2015年江西省普通高中生物学业水平考试试卷测试范围是高中生物必修部分，本试卷总分100分，其中必修1和必修3各占35分，必修2占30分。试题中选择题30个，占60分，非选择题（包括研究性学习）7个，占40分。从整体上看，试题较基础，重点考查了学生对生物学基础知识的掌握、对基本概念和基本原理的理解，该试题重点体现知识与生活相联，特别是关注现实生活的热门问题；还有些题开放性较大，要求利用生物学相关知识解决相关问题并对有关问题形成自己的意见。
　　一、立足教材，注重基础
　　在新课程理念课堂教学的三维目标中，要求学生掌握知识和技能仍是第一维的目标。这是培养和提高学生生物學科素养的重要方面，因此本次学考试题也充分体现了这一方面的考查，有60%以上的分数在于对学生基础知识和能力的考查。这部分试题大多数来源于教材及教材的变通，例如要求考生从多肽结构简图中指出肽键，要求学生从一个代谢反应式区别光合作用、化能合成作用、有氧呼吸、无氧呼吸，要求学生掌握最基本的分离定律的相关知识等。因此，教师在以后的课堂教学中，应立足于教材，教师要熟悉、研究教材，在充分认识新教材的内涵和外延的基础上，高度重视生物学基本概念、原理、规律的教学，让学生从不同的角度（生物学的基本事实，学生的亲身体验和已有的经验、构建模型等）对基础知识进行理解记忆，使学生做到融会贯通，并能应用知识解释日常生活及实践中问题。
　　二、抓住主干，构建体系
　　高中学生要提高生物科学素养，掌握生物学主干知识是提高生物学科素养的先决条件。学业水平测试绝大部分题都是对生物主干知识理解和应用的考查。例如非选题的前6题分别考查细胞结构、光合作用、遗传定律、中心法则、兴奋传导、生态系统的结构与功能。因而在教学中，教师对重点主干知识进行重点处理，让学生掌握生物学中核心概念、重要原理、重要规律，并要对相关概念进行理解、比较，注意原理、规律适用的条件、范围及应用，对于重要的章节，教师要引导学生构建自己的知识体系。
　　三、注重理论，关注生活
　　新课标既要求掌握生物学基础知识，又要求关注生物学知识的应用。强调对知识的深入理解和应用也是近年来生物学教育发展的共同特点，所以这次考试力图在理论联系实际方面得到加强，例如试卷出现人类遗传病、抗虫棉、静脉注射、血糖调节、艾滋病、人工除草、荒漠治理、水资源的可持续利用等与现实生活相关的问题。其实生物科学与人类生产生活联系紧密，学生会在生活遇到许多相关问题，所以我们的教学要和生活、生产实践紧密联系，尽量使我们的课堂生活化。
　　四、转变观念，培养能力
　　与原有的教学大纲相比，新课程标准的较大变化是要求教师在教学中强化学生获取知识的过程和方法，为学生的终身学习和成长打下基础。这就要求我们在课堂教学中废除“注入式”教学，防止传统的“重结论轻过程”的教学。
　　基于此，这次考试有较多试题侧重于对知识的理解、应用层次的考查。因此，在我们课堂教学中要注重与学生的交流与讨论，要精心设计情境与问题，激活学生思维，引导学生思考、发现。总之，要形成以学生为主角，提高学生能力为目的的教学模式。
　　五、重视实验、互动探究
　　生物学非常重视实验能力的培养，因此培养学生的探究能力就显得非常重要。因此在这次测试题中，实验、探究性试题占了近1/5，如让学生在验证酶的高效性实验识别对照与分析变量、通过对光合作用探究历程相关实验突出光合作用相关实验的考查、让学生选择最佳实验方案测定动物的基本型等。所以，教师在引导学生学会观察，学会思考，学会质疑，学会交流与合作，这样学生从原来被动接受转变为主动参与，在参与过程中使观察、实验、交流与合作等多方面能力得到提高，也有利于形成学生坚持真理的科学态度。
　　今年的学业水平考试已经结束，新一轮学业水平考试的迎考和2016年高考迎考复习即将开始。根据今年的学业水平考试试题的导向，笔者认为，提高生物成绩关键在课堂，所以在以后的课堂教学过程中，我们教师要不断改进我们的课堂结构与模式，慢慢形成以学生为主的高效课堂。（作者单位：江西省九江市同文中学）