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一、看图引入，趣猜寓言
师：大家都读过不少寓言
故事，现在让我们一起来看图竞猜寓言故事的题目。（出示图片）
生：《亡羊补牢》《守株待兔》《画蛇添足》《南辕北辙》……
师：你们知道的真多！那谁能告诉我，什么是寓言？
生：寓言就是通过一个简单虚构的故事告诉我们一个深刻的道理。
师：你们真是读寓言的高手呀！今天我们一起来学习一则寓言故事《纪昌学射》，请大家跟老师板书课题，并读一读。
（生齐读课题《纪昌学射》）
师：请注意题目中“纪”是个多音字，当姓氏讲的时候读三声。不过，最新版的《现代汉语词典》中，当姓氏讲的时候，两个读音已经通用，所以按照习惯，我们还读四声。这是其一。其二，这则寓言选自《列子·湯问》，里面的人物不全是真姓名。比如，这则寓言中还有个人物，叫飞卫，他显然不姓飞！再比如，《愚公移山》中的愚公肯定不是姓愚，智叟也肯定不姓智。因此，我推测“纪”不是这个人的姓，所以我们读四声。再读读课题。
（生读）
二、巧借题目，概括大意
师：这则寓言给我们讲一个什么故事？要概括寓言的大意，我们可以借助分析寓言题目来试一试。（出示）
向射箭能手 学
， 告诉 ，他要学射 ，首要 ，于是 ，最后 。
生：纪昌向射箭能手飞卫学射箭，飞卫告诉纪昌，他要学射箭，首要练习眼力，于是纪昌不断苦练，最后成为射箭能手。
师：你们真能干，有时，我们读题目就可以轻易概括出寓言的主要内容，但是分析寓言的寓意就难了，这节课我们就一起来探讨概括寓意的好方法。
三、层剥言行，提炼寓意
师：读了寓言，我们知道纪昌最后成了射箭能手，原因是什么？请你们用横线画出相关的句子读一读。
生：（读）纪昌回家之后，就
开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了—— 就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
师：你的眼睛真亮！飞卫说想要学射箭，首先要——（生：练眼力。）也就是说，“练习眼力”是学会射箭的——（生：基本功。）那我们来读一读这段话，看纪昌是怎样练习基本功的呢？
生：躺、睁大、注视。
师：找得非常准确，你们认为“注视”是怎么样地看？
生：认真地看。
生：专注地看。
生：不受任何影响地看。
师：这不是普普通通地看看而已，是专注地看，是专心致志地看，是心无杂念地看。谁来读出纪昌的专注劲儿来？
（生读）
师：纪昌让自己注视什么来练眼力？
生：穿梭着的梭子。
师：同学们大概没有见过它，它是人们在织布的时候，由梭子牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去，（比画）老师的这个动作就叫“来回穿梭”。
师：如果是你看着这来回穿梭的梭子，有什么感觉？
生：苦、累、眼花。
师：你们想一想，纪昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？可是，纪昌这一看，就是两年，700多天！当他疲惫的时候，他想——所以，他仍旧注视着穿梭的梭子；当他眼花的时候，他想——所以，他仍旧注视着穿梭的梭子；当他快要支持不住的时候，他想——
师：请同学们带着这份坚持，带着这份执着和决心读句子。
（师生按照课文填空并齐读句子）
师：通过“注视”一词，我们看到一个怎样的纪昌？
生：有决心，有毅力，有恒心，专注认真。
师：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年。夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他——冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他——就这样，春去秋来，寒来暑往，他一直这样坚持着。
师：读到这儿，你知道纪昌最后为什么会成功？
生：不怕苦。
生：不怕累。
师：有了不怕苦、不怕累的精神，纪昌就能成功吗？如果他三天打鱼，两天晒网呢？
生：不能。
师：他没有“三天打鱼，两天晒网”，这就说明了什么？
生：说明他坚持不懈。
师：纪昌苦练成功是因为他不怕累，不怕苦，日夜坚持不懈。有了这些就能成功吗？请再次默读课文，把你的新发现标注出来。
（生读，批注；师巡视指导。）
师：我们来交流交流，谁发现纪昌成功的其他原因？
生：文章的开头讲到他很喜欢学箭。
生：他很想学习射箭，就去向飞卫请教。
师：真为你们高兴，又找了一个成功的原因，当纪昌想学射箭的时候他第一时间想到的是飞卫，飞卫是谁？
生：射箭能手。
师：原来要成功，要学习一项本领，我们还得找——
生：名师。
师：对，你看，有名师的指点，你就能少走弯路，更快地达到成功的彼岸。拿起笔，记下来。
师：飞卫指导纪昌射箭，首先要练习眼力。练习眼力真有这么重要吗？说说你的理解。
生：如果不练眼力的话，射
箭就不能瞄准目标。
生：飞卫教他练了两年的眼力，还是不满意；又练了三年的眼力，一共练了五年的眼力，飞卫才满意了，才教他怎样开弓，怎样放箭。
师：也就是说，练眼力很重要。那你发现了没有，练眼力和射箭是什么关系？练眼力是学习射箭的——
生：关键。
师：有个词儿叫——
生：基本功。
师：快记下来。要想成功，还得练好基本功。 师：纪昌请教名师后，他是怎样做的？
生：回到家，又开始练习起来，他用一根长头发，绑住一只虱子，吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它，在他眼里，虱子一天天大起来，练到最后，大得竟然像车轮一样。
师：读完这段话，你又认为纪昌最后为什么能成为射箭能手呢？
生：一丝不苟、全神贯注。
师：你从哪些词语读出来的？
生：每天、聚精会神。
师：这些都是对人物的什么描写？
生：动作。
师：通过找纪昌最终能成为射箭能手的原因的句子时，我们读出了纪昌的刻苦训练、一丝不苟、坚持不懈，也从相关的句子中分析了纪昌的——（生：动作。）知道了纪昌之所以成为射箭能手是因为他有毅力，能坚持不懈、刻苦地练习——（生：基本功。）
师：那现在谁能通过刚才对纪昌行为的详细分析，说一说这则寓言的寓意。
生：这则寓言的寓意是，要
想学会本领，就要刻苦训练，有毅力、坚持不懈，有恒心地练习基本功。
四、学以致用，拓展训练
师：今天我们学会了运用分
析人物言行的方法来提炼寓言的寓意。现在自己试试用这个方法提炼寓言的寓意。默读《扁鹊治病》（略），分析蔡桓公的言行，完成填空，提练本则寓言的寓意，并复述整个故事。（出示，并完成。）
《扁鹊治病》的寓言故事讲了 给 治病，蔡桓公 ，最后 。这个故事告诉我们 。
（生四人小组讨论，汇报、复述。）
师：同学们，今天我们学了《纪昌学射》，通过不断读书，不断发现，我们收获了这么多道理，同时也学会了通过分析人物言行的方法提炼寓意，希望你们能把这种技能用到以后的寓言学习中。
【评析】
寓言的教学重点难点是引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习和生活实际谈感想。这节课把概括寓言的主要内容和寓意作为教学重点在于为了让学生轻松掌握概括寓言寓意的方法。执教者以小见大，另辟蹊径，迁移运用，形成教学的陌生化，使学生在“新鲜视角”的引导下，引发更大的学习兴趣，最终达成掌握提练寓意的学习方法的教学目标。
一、以小见大，突显人物
在教学实录中，执教者重点品读了描写纪昌行为的词语，并以小见大，从而突显人物性格特点。其中，文中的“注视”一词往往易被学生忽视，但是它具有丰富的内涵和极大的教学价值，执教者首先提问：你们认为“注视”是怎么样地看？引起学生对“注视”的关注，紧接着创造两处情景把“注视”放进句子里读。
情景1：你们想一想，纪昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？可是，纪昌这一看，就是两年，700多天！当他疲惫的时候，他想——所以，他仍旧注视着穿梭的梭子；当他眼花的时候，他想——所以，他仍旧注视着穿梭的梭子；当他快要支持不住的时候，他想——
情景2：通过“注视”一词，我们看到一个怎样的纪昌？是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年。夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他——冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他——就这样，春去秋来，寒来暑往，他一直坚持着。
执教者引导学生在创设情境中反复品读，发现人物特点。
二、层剥言行，提练寓意
执教者为了让学生达成掌握概括寓言寓意的教学目标，在熟悉的风景中另辟路径，以新的目光视角，在教法上做了大胆的尝试。执教者让学生找出纪昌最后成为射箭能手的原因，从而一层一层地抓住重点动作词进行分析、品读。通过剖析人物不怕苦、不怕累、坚持不懈等特点，最终提炼出寓言的寓意。这种“陌生化”处理，点燃了学生参与课堂的内力，让学生在主动探究中掌握学习的技能。
三、迁移运用，凸显方法
执教者在课堂中注重知识的迁移与运用，以“法”贯穿始终，让学生习得方法，提升学生的语用能力。课堂的最后，教师鼓励学生运用通过分析人物言行来提炼寓言的寓意的方法尝试提炼寓言《扁鹊治病》的寓意。执教者创设了一个全新的语言环境，运用同样的方法技能，给学生带来新鲜感，勇敢尝试，这也体现了“陌生化教学”在课堂上的智慧运用。
（作者单位：广东东莞市沙田镇中心小學/广东东莞市莞城中心小学）
责任编辑 田 晟
师：大家都读过不少寓言
故事，现在让我们一起来看图竞猜寓言故事的题目。（出示图片）
生：《亡羊补牢》《守株待兔》《画蛇添足》《南辕北辙》……
师：你们知道的真多！那谁能告诉我，什么是寓言？
生：寓言就是通过一个简单虚构的故事告诉我们一个深刻的道理。
师：你们真是读寓言的高手呀！今天我们一起来学习一则寓言故事《纪昌学射》，请大家跟老师板书课题，并读一读。
（生齐读课题《纪昌学射》）
师：请注意题目中“纪”是个多音字，当姓氏讲的时候读三声。不过，最新版的《现代汉语词典》中，当姓氏讲的时候，两个读音已经通用，所以按照习惯，我们还读四声。这是其一。其二，这则寓言选自《列子·湯问》，里面的人物不全是真姓名。比如，这则寓言中还有个人物，叫飞卫，他显然不姓飞！再比如，《愚公移山》中的愚公肯定不是姓愚，智叟也肯定不姓智。因此，我推测“纪”不是这个人的姓，所以我们读四声。再读读课题。
（生读）
二、巧借题目，概括大意
师：这则寓言给我们讲一个什么故事？要概括寓言的大意，我们可以借助分析寓言题目来试一试。（出示）
向射箭能手 学
， 告诉 ，他要学射 ，首要 ，于是 ，最后 。
生：纪昌向射箭能手飞卫学射箭，飞卫告诉纪昌，他要学射箭，首要练习眼力，于是纪昌不断苦练，最后成为射箭能手。
师：你们真能干，有时，我们读题目就可以轻易概括出寓言的主要内容，但是分析寓言的寓意就难了，这节课我们就一起来探讨概括寓意的好方法。
三、层剥言行，提炼寓意
师：读了寓言，我们知道纪昌最后成了射箭能手，原因是什么？请你们用横线画出相关的句子读一读。
生：（读）纪昌回家之后，就
开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了—— 就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
师：你的眼睛真亮！飞卫说想要学射箭，首先要——（生：练眼力。）也就是说，“练习眼力”是学会射箭的——（生：基本功。）那我们来读一读这段话，看纪昌是怎样练习基本功的呢？
生：躺、睁大、注视。
师：找得非常准确，你们认为“注视”是怎么样地看？
生：认真地看。
生：专注地看。
生：不受任何影响地看。
师：这不是普普通通地看看而已，是专注地看，是专心致志地看，是心无杂念地看。谁来读出纪昌的专注劲儿来？
（生读）
师：纪昌让自己注视什么来练眼力？
生：穿梭着的梭子。
师：同学们大概没有见过它，它是人们在织布的时候，由梭子牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去，（比画）老师的这个动作就叫“来回穿梭”。
师：如果是你看着这来回穿梭的梭子，有什么感觉？
生：苦、累、眼花。
师：你们想一想，纪昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？可是，纪昌这一看，就是两年，700多天！当他疲惫的时候，他想——所以，他仍旧注视着穿梭的梭子；当他眼花的时候，他想——所以，他仍旧注视着穿梭的梭子；当他快要支持不住的时候，他想——
师：请同学们带着这份坚持，带着这份执着和决心读句子。
（师生按照课文填空并齐读句子）
师：通过“注视”一词，我们看到一个怎样的纪昌？
生：有决心，有毅力，有恒心，专注认真。
师：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年。夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他——冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他——就这样，春去秋来，寒来暑往，他一直这样坚持着。
师：读到这儿，你知道纪昌最后为什么会成功？
生：不怕苦。
生：不怕累。
师：有了不怕苦、不怕累的精神，纪昌就能成功吗？如果他三天打鱼，两天晒网呢？
生：不能。
师：他没有“三天打鱼，两天晒网”，这就说明了什么？
生：说明他坚持不懈。
师：纪昌苦练成功是因为他不怕累，不怕苦，日夜坚持不懈。有了这些就能成功吗？请再次默读课文，把你的新发现标注出来。
（生读，批注；师巡视指导。）
师：我们来交流交流，谁发现纪昌成功的其他原因？
生：文章的开头讲到他很喜欢学箭。
生：他很想学习射箭，就去向飞卫请教。
师：真为你们高兴，又找了一个成功的原因，当纪昌想学射箭的时候他第一时间想到的是飞卫，飞卫是谁？
生：射箭能手。
师：原来要成功，要学习一项本领，我们还得找——
生：名师。
师：对，你看，有名师的指点，你就能少走弯路，更快地达到成功的彼岸。拿起笔，记下来。
师：飞卫指导纪昌射箭，首先要练习眼力。练习眼力真有这么重要吗？说说你的理解。
生：如果不练眼力的话，射
箭就不能瞄准目标。
生：飞卫教他练了两年的眼力，还是不满意；又练了三年的眼力，一共练了五年的眼力，飞卫才满意了，才教他怎样开弓，怎样放箭。
师：也就是说，练眼力很重要。那你发现了没有，练眼力和射箭是什么关系？练眼力是学习射箭的——
生：关键。
师：有个词儿叫——
生：基本功。
师：快记下来。要想成功，还得练好基本功。 师：纪昌请教名师后，他是怎样做的？
生：回到家，又开始练习起来，他用一根长头发，绑住一只虱子，吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它，在他眼里，虱子一天天大起来，练到最后，大得竟然像车轮一样。
师：读完这段话，你又认为纪昌最后为什么能成为射箭能手呢？
生：一丝不苟、全神贯注。
师：你从哪些词语读出来的？
生：每天、聚精会神。
师：这些都是对人物的什么描写？
生：动作。
师：通过找纪昌最终能成为射箭能手的原因的句子时，我们读出了纪昌的刻苦训练、一丝不苟、坚持不懈，也从相关的句子中分析了纪昌的——（生：动作。）知道了纪昌之所以成为射箭能手是因为他有毅力，能坚持不懈、刻苦地练习——（生：基本功。）
师：那现在谁能通过刚才对纪昌行为的详细分析，说一说这则寓言的寓意。
生：这则寓言的寓意是，要
想学会本领，就要刻苦训练，有毅力、坚持不懈，有恒心地练习基本功。
四、学以致用，拓展训练
师：今天我们学会了运用分
析人物言行的方法来提炼寓言的寓意。现在自己试试用这个方法提炼寓言的寓意。默读《扁鹊治病》（略），分析蔡桓公的言行，完成填空，提练本则寓言的寓意，并复述整个故事。（出示，并完成。）
《扁鹊治病》的寓言故事讲了 给 治病，蔡桓公 ，最后 。这个故事告诉我们 。
（生四人小组讨论，汇报、复述。）
师：同学们，今天我们学了《纪昌学射》，通过不断读书，不断发现，我们收获了这么多道理，同时也学会了通过分析人物言行的方法提炼寓意，希望你们能把这种技能用到以后的寓言学习中。
【评析】
寓言的教学重点难点是引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习和生活实际谈感想。这节课把概括寓言的主要内容和寓意作为教学重点在于为了让学生轻松掌握概括寓言寓意的方法。执教者以小见大，另辟蹊径，迁移运用，形成教学的陌生化，使学生在“新鲜视角”的引导下，引发更大的学习兴趣，最终达成掌握提练寓意的学习方法的教学目标。
一、以小见大，突显人物
在教学实录中，执教者重点品读了描写纪昌行为的词语，并以小见大，从而突显人物性格特点。其中，文中的“注视”一词往往易被学生忽视，但是它具有丰富的内涵和极大的教学价值，执教者首先提问：你们认为“注视”是怎么样地看？引起学生对“注视”的关注，紧接着创造两处情景把“注视”放进句子里读。
情景1：你们想一想，纪昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？可是，纪昌这一看，就是两年，700多天！当他疲惫的时候，他想——所以，他仍旧注视着穿梭的梭子；当他眼花的时候，他想——所以，他仍旧注视着穿梭的梭子；当他快要支持不住的时候，他想——
情景2：通过“注视”一词，我们看到一个怎样的纪昌？是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年。夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他——冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他——就这样，春去秋来，寒来暑往，他一直坚持着。
执教者引导学生在创设情境中反复品读，发现人物特点。
二、层剥言行，提练寓意
执教者为了让学生达成掌握概括寓言寓意的教学目标，在熟悉的风景中另辟路径，以新的目光视角，在教法上做了大胆的尝试。执教者让学生找出纪昌最后成为射箭能手的原因，从而一层一层地抓住重点动作词进行分析、品读。通过剖析人物不怕苦、不怕累、坚持不懈等特点，最终提炼出寓言的寓意。这种“陌生化”处理，点燃了学生参与课堂的内力，让学生在主动探究中掌握学习的技能。
三、迁移运用，凸显方法
执教者在课堂中注重知识的迁移与运用，以“法”贯穿始终，让学生习得方法，提升学生的语用能力。课堂的最后，教师鼓励学生运用通过分析人物言行来提炼寓言的寓意的方法尝试提炼寓言《扁鹊治病》的寓意。执教者创设了一个全新的语言环境，运用同样的方法技能，给学生带来新鲜感，勇敢尝试，这也体现了“陌生化教学”在课堂上的智慧运用。
（作者单位：广东东莞市沙田镇中心小學/广东东莞市莞城中心小学）
责任编辑 田 晟