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摘 要：为了进一步提高英语教学效率，活化英语课堂，本人进行了如下一系列的尝试:处理好听说关系， 选择合适的听说材料， 创设英语教学情境， 提供口语练习的机会;开展多种活动， 激发学生学习的激情。
关键词：激发热情 创设情境 听说 选材 协调师生活动
英语课堂应是满蕴着师生双边活动的互动、活跃的课堂。传统的教师独白、满堂灌常常使学生昏昏欲睡，课堂效率很低。在全校上下如火如荼投身创新教育的浪潮里，本人也在日常教学实践中进行了如下一系列的尝试，收到了良好的效果。
一、正确处理听与说的关系，选材贴近生活
从信息论的角度来看，听是语言的积累，是信息的输入，而说则是综合利用词汇、内化的语法规则进行信息输出。学习英语首先要有足够的信息输入，输入是输出的基础。要实现课堂互动必然要求加大语言信息的有效输入。这些信息的输入要适合学生的年龄特征，要具有新、快和专业特点。这样学生会感知到整个教学过程的强烈节奏，他们会主动接受信息的输入，愉悦的课堂感受也为其信息的输出打下了良好基础。教师的信息选择应贴近生活、贴近行业的最新动态，适合学生的认知能力，才能促进学生口头表达能力的培养，才能使课堂互动具有真实性、实效性。
听说能力的培养，需要在“做中学”，即要靠大量生动形象而且贴近生活、行业的实际情景性活动来体现。因此在听说材料的选取上，本人注意切合学生的兴奋点与其具体生活情景，选取相关素材。如在上专业英语工业机器人一文时，本人根据课文内容，在网上下载了不少不同类型的机器人的图片，展示给他们看，通过直观的图片他们对书本介绍的定义，机器人的用途有了更好的认识，通过我下载的机器人的目前的最新发展的一些新闻介绍和图片，他们也了解了这一领域最新的发展。我还截取了一段网上视频，要求他们在欣赏之后发表一些评论，大大提高了他们的兴趣，锻炼了观察能力和分析能力，增设了口语表达的机会。
另外在奥运会期间，我就把最后一单元抽出来先上，该课介绍了奥运会的历史、发展及意义，我又增加了一些关于赛事的讨论，让他们谈谈他们心目中的明星；在圣诞节期间，我给他们补充了西方的节日，并比较了我们中国的一些重大节日，让他们通过节日了解东西方习俗文化;在学习西方礼仪一文时，我也补充了很多其他东西方的社交礼仪、行为习惯和人们的性格特征等，使他们在有趣的事例中加深印象，记忆更牢，并通过角色扮演巩固所学知识，寓教于乐，收到了很好的效果。
二、创设机会，坚持锻炼学生的口语能力
新的教学理念强调学生是课堂活动的主体，老师不仅仅要传授知识，更重要的是激发学生投入英语学习的热情，指导和设计一系列活动，是课堂活动的总导演，使演员们能充分进入角色，是课堂活动的组织者和指导者。
坚持每日播报(Daily Report)。每次上课，课前我们请一位同学准备一个演讲，课上这位同学上台演讲，在其他同学仔细听完后，我让他们就所讲话题互相提问，台上的可问台下的，台下的也可请问发言者，就象记者招待会(Press conference)一样。这就是我们的记者招待会，在热热闹闹的发问回答中，你一句他一句，很多同学大胆发言，同学评同学，无所顾忌，有感而发，肯定中有建议，不足中有补充，其建议更容易被大家所接受，实践证明，这一活动对于训练学生逻辑思维能力、培养学生良好的心理品质、提高口语能力大有好处。
每日播报有时是新闻事件，有时是他们自己看到的哲理小诗，一个同学朗诵，其他同学仔细倾听，然后让他们站起来复述大意;有时索性就把小诗抄在黑板上，大家来个美文共欣赏，这样训练了他们的听力、朗读水平、阅读能力，也提高了对文字的鉴赏能力。
在课堂提问中，我有时采用的训练方式是“one by one”操练模式，使其自始至终有“我是其中一分子”的感受，特别是让基础差的学生没有“被遗忘”的感觉。这种方式还避免了抽问式的优生“争先恐后”、差生“事不关己”的现象，让全体学生积极参与教学活动。当然在课堂提问时要注意分层设计问题，注意不同基础的学生都能各得其所。
三、抓住契机，激发学生学习的热情
美国心理学家布鲁纳认为，“成功的外语课堂教学应该在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用到自己学到的语言材料。”在情景中，学生不再是被动地接受知识，而是主动地运用他们已学，积极地参与到教学活动中来。
有一次，同事送我一只戴在手腕的时尚运动小包，上面还有一时钟。当时我灵机一动，把它带到了当天的课堂，首先向他们展示了这个小包，然后给出几个生疏的单词，如拉链(zip)等单词，让他们即兴用一段话来描述一下这个包，并许诺把它奖给表现最好的学生。话音刚落，他们就迅速准备起来了。班级最佳搭档潘晓和章俊更是争先恐后，因为这是个人赛，同桌的他们也暗自在心里竞争。潘晓第一个跑上讲台，从外型、颜色上做了描述，表达得还算可以，话音刚落，章俊又上台补充了一点，他着重说了这个包上的时钟，说这个包设计者的用意之一在于提醒人们时间的宝贵，不可浪费。这次，这对最佳搭档的描述一综合，从多个角度介绍了这个包，同学们也对此表示满意，评判奖给他们两个，继续合作，做黄金搭档。一个小插曲，顺利地拉开了那节课的序幕，使同学们顿时精神百倍，兴致勃勃。这一情景活动有效地激发了学生口语训练的积极性，也使他们在口语交际能力提高的同时学习了交往的技巧:尊重别人，主动倾听，理解别人，求同存异，表达准确等。
平时的练习课每题提问一人，不免单调，让他们齐声回答太多的话又不能够对个别同学情况掌握确切，尤其在中午休息不太多昏昏欲睡的下午，练习课似乎更加沉闷，语法练习、单词变形似乎有点枯燥。为了避免这一点，我采用了分组竞赛法，让他们发挥团体的智慧。当然，有优等生在的小组，适当限制她个人发言的次数，使竞赛更趋公平化。优胜的小组每人将得到小奖品，这极大地提高了大家的参与热情，他们争先恐后，也带动了学习差的同学。
在讲到东西方饮食差异的时候，我拿了些我们中国常见的水果、小食品，鼓励他们用英文介绍这些东西，然后把物品作为奖品奖给他们。我常常特意找一些基础差的同学，让他们有机会多说，多次的鼓励后，这些同学也对英语产生了兴趣，有的还私下让我下次再给他们这样的机会呢。期末考试，全班无一人不及格，平均也达到了八十分。
当然，班级参与热情最高的当数英语风采展示了。四人一组，他们自己思考和寻找素材，有童话剧《灰姑娘》、《小红帽》；有电视剧《大话西游》片段，他们用简单的红塑料袋做袈裟，用小棍子做金箍棒，那抓耳挠腮的孙大圣，那愚蠢的妖怪给我们留下了深刻的印象；还有鲁迅小说《药》也被搬上了舞台，被评为最佳编剧创意奖；其他的如《夜天鹅》，《孙悟空智擒猪八戒》、《乞丐的一天》等，演员们精彩的表演引得大家阵阵掌声，有时笑得前仰后合。还有英语歌曲，“The day you went away”、“Yesterday once more”等，在欢歌笑语中，大家尝到了运用英语的乐趣。
四、结合第二课堂，激发学生的自信心
我们要利用学校文艺节、英语朗诵、演讲和小小校园导游选拔等机会，积极组织、鼓励学生参加英语类活动。本学期我们通过参加校园导游的选拔赛，我们采用了时尚的“海选”模式，80进40，40进20，20进10，经过一次次的淘汰选拔赛，其中穿插了英语才艺展示，进一步锤炼了学生的口语能力，考验了他们的心理素质，通过导游选拔这一实践活动，提高了学生口语交际训练的积极性，并提高自信心，使得他们能够在以后的学习、生活中能够继续留意，体会重要性，增强迫切感，继续提高学习英语的自觉性。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。而学习兴趣是学习活动的主要动力。”他强调让每个学生都体会到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。依托这种思想，我们在教学活动和第二课堂中，要善于发现学生的点滴进步，并及时加以肯定，鼓励他们多参与到英语活动中来，使他们在活动中感受自身的价值，体验成功的喜悦，从而更自信地投入学习和其他相关的活动。
综上，在英语课堂教学中，要切合学生实际，精心选取听说素材；创设各种生活场景，给学生提供更多口语交际的平台；协调师生双边活动，抓住契机，提高学生学习英语的热情。在这样学生乐学、教师乐教的英语课堂中，让我们一起期待英语教学效率的突飞猛进。
关键词：激发热情 创设情境 听说 选材 协调师生活动
英语课堂应是满蕴着师生双边活动的互动、活跃的课堂。传统的教师独白、满堂灌常常使学生昏昏欲睡，课堂效率很低。在全校上下如火如荼投身创新教育的浪潮里，本人也在日常教学实践中进行了如下一系列的尝试，收到了良好的效果。
一、正确处理听与说的关系，选材贴近生活
从信息论的角度来看，听是语言的积累，是信息的输入，而说则是综合利用词汇、内化的语法规则进行信息输出。学习英语首先要有足够的信息输入，输入是输出的基础。要实现课堂互动必然要求加大语言信息的有效输入。这些信息的输入要适合学生的年龄特征，要具有新、快和专业特点。这样学生会感知到整个教学过程的强烈节奏，他们会主动接受信息的输入，愉悦的课堂感受也为其信息的输出打下了良好基础。教师的信息选择应贴近生活、贴近行业的最新动态，适合学生的认知能力，才能促进学生口头表达能力的培养，才能使课堂互动具有真实性、实效性。
听说能力的培养，需要在“做中学”，即要靠大量生动形象而且贴近生活、行业的实际情景性活动来体现。因此在听说材料的选取上，本人注意切合学生的兴奋点与其具体生活情景，选取相关素材。如在上专业英语工业机器人一文时，本人根据课文内容，在网上下载了不少不同类型的机器人的图片，展示给他们看，通过直观的图片他们对书本介绍的定义，机器人的用途有了更好的认识，通过我下载的机器人的目前的最新发展的一些新闻介绍和图片，他们也了解了这一领域最新的发展。我还截取了一段网上视频，要求他们在欣赏之后发表一些评论，大大提高了他们的兴趣，锻炼了观察能力和分析能力，增设了口语表达的机会。
另外在奥运会期间，我就把最后一单元抽出来先上，该课介绍了奥运会的历史、发展及意义，我又增加了一些关于赛事的讨论，让他们谈谈他们心目中的明星；在圣诞节期间，我给他们补充了西方的节日，并比较了我们中国的一些重大节日，让他们通过节日了解东西方习俗文化;在学习西方礼仪一文时，我也补充了很多其他东西方的社交礼仪、行为习惯和人们的性格特征等，使他们在有趣的事例中加深印象，记忆更牢，并通过角色扮演巩固所学知识，寓教于乐，收到了很好的效果。
二、创设机会，坚持锻炼学生的口语能力
新的教学理念强调学生是课堂活动的主体，老师不仅仅要传授知识，更重要的是激发学生投入英语学习的热情，指导和设计一系列活动，是课堂活动的总导演，使演员们能充分进入角色，是课堂活动的组织者和指导者。
坚持每日播报(Daily Report)。每次上课，课前我们请一位同学准备一个演讲，课上这位同学上台演讲，在其他同学仔细听完后，我让他们就所讲话题互相提问，台上的可问台下的，台下的也可请问发言者，就象记者招待会(Press conference)一样。这就是我们的记者招待会，在热热闹闹的发问回答中，你一句他一句，很多同学大胆发言，同学评同学，无所顾忌，有感而发，肯定中有建议，不足中有补充，其建议更容易被大家所接受，实践证明，这一活动对于训练学生逻辑思维能力、培养学生良好的心理品质、提高口语能力大有好处。
每日播报有时是新闻事件，有时是他们自己看到的哲理小诗，一个同学朗诵，其他同学仔细倾听，然后让他们站起来复述大意;有时索性就把小诗抄在黑板上，大家来个美文共欣赏，这样训练了他们的听力、朗读水平、阅读能力，也提高了对文字的鉴赏能力。
在课堂提问中，我有时采用的训练方式是“one by one”操练模式，使其自始至终有“我是其中一分子”的感受，特别是让基础差的学生没有“被遗忘”的感觉。这种方式还避免了抽问式的优生“争先恐后”、差生“事不关己”的现象，让全体学生积极参与教学活动。当然在课堂提问时要注意分层设计问题，注意不同基础的学生都能各得其所。
三、抓住契机，激发学生学习的热情
美国心理学家布鲁纳认为，“成功的外语课堂教学应该在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用到自己学到的语言材料。”在情景中，学生不再是被动地接受知识，而是主动地运用他们已学，积极地参与到教学活动中来。
有一次，同事送我一只戴在手腕的时尚运动小包，上面还有一时钟。当时我灵机一动，把它带到了当天的课堂，首先向他们展示了这个小包，然后给出几个生疏的单词，如拉链(zip)等单词，让他们即兴用一段话来描述一下这个包，并许诺把它奖给表现最好的学生。话音刚落，他们就迅速准备起来了。班级最佳搭档潘晓和章俊更是争先恐后，因为这是个人赛，同桌的他们也暗自在心里竞争。潘晓第一个跑上讲台，从外型、颜色上做了描述，表达得还算可以，话音刚落，章俊又上台补充了一点，他着重说了这个包上的时钟，说这个包设计者的用意之一在于提醒人们时间的宝贵，不可浪费。这次，这对最佳搭档的描述一综合，从多个角度介绍了这个包，同学们也对此表示满意，评判奖给他们两个，继续合作，做黄金搭档。一个小插曲，顺利地拉开了那节课的序幕，使同学们顿时精神百倍，兴致勃勃。这一情景活动有效地激发了学生口语训练的积极性，也使他们在口语交际能力提高的同时学习了交往的技巧:尊重别人，主动倾听，理解别人，求同存异，表达准确等。
平时的练习课每题提问一人，不免单调，让他们齐声回答太多的话又不能够对个别同学情况掌握确切，尤其在中午休息不太多昏昏欲睡的下午，练习课似乎更加沉闷，语法练习、单词变形似乎有点枯燥。为了避免这一点，我采用了分组竞赛法，让他们发挥团体的智慧。当然，有优等生在的小组，适当限制她个人发言的次数，使竞赛更趋公平化。优胜的小组每人将得到小奖品，这极大地提高了大家的参与热情，他们争先恐后，也带动了学习差的同学。
在讲到东西方饮食差异的时候，我拿了些我们中国常见的水果、小食品，鼓励他们用英文介绍这些东西，然后把物品作为奖品奖给他们。我常常特意找一些基础差的同学，让他们有机会多说，多次的鼓励后，这些同学也对英语产生了兴趣，有的还私下让我下次再给他们这样的机会呢。期末考试，全班无一人不及格，平均也达到了八十分。
当然，班级参与热情最高的当数英语风采展示了。四人一组，他们自己思考和寻找素材，有童话剧《灰姑娘》、《小红帽》；有电视剧《大话西游》片段，他们用简单的红塑料袋做袈裟，用小棍子做金箍棒，那抓耳挠腮的孙大圣，那愚蠢的妖怪给我们留下了深刻的印象；还有鲁迅小说《药》也被搬上了舞台，被评为最佳编剧创意奖；其他的如《夜天鹅》，《孙悟空智擒猪八戒》、《乞丐的一天》等，演员们精彩的表演引得大家阵阵掌声，有时笑得前仰后合。还有英语歌曲，“The day you went away”、“Yesterday once more”等，在欢歌笑语中，大家尝到了运用英语的乐趣。
四、结合第二课堂，激发学生的自信心
我们要利用学校文艺节、英语朗诵、演讲和小小校园导游选拔等机会，积极组织、鼓励学生参加英语类活动。本学期我们通过参加校园导游的选拔赛，我们采用了时尚的“海选”模式，80进40，40进20，20进10，经过一次次的淘汰选拔赛，其中穿插了英语才艺展示，进一步锤炼了学生的口语能力，考验了他们的心理素质，通过导游选拔这一实践活动，提高了学生口语交际训练的积极性，并提高自信心，使得他们能够在以后的学习、生活中能够继续留意，体会重要性，增强迫切感，继续提高学习英语的自觉性。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。而学习兴趣是学习活动的主要动力。”他强调让每个学生都体会到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。依托这种思想，我们在教学活动和第二课堂中，要善于发现学生的点滴进步，并及时加以肯定，鼓励他们多参与到英语活动中来，使他们在活动中感受自身的价值，体验成功的喜悦，从而更自信地投入学习和其他相关的活动。
综上，在英语课堂教学中，要切合学生实际，精心选取听说素材；创设各种生活场景，给学生提供更多口语交际的平台；协调师生双边活动，抓住契机，提高学生学习英语的热情。在这样学生乐学、教师乐教的英语课堂中，让我们一起期待英语教学效率的突飞猛进。