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就如何发挥课外资源的作用，实施开放式小学数学课堂，使课堂教学变得“活”起来，培养学生的探索精神提出了自己的见解。
小学数学课堂教学开放宽松探索精神在贯彻实施素质教育的今天，如何打破传统教育的束缚，使乏味枯燥的课堂“活”起来，是我们小学数学教师面临的课题。要想做到这一点，就需要我们的教师首先为学生搭建一个宽松开放的平台，改变教与学的方法，建立一种符合学生融入社会生活、能自主发展、适应生活实践、主动探索精神的教学方法。
一、让学生在社会生活中学习数学
数学来源于生活，服务于生活，数学与生活之间有着密不可分的关系。在教学中，要引导学生把课本中学到的知识应用到社会实践中去，探索构建数学生活化的教学体系，积极鼓励学生将生活中遇到的实际问题带到课堂中来，师生一起用数学知识来解决。让学生在生活中学习数学知识，在解决生活问题中巩固所学到的知识，这既体现了数学的价值，又培养了学生的创新能力和探索精神。例如，在学习“圆、角、分”的内容时，我和同学们在课堂上开展了“文教用品小超市”活动，把同学们的文教用品收集上来，分别标注上价格，都放在货架上。每5人一组，一人担任收银员，其他4人扮作顾客，进行买卖的模拟活动。在活动中，无论是顾客还是收银员一旦在价格的计算上出现错误，就被淘汰，换做其他同学上场。对于这样学习圆角分知识的方法，同学们乐于接受，情绪饱满，课堂气氛活跃，也锻炼和培养了学生的实际运用知识的能力。
二、让学生在自由开放的空间学习
1.教师要与学生之间建立起平等、民主、和谐的关系，学生才能大胆交流，创新思维。在课堂上，只有愉悦、民主的氛围，学生才会积极参与课堂的教学活动，学习热情才会空前高涨。学生主动创新学习的前提是自主参与的情境和和谐、民主的环境。在教学中，要实施活动、实验、观察的开放式课堂教学模式。例如，在学习“6加几”的内容时，师生先明确本节的学习目标，然后引导学生用学习“5加几”的方法来学习“6加几”，让学生通过摆木棍、讨论，以及观察课件的演示几种方法，总结和归纳出6加几的计算方法，最后通过游戏、联系等对本节知识进行巩固。
2.进行趣味性操作，注重培养学生的组织能力、概括能力和语言表达能力。在课堂教学中，要让学生思维与操作紧密联系起来，在操作中产生新知识，在操作中萌发创新意识。学生通过亲自动手操作，体会自己是创造者的成功收获。所以，我在教学实践中，经常会借用操作、讲故事、组织游戏、直观演示等形式导入新课，尽量让学生动口、动脑、动手，为学生营造充满活力的课堂氛围。
例如，在学习“6加几”的内容时，在培养学生的表述能力时，采取了教师的范读、学生的齐读、互读、抽读等形式，然后让学生之间相互摆弄学具，小组内讨论总结出运算的方法。还采用了填空的形式，让学生巩固完成运算方法的表述，做到语言条理，清晰。这些活动既培养了学生的归纳能力和语言组织能力，更好地提高了学生的整体综合素质。
3.多种评价方式并存，使学生能够体会到成功的收获。实施开放式的课堂教学，打破了教师的唯一评价形式，学生也成为了评价的主体之一。他们在评价别人和被别人评价的过程中，得到了探求的乐趣和好奇心的满足。教师应在课堂上多采用一些激励性的语言去表扬鼓励学生，促使学生乐于创新。例如，在一些习题课上，我会用彩色的纸剪成各種水果的形状，把试题写在上边贴在黑板上，然后鼓励学生们来摘“水果”，如果那个学生答对了问题，这个水果就属于他，如果答错了，就鼓励他继续努力，一会还来摘水果。最终看哪个学生“篮子”里的水果多。这种激励性的体验活动，充分保护了学生的学习热情。
三、教师充分利用开放题来教学
相对于传统的封闭式数学试题，解题方法多样性或者答案不唯一的开放性试题，更收到广大师生的青睐。因为开放性试题的教学可以作为开放式教学的切入点，教师要充分利用这个切入点来实施开放式教学。开放性的试题所具有的发散性和多向性的特点可以满足同学们的好奇心，彰显学生的个性，培养他们的创新意识。教师在课堂教学中要合理使用教材中的开放性试题，也可以自己根据教材中的知识点创建开放题，来进行开放式教学，这种做法可以更好的引导学生多层次、多角度地区探究问题，掌握知识点，扩大学生们的知识层面。
新课程理念是关注每一个学生的发展，所以教师在设计开放性试题时，要尊重、关心每一个学生，使每一个学生在课堂上都能健康、快乐活泼的发展。改变以往的“要我学习”为“我要学习”的思维模式，学生在开放、民主、愉悦的课堂空间，乐于去发现问题，探求解决问题的方法。
总之，现代的数学课堂教学活动，不仅仅是把学生渴求知识的口袋塞满，负重前行，更主要的是怎样丢掉口袋轻装上阵。教师应着眼于学生的多角度、全方位、全面的发展，如何在数学课堂教学中“活”起来，需要我们师生的共同努力，认真钻研教材，充分挖掘教材，恰到适宜地实施开放式教学，对于学生的创新思维和自主发展的培养以及实践能力的提高，都会有很大的帮助。
参考文献：
[1]小学数学课程标准.
[2]屠燕.游戏教学法让数学课堂“活”起来.数学学习与研究.
[3]应文祥.数学课堂中如何让学生动起来.
[4]如何让我们的数学课堂真正活起来.中国期刊网.
小学数学课堂教学开放宽松探索精神在贯彻实施素质教育的今天，如何打破传统教育的束缚，使乏味枯燥的课堂“活”起来，是我们小学数学教师面临的课题。要想做到这一点，就需要我们的教师首先为学生搭建一个宽松开放的平台，改变教与学的方法，建立一种符合学生融入社会生活、能自主发展、适应生活实践、主动探索精神的教学方法。
一、让学生在社会生活中学习数学
数学来源于生活，服务于生活，数学与生活之间有着密不可分的关系。在教学中，要引导学生把课本中学到的知识应用到社会实践中去，探索构建数学生活化的教学体系，积极鼓励学生将生活中遇到的实际问题带到课堂中来，师生一起用数学知识来解决。让学生在生活中学习数学知识，在解决生活问题中巩固所学到的知识，这既体现了数学的价值，又培养了学生的创新能力和探索精神。例如，在学习“圆、角、分”的内容时，我和同学们在课堂上开展了“文教用品小超市”活动，把同学们的文教用品收集上来，分别标注上价格，都放在货架上。每5人一组，一人担任收银员，其他4人扮作顾客，进行买卖的模拟活动。在活动中，无论是顾客还是收银员一旦在价格的计算上出现错误，就被淘汰，换做其他同学上场。对于这样学习圆角分知识的方法，同学们乐于接受，情绪饱满，课堂气氛活跃，也锻炼和培养了学生的实际运用知识的能力。
二、让学生在自由开放的空间学习
1.教师要与学生之间建立起平等、民主、和谐的关系，学生才能大胆交流，创新思维。在课堂上，只有愉悦、民主的氛围，学生才会积极参与课堂的教学活动，学习热情才会空前高涨。学生主动创新学习的前提是自主参与的情境和和谐、民主的环境。在教学中，要实施活动、实验、观察的开放式课堂教学模式。例如，在学习“6加几”的内容时，师生先明确本节的学习目标，然后引导学生用学习“5加几”的方法来学习“6加几”，让学生通过摆木棍、讨论，以及观察课件的演示几种方法，总结和归纳出6加几的计算方法，最后通过游戏、联系等对本节知识进行巩固。
2.进行趣味性操作，注重培养学生的组织能力、概括能力和语言表达能力。在课堂教学中，要让学生思维与操作紧密联系起来，在操作中产生新知识，在操作中萌发创新意识。学生通过亲自动手操作，体会自己是创造者的成功收获。所以，我在教学实践中，经常会借用操作、讲故事、组织游戏、直观演示等形式导入新课，尽量让学生动口、动脑、动手，为学生营造充满活力的课堂氛围。
例如，在学习“6加几”的内容时，在培养学生的表述能力时，采取了教师的范读、学生的齐读、互读、抽读等形式，然后让学生之间相互摆弄学具，小组内讨论总结出运算的方法。还采用了填空的形式，让学生巩固完成运算方法的表述，做到语言条理，清晰。这些活动既培养了学生的归纳能力和语言组织能力，更好地提高了学生的整体综合素质。
3.多种评价方式并存，使学生能够体会到成功的收获。实施开放式的课堂教学，打破了教师的唯一评价形式，学生也成为了评价的主体之一。他们在评价别人和被别人评价的过程中，得到了探求的乐趣和好奇心的满足。教师应在课堂上多采用一些激励性的语言去表扬鼓励学生，促使学生乐于创新。例如，在一些习题课上，我会用彩色的纸剪成各種水果的形状，把试题写在上边贴在黑板上，然后鼓励学生们来摘“水果”，如果那个学生答对了问题，这个水果就属于他，如果答错了，就鼓励他继续努力，一会还来摘水果。最终看哪个学生“篮子”里的水果多。这种激励性的体验活动，充分保护了学生的学习热情。
三、教师充分利用开放题来教学
相对于传统的封闭式数学试题，解题方法多样性或者答案不唯一的开放性试题，更收到广大师生的青睐。因为开放性试题的教学可以作为开放式教学的切入点，教师要充分利用这个切入点来实施开放式教学。开放性的试题所具有的发散性和多向性的特点可以满足同学们的好奇心，彰显学生的个性，培养他们的创新意识。教师在课堂教学中要合理使用教材中的开放性试题，也可以自己根据教材中的知识点创建开放题，来进行开放式教学，这种做法可以更好的引导学生多层次、多角度地区探究问题，掌握知识点，扩大学生们的知识层面。
新课程理念是关注每一个学生的发展，所以教师在设计开放性试题时，要尊重、关心每一个学生，使每一个学生在课堂上都能健康、快乐活泼的发展。改变以往的“要我学习”为“我要学习”的思维模式，学生在开放、民主、愉悦的课堂空间，乐于去发现问题，探求解决问题的方法。
总之，现代的数学课堂教学活动，不仅仅是把学生渴求知识的口袋塞满，负重前行，更主要的是怎样丢掉口袋轻装上阵。教师应着眼于学生的多角度、全方位、全面的发展，如何在数学课堂教学中“活”起来，需要我们师生的共同努力，认真钻研教材，充分挖掘教材，恰到适宜地实施开放式教学，对于学生的创新思维和自主发展的培养以及实践能力的提高，都会有很大的帮助。
参考文献：
[1]小学数学课程标准.
[2]屠燕.游戏教学法让数学课堂“活”起来.数学学习与研究.
[3]应文祥.数学课堂中如何让学生动起来.
[4]如何让我们的数学课堂真正活起来.中国期刊网.