及内涵了解有限，这同样也是无法提高其学习效率的重要原因。
二、初中历史课堂教学的有效开展策略
1、明确学习目标
以往的教学目标，就是要求学生记住老师教学的重点，但是在新课改出现以后，初中历史老师的教学目标也有所改变，提高了教学的要求，更加注重学生的学习方法和过程、学习的能力和知识的摄取程度以及学习的观念和态度等，所以，老师要强化课程与教学目标。基于此，老师要根据实际情况，对每个学生的学习情况进行研究，不同的学生学习能力和情况都各不相同，对知识掌握的深浅程度也不一样，这就需要老师因材施教，对不同的学生给予不同的措施。同时，老师在备课的时候，要明确教学的重点，让学生清晰地认识到接下来要学习的内容，对此产生兴趣，开阔学生的思维，提升学习的能力。
2、营造课堂氛围
如何调动学生学习的积极性，进而提高课堂的学习效率？历史老师要从课程内容出发，营造和谐、轻松的课堂氛围，不要给学生太大压力。在这样的课堂中，老师应该根据学生自身的学习特点设计能够激发学生学习兴趣的环节。再根据情况适当地加入一些趣味性较强的历史故事，以此来提升教学效果。
举一个“洋务运动”的例子，教师在讲解的过程中可以加入李鸿章的故事，如李鸿章是晚清的一位重臣，同时他还代表清政府与其他国签订了好几个不平等条约，被称为“卖国贼”。此时教师可以鼓励学生根据已经掌握的知识对李鸿章这个人物进行分析，有的学生认为李鸿章签署条约的行为也是被逼无奈。通过这样的方式可以活躍课堂氛围，提高老师教学效率的同时也提升了学生的学习质量，进而实现构建高效课堂的目标。
3、激发学习兴趣
兴趣是学生的第一任老师。接受知识的首要条件是对所学知识产生兴趣。只要对其产生兴趣，即便一开始接收一些错误信息也没有多大关系，在日后根据自己知识量的增加以及分辨能力的增强再进行调整就可以了。所以在教学时，教师应打破教材局限，适当进行知识的拓展，并适当地结合生活，激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养。
例如，教师在讲述《动荡的春秋时期》的相关内容时，教师可以首先询问学生：“提起春秋，我们会想起谁？”学生经过思考回答：“孔子。”教师可以借此对孔子进行拓展讲述。同时，教师还可以向学生教授儒家五圣：至圣孔子，复圣颜子，亚圣孟子，述圣子思，宗圣曾子。教师还可以结合相关的内容对孔子进行讲述，比如向学生讲述孔子的理想：周兼顾二代，翼翼乎文哉，吾从周。教师还可以讲述周礼以及所需的礼器，比如鼎、簋等，向学生讲述相关的文物，随后教师还可以结合相应的事件进行讲述，比如夹谷会盟，展现孔子的通权达变，同时还可以讲述后人对孔子的评价，比如：天不生仲尼，万古如长夜。在教学过程中，教师应该使学生辩证地看待问题，使学生明白孔子受到了千古的赞誉，但同样也受到了众多误解和批评，但我们的文明正是在他的影响下不断延续，并沿着他的道路持续前行、永不停歇的。以此培养学生的学习兴趣。
4、结合历史问题
在进行历史教学的过程中，教师应该注意培养学生的历史解释能力以及思辨能力。教师可以先结合历史问题进行讲述，同时要积极地参与其中，拉近师生之间的距离。教师也可以结合当下，设置相应的历史辨析点，培养学生的辩证思维。同时，教师要鼓励学生针对学习内容进行提问，培养学生的问题意识。教师还要为学生树立学习榜样，激发学生的竞争意识，为接下来的教学创造便利。
例如，教师在讲述《安史之乱与唐朝衰亡》的相关内容时，教师可以借助相关的问题询问学生：“安史之乱爆发的直接原因是什么？安史之乱的爆发对唐朝的统治有何影响？对日后古代中国的影响有哪些？”学生经过思考，结合史料进行问题的分析回答：“安史之乱爆发的直接原因是杨国忠对安禄山的排挤。主要原因是安禄山与唐玄宗双方都错误估计了对方，当时安禄山拥兵近20万，玄宗明白这个军队数量可以发动大规模战争，但是想要对抗鼎盛时期的大唐，没有胜算;而安禄山认为，所长军队常年征战，而且地方军队也并非完全效忠玄宗有一定的胜算。安史之乱的爆发对唐朝的统治影响，导致皇帝不信任大臣，开始重用宦官导致宦官专权。”教师也要积极参与其中，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学课堂。
三、结语
综上所述，提升初中历史课堂教学效率是非常有必要的，作为历史教师要想进一步实现这一教学目标，则应当从自身的历史教学观念出发，树立以生为本的教育理念，并注重历史课堂教学方式的创新，注重构建和谐的师生关系，拉近与学生之间的距离，让学生真正喜欢上历史知识。
参考文献
[1] 周艳. 对初中历史课堂有效教学的研究[J]. 神州，2019（14）：191.
[2] 拜祖拉. 如何提高初中历史课堂教学有效性[J]. 文渊（高中版），2019（10）：398-399.