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【摘要】试卷讲评是考试的延续，教师都认为高三试卷讲评课难上，难就难在如何上出新意上，试卷讲评是课堂教学的重要组成部分，政治试卷如何讲评才更加有效，“仁者见仁，智者见智”，既有相通之处又各具千秋，但仍有许多理论和实践的问题需要进一步解决。本人立足于新课改和教学实际，以现代教育理论为基础，从观念和行动方法上初步形成了自己的试卷讲评做法，取得了较为明显的成效。
相对于其它教学内容来说，试卷讲评课所占用的时间实在不算多。但试卷讲评课如果做得好，对于达成三维目标，提高课堂效益是大有裨益的。但从实际来看，试卷讲评课低效甚至无效的现象常有发生，特别是一些年轻的教师，对于如何才能把试卷讲评课讲好，还常感困惑。在此笔者结合教学实践，就试卷讲评课如何才能走向高效谈些体会与做法，并以此求教于大方之家。
1讲求策略，优化“双主”关系
高中政治试卷讲评不同于常规课，它不仅要突出教师的主导作用，更要重视学生的主体作用；不仅要关注师生“互动”，更要增强学生“主动”， 正确处理好“双主”关系。主要要做好“三个转变”：
1.1改进讲评方式，引导学生积极参与：试卷讲评时，教师对学生试卷中存在的“静态问题”是非常明了的，但学生中存在的“动态问题”却往往无法预知，而这些课堂上临时生成的问题往往又最能体现学生的需求。因此，在试卷分析过程中，转变教学方式，营造民主和谐的氛围，让学生敢说、能说和会说，说出他们的疑问、困惑，就显得格外重要了。如果没有民主和谐平等的氛围，试卷讲评课是无法高效进行的。因为，试卷评析不仅仅是矫正知识的偏差和错误，更重要的是师生双方通过问题而进行的心灵‘对话’。
1.2转变讲评观念，教师科学引导：叶圣陶先生说过：“教师对学生是有帮助的。所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自已去求得知识，也就是引导学生自已去发现问题，自已去解决问题。”教育家陶行知也指出：“教师的责任不在教，而在教学生学。” 两位先生的话告诉我们同一个道理：教师是教学的组织者、引导者和指导者，是“引桥”、“路标”、“顾问”和“参谋”，学生才是课堂的主人。教师的主导作用应表现为通过教师的“导”为学生的学习设置情境，创设氛围，促进课堂的愉快开展，把握试卷分析的热度、广度、深度和效度。通过教师的“导”使得试卷讲评朝着高效的方向前行。但在“导”的过程中，教师要注间避免“主导”过头，要做到“放手而不放任，自主而不自流，互动而不浮动”，应将试卷讲评课演绎成教师“导”下的师生“共舞”。
1.3转变角色，师生共同演绎：“教学过程实质上是教师主导下的学生个体的认识过程、发展过程”、“真正的教学活动本身就洋溢着学生的积极和主动”。因此，试卷讲评课不能成为教师的“独唱”，而应当是师生共同演绎的“合唱”。教学中，我的做法是让成绩优秀的学生当“小老师”上台讲评，具体分三步走：第一步，在试卷发回给学生的同时，指定几名优生并给他们具体明确的任务，要求他们做好准备。第二步，上课时先由这几名优生对问题进行分析，分析的内容主要有解题的方法、答题启示、复习备考中注意的事项等。最后，教师点评、补充。
实践表明，高中政治试卷讲评实践中，践行从“将教兵”到“兵教兵”，从“师生互动”到“生生互动”，“从上到下的单向教学方式转变为师生共同参与的双向教学方式”，大大增强了学生的主体意识，充分激发了学生学习的内在动力。同时，让学生参与评析，能及时准确发现学生中存在的问题和不足，并适时点拨和纠正，讲评的针对性和实效性都很强。
2讲究方法，努力增强讲评实效
优化师生关系，是提高试卷讲评课效益的前提。但仅有这些是不够的，还要有一套科学的、行之有效的方法。
2.1抓住试卷分析的重点：试卷分析有如其它课程一样，要取得实效就必须抓住重点、突破重点。那么，如何来确定试卷讲评的重点呢？长期教学实践给我的体会是：试卷分析重点内容的确定是以课程标准、考试说明和学生考情为依据的，通过“统计试卷中所考的知识点、分布情况及对学生答题情况进行分析，如掌握了哪些知识和技能，哪些方面是欠缺的等等，从而确定讲评的重点。”
当然，每份试卷分析的重点是不同的，可能是知识方面的，也可能是解题方法的，甚至可以是应试心理方面的，应具体分析，不可千篇一律。
2.2综合运用多种方法：找准了重点，只是迈出了重要的一步，对学生答卷中存在的重点问题的突破才是试卷讲评课最核心的内容，也是高效课堂与低效课堂的区别所在。那么，如何来突破试卷讲评课的重点？在教学中，我经常采用下面三种方法并收到了很好的效果。
（1）目录导答法：目录导答法是指在解答政治主观题时，抓住题目设问或背景材料的关键词，再现相关的主要知识要点，然后根据题目要求对知识要点进行筛选与取舍。
如：（2011年福建省普遍高中毕业班质量检查文科综合第39题第3问）目前不少国家在发展高铁时乐于与中国合作。请运用《政治生活》的有关知识，说明我国高铁在“走出去”过程中，政府应该注意哪些问题？
本题重点考查政治生活的“政府”内容，在分析时，可作如下三步考虑：
①找兵。即根据设问和材料的提示，回忆、归纳“我国的政府”和“当代国际社会”的主要知识点，构建知识图表（如图1），达成“心中有兵”，故称“找兵”。
图1②点兵。即抓住关键性、标志性词语如“政府应注意”、“不少国家……与中国合作”、“我国高铁在走出去”等，找准符合要求的知识要点（如我国政府的性质与职能等），巧妙对接，即“点兵”，但要点有用之“兵”。
③“布兵”即排兵布阵。也就是组织答案，实现观点、原理与材料的有机统一。
从“找兵”-“点兵”-“布兵”，此种方法简便易行有效，能够快速、准确、全面地抓住答案要点，有助于学生快速提高成绩。但要求学生平时复习时，多注意知识的归纳整合。 （2）拓展法：所谓“拓展”指的是就某一件事，一种现象，一个问题，引导学生展开思维的翅膀从不同角度看问题，从多种途径找答案，培养学生发散性思维。
如：请结合《经济生活》知识，谈谈我国“十一五”取得辉煌成就的主要原因？
从题目来看，考查的是经济生活的相关知识，如果我们教师的分析就只停留在这一方面，那是不够的，应引导学生联系政治生活、文化生化及生活与哲学等相关知识。我们可以这样进行：（如图2）
这样，由此及彼，由点到面，进行全方位的“扫描”、“透视”，在多层面上加以挖掘、疏理、聚集，形成一个完整的新的知识体系。不仅掌握了“经济生活”的知识，也领悟了“政治生活”等其它方面的知识，学生对“‘十一五 ’取得辉煌成就的主要原因”这一问题的理解就不再是单一、孤立、平面的了，而是立体、多角度、多侧面的了。
“十一五”取得辉煌成就的主要原因 经济生活①我国现阶段的分配制度；②国家实行强有力的宏观调控；③我国坚持改革开放的基本国策；④深入贯彻落实科学发展观；⑤转变经济发展方式等。
政治生活①我国政府的职能和作用；②我国政府的宗旨和政府工作的基本原则；③我国坚持改革开放的基本国策；④深入贯彻落实科学发展观；⑤转变经济发展方式等。
文化生活 ①文化与经济、政治的关系；②优秀文化对塑造人生的作用；③弘扬和培育民族精神的途径和意义等。
生活与哲学①物质与意识的辩证关系；②意识的能动作用；③发挥主观能动性与尊重客观规律相结合；④唯物辩证法的联系观、发展观和矛盾观；⑤人民群众是历史的创造者和实践主体等。
图2
（3）动笔反思提高法。著名哲学家洛克认为：“反思是人心对自身活动的注意和知觉，是知识的来源之一。”笔者在长期的教学过程中，坚持引导、要求学生“动笔反思”，取得了明显的成效。
“动笔反思”，是指在试卷分析结束前，教师留一些时间（一般3-5分钟，具体视情况而定），要求学生写一篇深刻的概括性心得体会，对自己的本次考试作出评价并提出修正提高的措施和方法。具体内容可以是试卷内容、解题方法的反思，也可以要求学生指出这节课最成功或最不足之处。试卷课的“反思”，关切的是不同学生主体对课堂教学的理解与掌握，是试卷分析课的重要评价。通过“动笔”然后“动脑”让学生进行反思，无疑是一次深刻的“再考试”。
“动笔反思”是老师为提高学生而采用的一种手段。因此，当学生完成了反思后，随后的关键性措施就要及时对学生的心得体会进行分类归纳和梳理，找出学生中反映和存在的普遍性问题进行有针对性地补缺补漏，使试卷评析富有“活意”。
总之，试卷讲评是科学，又是艺术，“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故日：教学相长也。”构建高效的试卷讲评课，既需要正确的策略来支撑也需要科学的方法来“给力”。只要我们在实践中不断探索、总结和反思，试卷讲评课在未来的道路上一定能走得更加扎实、有力！参考文献
[1]江涛.新课改下政治课堂教学十要点.山西：太原师范学院出版社，2007
[2]吴晗清.论有效教学的原则、操作及其管理.山西：太原师范学院出版社，2009
[3]张华.我的试卷我做主.北京：首都师范大学出版社，2010
[4]邹光华，等. “新课改”背景下教师教学发展现状研究.北京：人民教育出版社，2011
[5]潘超.有效教学概念重构探析.山西：太原师范学院出版社，2011
相对于其它教学内容来说，试卷讲评课所占用的时间实在不算多。但试卷讲评课如果做得好，对于达成三维目标，提高课堂效益是大有裨益的。但从实际来看，试卷讲评课低效甚至无效的现象常有发生，特别是一些年轻的教师，对于如何才能把试卷讲评课讲好，还常感困惑。在此笔者结合教学实践，就试卷讲评课如何才能走向高效谈些体会与做法，并以此求教于大方之家。
1讲求策略，优化“双主”关系
高中政治试卷讲评不同于常规课，它不仅要突出教师的主导作用，更要重视学生的主体作用；不仅要关注师生“互动”，更要增强学生“主动”， 正确处理好“双主”关系。主要要做好“三个转变”：
1.1改进讲评方式，引导学生积极参与：试卷讲评时，教师对学生试卷中存在的“静态问题”是非常明了的，但学生中存在的“动态问题”却往往无法预知，而这些课堂上临时生成的问题往往又最能体现学生的需求。因此，在试卷分析过程中，转变教学方式，营造民主和谐的氛围，让学生敢说、能说和会说，说出他们的疑问、困惑，就显得格外重要了。如果没有民主和谐平等的氛围，试卷讲评课是无法高效进行的。因为，试卷评析不仅仅是矫正知识的偏差和错误，更重要的是师生双方通过问题而进行的心灵‘对话’。
1.2转变讲评观念，教师科学引导：叶圣陶先生说过：“教师对学生是有帮助的。所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自已去求得知识，也就是引导学生自已去发现问题，自已去解决问题。”教育家陶行知也指出：“教师的责任不在教，而在教学生学。” 两位先生的话告诉我们同一个道理：教师是教学的组织者、引导者和指导者，是“引桥”、“路标”、“顾问”和“参谋”，学生才是课堂的主人。教师的主导作用应表现为通过教师的“导”为学生的学习设置情境，创设氛围，促进课堂的愉快开展，把握试卷分析的热度、广度、深度和效度。通过教师的“导”使得试卷讲评朝着高效的方向前行。但在“导”的过程中，教师要注间避免“主导”过头，要做到“放手而不放任，自主而不自流，互动而不浮动”，应将试卷讲评课演绎成教师“导”下的师生“共舞”。
1.3转变角色，师生共同演绎：“教学过程实质上是教师主导下的学生个体的认识过程、发展过程”、“真正的教学活动本身就洋溢着学生的积极和主动”。因此，试卷讲评课不能成为教师的“独唱”，而应当是师生共同演绎的“合唱”。教学中，我的做法是让成绩优秀的学生当“小老师”上台讲评，具体分三步走：第一步，在试卷发回给学生的同时，指定几名优生并给他们具体明确的任务，要求他们做好准备。第二步，上课时先由这几名优生对问题进行分析，分析的内容主要有解题的方法、答题启示、复习备考中注意的事项等。最后，教师点评、补充。
实践表明，高中政治试卷讲评实践中，践行从“将教兵”到“兵教兵”，从“师生互动”到“生生互动”，“从上到下的单向教学方式转变为师生共同参与的双向教学方式”，大大增强了学生的主体意识，充分激发了学生学习的内在动力。同时，让学生参与评析，能及时准确发现学生中存在的问题和不足，并适时点拨和纠正，讲评的针对性和实效性都很强。
2讲究方法，努力增强讲评实效
优化师生关系，是提高试卷讲评课效益的前提。但仅有这些是不够的，还要有一套科学的、行之有效的方法。
2.1抓住试卷分析的重点：试卷分析有如其它课程一样，要取得实效就必须抓住重点、突破重点。那么，如何来确定试卷讲评的重点呢？长期教学实践给我的体会是：试卷分析重点内容的确定是以课程标准、考试说明和学生考情为依据的，通过“统计试卷中所考的知识点、分布情况及对学生答题情况进行分析，如掌握了哪些知识和技能，哪些方面是欠缺的等等，从而确定讲评的重点。”
当然，每份试卷分析的重点是不同的，可能是知识方面的，也可能是解题方法的，甚至可以是应试心理方面的，应具体分析，不可千篇一律。
2.2综合运用多种方法：找准了重点，只是迈出了重要的一步，对学生答卷中存在的重点问题的突破才是试卷讲评课最核心的内容，也是高效课堂与低效课堂的区别所在。那么，如何来突破试卷讲评课的重点？在教学中，我经常采用下面三种方法并收到了很好的效果。
（1）目录导答法：目录导答法是指在解答政治主观题时，抓住题目设问或背景材料的关键词，再现相关的主要知识要点，然后根据题目要求对知识要点进行筛选与取舍。
如：（2011年福建省普遍高中毕业班质量检查文科综合第39题第3问）目前不少国家在发展高铁时乐于与中国合作。请运用《政治生活》的有关知识，说明我国高铁在“走出去”过程中，政府应该注意哪些问题？
本题重点考查政治生活的“政府”内容，在分析时，可作如下三步考虑：
①找兵。即根据设问和材料的提示，回忆、归纳“我国的政府”和“当代国际社会”的主要知识点，构建知识图表（如图1），达成“心中有兵”，故称“找兵”。
图1②点兵。即抓住关键性、标志性词语如“政府应注意”、“不少国家……与中国合作”、“我国高铁在走出去”等，找准符合要求的知识要点（如我国政府的性质与职能等），巧妙对接，即“点兵”，但要点有用之“兵”。
③“布兵”即排兵布阵。也就是组织答案，实现观点、原理与材料的有机统一。
从“找兵”-“点兵”-“布兵”，此种方法简便易行有效，能够快速、准确、全面地抓住答案要点，有助于学生快速提高成绩。但要求学生平时复习时，多注意知识的归纳整合。 （2）拓展法：所谓“拓展”指的是就某一件事，一种现象，一个问题，引导学生展开思维的翅膀从不同角度看问题，从多种途径找答案，培养学生发散性思维。
如：请结合《经济生活》知识，谈谈我国“十一五”取得辉煌成就的主要原因？
从题目来看，考查的是经济生活的相关知识，如果我们教师的分析就只停留在这一方面，那是不够的，应引导学生联系政治生活、文化生化及生活与哲学等相关知识。我们可以这样进行：（如图2）
这样，由此及彼，由点到面，进行全方位的“扫描”、“透视”，在多层面上加以挖掘、疏理、聚集，形成一个完整的新的知识体系。不仅掌握了“经济生活”的知识，也领悟了“政治生活”等其它方面的知识，学生对“‘十一五 ’取得辉煌成就的主要原因”这一问题的理解就不再是单一、孤立、平面的了，而是立体、多角度、多侧面的了。
“十一五”取得辉煌成就的主要原因 经济生活①我国现阶段的分配制度；②国家实行强有力的宏观调控；③我国坚持改革开放的基本国策；④深入贯彻落实科学发展观；⑤转变经济发展方式等。
政治生活①我国政府的职能和作用；②我国政府的宗旨和政府工作的基本原则；③我国坚持改革开放的基本国策；④深入贯彻落实科学发展观；⑤转变经济发展方式等。
文化生活 ①文化与经济、政治的关系；②优秀文化对塑造人生的作用；③弘扬和培育民族精神的途径和意义等。
生活与哲学①物质与意识的辩证关系；②意识的能动作用；③发挥主观能动性与尊重客观规律相结合；④唯物辩证法的联系观、发展观和矛盾观；⑤人民群众是历史的创造者和实践主体等。
图2
（3）动笔反思提高法。著名哲学家洛克认为：“反思是人心对自身活动的注意和知觉，是知识的来源之一。”笔者在长期的教学过程中，坚持引导、要求学生“动笔反思”，取得了明显的成效。
“动笔反思”，是指在试卷分析结束前，教师留一些时间（一般3-5分钟，具体视情况而定），要求学生写一篇深刻的概括性心得体会，对自己的本次考试作出评价并提出修正提高的措施和方法。具体内容可以是试卷内容、解题方法的反思，也可以要求学生指出这节课最成功或最不足之处。试卷课的“反思”，关切的是不同学生主体对课堂教学的理解与掌握，是试卷分析课的重要评价。通过“动笔”然后“动脑”让学生进行反思，无疑是一次深刻的“再考试”。
“动笔反思”是老师为提高学生而采用的一种手段。因此，当学生完成了反思后，随后的关键性措施就要及时对学生的心得体会进行分类归纳和梳理，找出学生中反映和存在的普遍性问题进行有针对性地补缺补漏，使试卷评析富有“活意”。
总之，试卷讲评是科学，又是艺术，“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故日：教学相长也。”构建高效的试卷讲评课，既需要正确的策略来支撑也需要科学的方法来“给力”。只要我们在实践中不断探索、总结和反思，试卷讲评课在未来的道路上一定能走得更加扎实、有力！参考文献
[1]江涛.新课改下政治课堂教学十要点.山西：太原师范学院出版社，2007
[2]吴晗清.论有效教学的原则、操作及其管理.山西：太原师范学院出版社，2009
[3]张华.我的试卷我做主.北京：首都师范大学出版社，2010
[4]邹光华，等. “新课改”背景下教师教学发展现状研究.北京：人民教育出版社，2011
[5]潘超.有效教学概念重构探析.山西：太原师范学院出版社，2011