<正>在班级管理中,“晕轮效应”从消极方面影响着许多教师的思维活动。一个学生常常上课讲话,下课打闹,会被认为“积习难改,无药可治”,班主任老师自然措辞严厉,痛加训斥,久而久之,正常的师生关系被淡化甚至对立。老师也会因为学生多次学习成绩较差而称之为“朽木不可雕”,这伤害了学生的学习情绪,加速了学习成绩的下降。 在班级管理中,“晕轮效应”主要表现为: 一、“遮掩性”。面对众多的学生,教师容易受感觉的表面性,局部性和知觉的选择性的影响,从而妨碍对学生的全面了解少容易发现较差学生的缺点、短处,丽往往掩盖他们的优点、长处。容易发现好学生的优点、长处,而忽视了解他们的缺点、短处。 二、“定势性”。即表现为一个人的感知、经验和态度会直接影响对他人的认识和评价。如班主任老师容易从入学新生的监定评语中认识、评价学生,而往往忽视学生自身的现实努力和新环境的作用。