【摘 要】
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本论文概述了课程评估的概念以及评估模式的探讨,提出了在综合性评估模式中加入课程制定评估。与此同时,本论文分析了课程评估的误区,提出了几点关于课程评估的原则,使评估模式更趋于完整、科学和合理。1课程评估的概念所谓课程,就是指把为了达到一定的培养目标,使教学内容按一定程序组织起来的一个系统,用于指导学生学习。学生知识的获得、技能的培养,智力以及能力的发展,再加上思想品德的形成,这些都在一定程度上
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<正>本论文概述了课程评估的概念以及评估模式的探讨,提出了在综合性评估模式中加入课程制定评估。与此同时,本论文分析了课程评估的误区,提出了几点关于课程评估的原则,使评估模式更趋于完整、科学和合理。1课程评估的概念所谓课程,就是指把为了达到一定的培养目标,使教学内容按一定程序组织起来的一个系统,用于指导学生学习。学生知识的获得、技能的培养,智力以及能力的发展,再加上思想品德的形成,这些都在一定程度上取决于课程教学的质量水平的高低。而课程质量的优劣、课程质量的水平高低除受国家的教育方针和科学发展的决定这些因素以外,更受
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课堂上融入情境教学,使师生之间、学生之间相互交流、共同发展。在小学数学课堂中采用情境教学,通过借用各种教学辅助工具,创设生活情境、游戏情境、多媒体情境等多种情境方式,来解决数学问题。
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中共中央组织部、人力资源社会保障部、国家公务员局在2016年7月颁布了《关于推进公务员职业道德建设工程的意见》（以下简称为《意见》）。《意见》提出了"坚定信念、忠于国家、服务人民、恪尽职守、依法办事、公正廉洁"的24字方针,对公务员职业道德建设做了较为详细的规定,但其包含的内容方面并不全面,大多以他律途径为主,本文试图通过寻找公务员的自律途径来完善公务员职业道德建设中的缺失和不足,以自律和他律的结
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