兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向，它是一种带有趋向性的心理特征。这种趋向只有在比较稳定的条件下，能够持续较长时间，才能构成人的兴趣。比如，有的学生处于好奇，一时对某一活动着迷，于是积极参与。这种现象只要缺乏持久性，就不能说是兴趣。而有的学生对事物能经常主动地去观察、去认识、去研究、去参与，甚至愿意为它废寝忘食，这种经常、持续的爱好和倾向就是兴趣。所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，皆因兴趣能有效集中人的注意力，促进动机形成，提高活动效率；它还能使人产生积极的态度，训练人的意志，有利于个性、情感的塑造。
　　人类的兴趣起源于天赋的求知欲，但是学生对英语学习的兴趣大多不是与生俱来的，而且很多情况下，学校作为一种机构的存在，其教育机制可能恰恰扼杀了学生的求知欲。提到英语学习，总有学生认为是枯燥乏味的，谈到学习英语的诀窍，即使是老师也大都只能告诉你，要多读多背，除此以外无任何良方。因此，英语教学工作者首先要考虑的不是传授英语知识和技能，而是如何激发中学生英语学习兴趣的问题。
　　一、从口语开始，从简单到复杂
　　学习英语最终是为了更好地和别人交流，融入到现代社会这个大环境中。那么，如何让学生心甘情愿，快乐的学习呢？教师应该从口语开始，从简单到复杂。如果学生每天学会一点，慢慢的他们会发现，其实他们已经懂了很多。而且，口语实用性很强，学会了就可以用，只要会用了，英语就学下去了。这样会大大增强学生的自信心和继续学习的动力。还有，就是不能操之过急，语言的学习是慢慢积累和练习的过程，是不能够速成的，所以先培养对英语的好感和热爱，从简单做起。
　　二、积极期望，培养学生学习英语的兴趣
　　积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。想像中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科，从而导致对此学科真正感兴趣。我碰到过这样一个学生，他以非常优异的数理化成绩考入高中，语文成绩平平，英语成绩极差，比入学的班平均分低了将近十分。高一上半学期，他仍然以初中时的态度对待英语，每节课怀着一种焦急的心情等待下课铃声。期末考试的成绩给他敲响了警钟，他着急了，想要自己的英语成绩有所提高。每天在上英语课之前，他做了这样的练习：“我喜欢你，英语！”重复几次后，他从内心觉得英语不是那么枯燥乏味了，慢慢的他能做到跟着教师的步伐前进，而且还买了参考书，利用课余时间弥补以前落下的知识。
　　三、加固师生情感纽带，创造良好的师生关系，激励学生学习英语的兴趣
　　教育的过程，是教师与学生之间一种双向情感交流的过程。情感是师生之间相互交流的纽带，它是师生感情共融、思维共鸣的前提，亦是激发学生学习兴趣的基本条件；它把双方紧密地联系在一起；这纽带一旦断裂，教育将告失败。为此，必须注意加固师生情感纽带，努力创造良好的师生关系。我的做法是：首先要热爱学生，尊重学生的人格，想方设法使学生产生积极的情感。爱与关心能使学生产生更多积极的情感，进而转化为接受教育的内部动力。因此，我在课堂上或日常与学生交谈中，都时刻注意绝对不用“废话”“你真笨”“这还不懂吗”之类的词语去伤害学生的自尊心。如果学生回答错了或做错了，我亦看到其中的积极面，并及时给予鼓励，让学生感到老师的举手投足和音容笑貌，无不充满着对他们诚挚的爱。作为教师，在教学中若能亲而显爱、爱而取信、信而树威，就是在加强师生情感交流和激发学生学习英语的兴趣。美国著名作家马克·吐温说过：“靠一句美好的赞语我能幸福两月。” 莎士比亚也曾说：“称赞，即是我的薪俸”。 这些大文豪的话语表明：赞扬是一种心理需要。每个人都有自尊心，都渴望自己得到社会、别人的承认。学生也不例外，总希望得到教师的称赞与肯定，所以课堂上我经常赞扬激励学生，经常会用“very good” “well done”等来表扬他们，使他们情绪饱满，奋发向上。
　　四、变“苦学”为“乐学”，让学生主动参与教学的全过程
　　为激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“苦学”为“乐学”，培养学生爱学好学的情感，调动学生学习的积极性，主动参与教学的全过程。我针对学生课业繁重，对英语这门功课重视少等情况，在教学英语时，通过游戏，创设愉快的学习情境，达到了预期的目的。游戏是每个孩子都喜欢的活动，我把一些课文设置成小剧本，尽可能让每个学生参与一个角色，使学生能做到课开始兴趣生，课进行趣更浓，课结束趣犹存，收到了事半功倍的效果。
　　五、娱乐增趣，使学生喜欢上英语
　　娱乐增趣，文艺活动是学生喜爱的活动。用英语开展文娱活动，学生会感到别具一格，新奇好玩，自然兴趣倍增。如组织学生唱唱英语歌曲，用英语讲笑话、故事和编排文艺节目等，都是极好的形式，使学生在乐中学，学中乐，轻松愉快，既陶冶了身心，又促进了学习。特别是编排文艺节目与活动，还培养了学生多方面的能力和创新精神，效果奇强。同时，还可以让学生看一些外国原版电影，英文杂志，有条件的学校还可以让学生多浏览外国网站，所有这些都会培养学生学习英语的兴趣。
　　中学生的兴趣既具有广泛性、多样性，又具有集中性。兴趣的广泛性和多样性随年级的升高相对变窄，逐步趋向稳定，并日益巩固。但兴趣中心的稳定和巩固并不排斥学生新的兴趣的形成。我们可以把英语学习兴趣的形成分成以下三个阶段：
　　1.兴趣激发阶段
　　2.兴趣反复变化阶段
　　3.兴趣持续巩固阶段
　　对一些学生来说，英语学习是枯燥而又缺乏效益的事。教育学生明确学习英语的社会意义是形成学习兴趣的重要条件。所谓社会意义，指英语学习本身的目的性，它和其它科目学习的相关性，它和社会需求、个人需求发展所构成的完整性。
　　教师在教学方法上要避免空谈和说教，力求根据学生的特点，通过生动、具体而富有感染力的方式，使学生产生持续发展的兴趣。如果把学生组织到实践活动中去，让其承担一定的任务。这不仅使他们在完成任务的过程中进一步体会到知识的实践意义，而且学生为了胜利完成任务，会感到自己知识还有不足，需要进一步学习。这些都可促使学生学习兴趣的提高。
　　总之，想学好英语，首先要培养对英语的兴趣，爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。