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【摘 要】启发式教学由来已久，但是在数学这门逻辑性占据主导思维的学科中，它发挥出来的独特作用仍大于传统的教学模式。根据学生不同心理特点和认知规律，启发式教学模式能够启迪学生独立思考问题的思维，还可以培养学生学习的热情。因此，高中数学启发式教学法的应用研究，对提升高中数学课堂教学质量，达到师生所期望的教学目标都有着非常重要的实际意义。
【关键词】高中数学;启发式教育;课堂教学模式
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）22-0167-02
启发式教育是以学生为主体，而教师作为知识的传输主导，所进行的一种新型教学模式。教师在引导过程中对发现的学生思维漏洞进行修正，而学生也在独立思考的过程中完善逻辑思维。启发式教学的灵活便捷性远远胜过其它教学模式，它能够贯穿课堂的每一个环节中，也能够深入到每一个复杂知识点中。合理运用启发式教学对升华课堂教学意义有着重要作用，能够调动学生学习积极性，引导学生在探究问题的过程中，掌握知识，提高能力。
1 启发性教育的教学意义
1.1 引出新课
目前部分教师不注重新课的导入，往往导致学生没有兴趣去学习新知识点，没有以最好状态进入对新知识点的学习中，这不仅影响了教师的授课节奏，也降低了学生的学习效率。因此，对新课导入，教师更加应该采用启发式教学法，用一些别出心裁的小设计，引出知识点，引导学生进入新知识的学习场景之内。这样不仅可以提高学生学习兴趣，还能够促进学生思维活跃性，塑造学生的探究意识和创新能力。
1.2 探究重点
在以前的教学模式中，教师常常采用灌输性教学模式，“大水漫灌”的教学模式常常让学生抓不到学习重点，也难以从日复一日的学习中总结出学习规律，这样的做法不利于学生综合素质的培养。因此，在讲授重点的时候，教师应采用启发式的教学模式去为学生总结归纳重点难点，让学生滋生学习兴趣，对重点知识进行自主探究，充分掌握知识点中的深层意义。不过学生的学习能力因人而异，教师应为每一个学生都制定具体的学习规划，注意后期的合理引导，保证大多数学生的学习进度相近，提升所有学生的学习效率[1]。
1.3 引导创新
学习知识的最终目的是让学生了解知识，化为己用。那么教师更应该引导培养学生创新精神和实践能力，而启发式教学恰恰符合这一要求。它可以有效通过教师的主导，促进学生在复杂知识点中进行独立思考，充分发挥学生在学习中的主体性，让学生的主观能动性可以尽情挥洒，对学习的知识也能够举一反三，灵活利用。知识能够活学活用是教学的最终目标，能够将学到的知识应用到生活中去，便能让学生更轻松去应对日新月异、飞速发展的社会。
2 课堂教学的具体应用
2.1 设疑式启发
高中阶段的学生掌握了大量的知识，思维模式也趋于健全。这一时期的学生思维活跃，跳跃性的思维更适合教师用设疑式启发去引导学生学习知识。一个好的问题设计，不仅能够促进学生的学习积极性，更能够主观调动学生思考问题的活跃性。
在思考问题的时候，学生便会不由自主的发起疑问，好奇心和求知欲能够让学生对所学习的知识充满兴趣。让学生在获得知识的同时有非常大的成就感，从而达到一举两得的教学效果。
2.2 生活式启发
生活式启发模式，能够让学生深切感觉到所学习的知识点就在自己的身边。在引入知识点的同时，能够吸引学生的注意力，让学生积极主动的参与到学习中来，这不仅拉近了知识和现实的距离，也让学生在枯燥的知识点当中有迹可循。如学生在学习概率问题的时候，就可以引入彩票、骰子、商场抽奖等生活中的事物。教师可以把一些复杂的问题揉碎化入具体的生活场景中，这样不仅让学生感觉到生活中处处都是知识，也能够促进学生的思考能力，使学生更容易记住每一个繁琐的知识点[2]。
2.3 趣味式启发
大家应该都听过国际象棋的故事，聪明的宰相发明了国际象棋，国王为了奖励这位宰相，于是让宰相提出一个要求，宰相说：“国王，我别无他求，请你在这棋盘的格子上，放上麦粒，第一个格子上放两颗，第二个格子上放四颗，第三个格子上放八颗，这样放满整个棋盘。”，愚蠢的国王想都没想就答应了，结果发现整个国家的糧食也填不满这个小小的棋盘。
这个趣味的数学故事每个人都耳熟能详，如果教师能把这个趣味小故事，情景化的融入学生学习的知识点当中，这样不仅渲染了数学的魅力，又能抓住学生的好奇心理，激发学生的求知欲，可以达到一举多得的教学效果。这样用趣味问题去实现启发式教学模式的方法，可以使学生在学习过程中产生浓厚的兴趣，从而达到教师的教学目的[3]。
3 结束语
纵观上述方法，教师所要达到的是让学生从“学会”到“会学”的一个循序渐进的学习模式当中。启发式教学方法的意义就在于，能够主观激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中不是刻板的生搬硬套，而是能够轻松的将学到的知识化为己用。这样的教学模式，能够促进学生自学能力的良好生成，能够塑造学生的独立思维。在能够准确把控教材的情况下，以灵活多变的思维加以运用，就能够创造出一个高效且符合预期的现代化课堂。
【参考文献】
[1]赵春.高中数学启发式教学法应用探究[J].数理化学习（教育理论），2018（12）.
[2]蒲东.启发式教学法在高中数学教学中的应用[J].读与写，2018（22）.
[3]武宇鸿.启发式教学模式在数学课堂中的应用[J].考试周刊，2018，（93）.
【关键词】高中数学;启发式教育;课堂教学模式
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）22-0167-02
启发式教育是以学生为主体，而教师作为知识的传输主导，所进行的一种新型教学模式。教师在引导过程中对发现的学生思维漏洞进行修正，而学生也在独立思考的过程中完善逻辑思维。启发式教学的灵活便捷性远远胜过其它教学模式，它能够贯穿课堂的每一个环节中，也能够深入到每一个复杂知识点中。合理运用启发式教学对升华课堂教学意义有着重要作用，能够调动学生学习积极性，引导学生在探究问题的过程中，掌握知识，提高能力。
1 启发性教育的教学意义
1.1 引出新课
目前部分教师不注重新课的导入，往往导致学生没有兴趣去学习新知识点，没有以最好状态进入对新知识点的学习中，这不仅影响了教师的授课节奏，也降低了学生的学习效率。因此，对新课导入，教师更加应该采用启发式教学法，用一些别出心裁的小设计，引出知识点，引导学生进入新知识的学习场景之内。这样不仅可以提高学生学习兴趣，还能够促进学生思维活跃性，塑造学生的探究意识和创新能力。
1.2 探究重点
在以前的教学模式中，教师常常采用灌输性教学模式，“大水漫灌”的教学模式常常让学生抓不到学习重点，也难以从日复一日的学习中总结出学习规律，这样的做法不利于学生综合素质的培养。因此，在讲授重点的时候，教师应采用启发式的教学模式去为学生总结归纳重点难点，让学生滋生学习兴趣，对重点知识进行自主探究，充分掌握知识点中的深层意义。不过学生的学习能力因人而异，教师应为每一个学生都制定具体的学习规划，注意后期的合理引导，保证大多数学生的学习进度相近，提升所有学生的学习效率[1]。
1.3 引导创新
学习知识的最终目的是让学生了解知识，化为己用。那么教师更应该引导培养学生创新精神和实践能力，而启发式教学恰恰符合这一要求。它可以有效通过教师的主导，促进学生在复杂知识点中进行独立思考，充分发挥学生在学习中的主体性，让学生的主观能动性可以尽情挥洒，对学习的知识也能够举一反三，灵活利用。知识能够活学活用是教学的最终目标，能够将学到的知识应用到生活中去，便能让学生更轻松去应对日新月异、飞速发展的社会。
2 课堂教学的具体应用
2.1 设疑式启发
高中阶段的学生掌握了大量的知识，思维模式也趋于健全。这一时期的学生思维活跃，跳跃性的思维更适合教师用设疑式启发去引导学生学习知识。一个好的问题设计，不仅能够促进学生的学习积极性，更能够主观调动学生思考问题的活跃性。
在思考问题的时候，学生便会不由自主的发起疑问，好奇心和求知欲能够让学生对所学习的知识充满兴趣。让学生在获得知识的同时有非常大的成就感，从而达到一举两得的教学效果。
2.2 生活式启发
生活式启发模式，能够让学生深切感觉到所学习的知识点就在自己的身边。在引入知识点的同时，能够吸引学生的注意力，让学生积极主动的参与到学习中来，这不仅拉近了知识和现实的距离，也让学生在枯燥的知识点当中有迹可循。如学生在学习概率问题的时候，就可以引入彩票、骰子、商场抽奖等生活中的事物。教师可以把一些复杂的问题揉碎化入具体的生活场景中，这样不仅让学生感觉到生活中处处都是知识，也能够促进学生的思考能力，使学生更容易记住每一个繁琐的知识点[2]。
2.3 趣味式启发
大家应该都听过国际象棋的故事，聪明的宰相发明了国际象棋，国王为了奖励这位宰相，于是让宰相提出一个要求，宰相说：“国王，我别无他求，请你在这棋盘的格子上，放上麦粒，第一个格子上放两颗，第二个格子上放四颗，第三个格子上放八颗，这样放满整个棋盘。”，愚蠢的国王想都没想就答应了，结果发现整个国家的糧食也填不满这个小小的棋盘。
这个趣味的数学故事每个人都耳熟能详，如果教师能把这个趣味小故事，情景化的融入学生学习的知识点当中，这样不仅渲染了数学的魅力，又能抓住学生的好奇心理，激发学生的求知欲，可以达到一举多得的教学效果。这样用趣味问题去实现启发式教学模式的方法，可以使学生在学习过程中产生浓厚的兴趣，从而达到教师的教学目的[3]。
3 结束语
纵观上述方法，教师所要达到的是让学生从“学会”到“会学”的一个循序渐进的学习模式当中。启发式教学方法的意义就在于，能够主观激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中不是刻板的生搬硬套，而是能够轻松的将学到的知识化为己用。这样的教学模式，能够促进学生自学能力的良好生成，能够塑造学生的独立思维。在能够准确把控教材的情况下，以灵活多变的思维加以运用，就能够创造出一个高效且符合预期的现代化课堂。
【参考文献】
[1]赵春.高中数学启发式教学法应用探究[J].数理化学习（教育理论），2018（12）.
[2]蒲东.启发式教学法在高中数学教学中的应用[J].读与写，2018（22）.
[3]武宇鸿.启发式教学模式在数学课堂中的应用[J].考试周刊，2018，（93）.