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初中数学合作模式是在教师的指导下学生之间的一种互助学习模式，这种学习模式在提高数学学习的质量和效率上效果显著，也深受学生们的喜爱。本文在对合作学习模式进行简要概述的基础上论述了合作学习模式在初中数学教学中的重要意义与应用策略。
【关键词】合作学习模式；初中数学教学；应用
数学知识的学习是一个循序渐进的过程，从初中到高中知识的难度在逐步增大，并且数学知识也具有很强的衔接性，所以在初中阶段学好数学尤为重要，能为以后的学习打下牢固的基础，所以数学教师很重视初中阶段的教学质量，为提高教学质量和效率教师们会采用多种授课方式，而目前最常用的就是合作学习法，且效果较好。
1 合作学习模式含义
合作学习模式是学生在课上或课下的一种自主学习模式，让学生自主分组合作或整个班共同参与合作，教师再把教学中能利用的有效因素结合起来，使学生在这一过程中能高效的完成学习目标，并达到最佳的教学效果的过程。其成绩的评判标准不再是每个人的成绩而是整个团队的成绩，以团队的总体分数来进行评比和排名。在我国初中课程新课改之后，很多教师都利用了合作学习模式，并且得到了老师们的大力推崇和广泛应用。
合作学习模式在初中阶段是一个非常好的教学方法，通过合作学习培养了学生合作交流的能力并提高了学生自主学习的意识，在合作学习的过程中通过让学生自己发现问题、探索问题，在一定程度上增强了学生处理问题的能力及自主创新能力。所以，在初中数学教学中我们应该大力提倡合作教学模式。
2 合作学习模式在初中数学教学中应用的重要意义
2.1 在提高学生团结互助精神的情况下还有助于提高学习效率
合作学习模式是一种全员参与的模式，让每个学生都转化为学习的主体，合作学习模式是一种自主互助教学，在这个过程中对团队中学习有困难的同学先在小组内进行互助，在学生解决不了的情况下教师参与到题目的讲解中，在这个过程中会增强学生之间的相互合作与团结，在大家都参与学习与讨论能引发学生对题目的兴趣，在这种情况下教师再对题目进行讲解会大大提高学习的效率。
2.2 在学生之间相互交流的情况下有助于提高学生的交流与表达能力
合作学习模式是在小组内先进行自主的学习，在自主学习过程中学生们会对知识点提出讨论，学生们还会提出自己对题目的不同看法与不同解法，当同学们对一道题目或一个知识点产生分歧的时候，学生们会让教师帮忙解决疑惑，在向老师对问题表述的过程中锻炼了学生的表达能力，所以在整个合作学习过程中增强了学生的交流与表达能力。
2.3 有助于提高学生对数学的学习兴趣
传统的课堂主要是教师对知识进行讲解学生听得模式，教师占据了课堂上的绝大部分时间，这种模式不能充分调动学生的学习兴趣与学习积极性，影响教学效果，而自主学习模式摆脱了过去沉闷的课堂气氛，给学生们创造一个活跃的课堂氛围，在这种模式中因为是以小组的模式来展开的，每个小组的人数相对较少，即使有不主动的学习也会被小组成员带着发言与解决问题，所以能使学生达到全身心投入的效果，数学知识的学習很容易使人获得成就感，在解决问题的过程中学生们会获得成就感，进而提高对数学的学习兴趣。
3 合作学习模式在初中数学教学中的应用策略
3.1 注重合作小组的科学性与合理性
小组合作学习的目的是提高学习成效，并达成学习目标，因此教师在进行分组的时候要注意学生的总体人数与学生的学习水平，每个小组的学习水平不能差距太大，程度好的学生知识接受能力比较高，接受速度也相对较快，这样不利于提高学习程度较差学生的学习积极性，所以在分组时把学习水平相当的学生分在一起。而且每个小组的人数不能过多，以四五人为一组较为合适，人数太多容易扰乱课堂秩序，也不能调动全体学生来对知识进行讨论，所以人数要少一些，这样能提高学生的参与度。小组成员之间学习水平相当与人数适度，在能保障教学质量的同事还能提高学习效率。在这个过程中，教师必须加大对学习程度较差的小组的关注度，对学生进行讨论进行适当的引导，使他们在感受到老师重视的同时逐渐掌握学习的方法。
3.2 学习小组学习时间要合理安排
合作学习模式并不是抛弃教师，不需要教师的一种学习方法，在这种学习模式中教师主要是对学生们提出的问题进行解答，并对合作学习的效果进行及时的检测。所以在这个过程中教师要把控好时间的分布，针对知识点的难度给学生小组合作的时间，对难度比较大的知识点，多给学生点讨论学习的时间，对于难度较小的知识点少给学生些讨论时间。在学生小组合作学习的过程中教师一定要到小组中去发现学生的问题，并对问题进行汇总，在单独给学生讲解之后还要把问题拿到课堂中给学生们统一讲授，因为初中学生阶段的学生学习能力毕竟有限，很难对知识点进行全面的掌握，所以教师要对知识进行再讲授，增加对知识的认识深度。所以教师要把时间分为三部分，一部分是学生进行合作学习的时间，一部分是教师对知识进行讲授的时间最后是对学生效果进行检测的时间。学生的充分参与与教师全面的讲授会达到很好的学习效果。
3.3 构建多样的评价体系
在传统教学中对学生的评价主要采取按学习成绩进行排名的方式，除此之外很少有其他的评价标准。而初中阶段的学生对教师的评价是非常重视的，学生不单单重视成绩排名，还会注意在日常中教师对学生的语言评价，教师的一句夸奖或鼓励会对学生产生很深的影响。所以在合作教学模式中在初中数学的学习中我们也要构建多种评价标准，从各方面对学生进行评价。比如在数学学习的过程中对学生们合作学习的评价，逐渐把个人评价方式改为小组评价方式，形成组组竞争的模式；对学生在课堂中的表现进行评价及对数学学科学习兴趣的评价等。教师还要注意日常中加强对学生的鼓励，使其增强对数学学习的学习兴趣。
参考文献
[1]赵萍萍.“五元四驱”合作学习模式在高中英语阅读教学中的应用研究[J].英语画刊（高级版），2016（02）.
[2]李佑武.初中数学教学中课堂小结常用的几种方法[J].吉首大学学报（社会科学版）， 2013（S1）.
[3]徐其权.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研）， 2012（06）.
作者单位
石家庄市鹿泉区大河镇第一中学 河北省石家庄市 050200
【关键词】合作学习模式；初中数学教学；应用
数学知识的学习是一个循序渐进的过程，从初中到高中知识的难度在逐步增大，并且数学知识也具有很强的衔接性，所以在初中阶段学好数学尤为重要，能为以后的学习打下牢固的基础，所以数学教师很重视初中阶段的教学质量，为提高教学质量和效率教师们会采用多种授课方式，而目前最常用的就是合作学习法，且效果较好。
1 合作学习模式含义
合作学习模式是学生在课上或课下的一种自主学习模式，让学生自主分组合作或整个班共同参与合作，教师再把教学中能利用的有效因素结合起来，使学生在这一过程中能高效的完成学习目标，并达到最佳的教学效果的过程。其成绩的评判标准不再是每个人的成绩而是整个团队的成绩，以团队的总体分数来进行评比和排名。在我国初中课程新课改之后，很多教师都利用了合作学习模式，并且得到了老师们的大力推崇和广泛应用。
合作学习模式在初中阶段是一个非常好的教学方法，通过合作学习培养了学生合作交流的能力并提高了学生自主学习的意识，在合作学习的过程中通过让学生自己发现问题、探索问题，在一定程度上增强了学生处理问题的能力及自主创新能力。所以，在初中数学教学中我们应该大力提倡合作教学模式。
2 合作学习模式在初中数学教学中应用的重要意义
2.1 在提高学生团结互助精神的情况下还有助于提高学习效率
合作学习模式是一种全员参与的模式，让每个学生都转化为学习的主体，合作学习模式是一种自主互助教学，在这个过程中对团队中学习有困难的同学先在小组内进行互助，在学生解决不了的情况下教师参与到题目的讲解中，在这个过程中会增强学生之间的相互合作与团结，在大家都参与学习与讨论能引发学生对题目的兴趣，在这种情况下教师再对题目进行讲解会大大提高学习的效率。
2.2 在学生之间相互交流的情况下有助于提高学生的交流与表达能力
合作学习模式是在小组内先进行自主的学习，在自主学习过程中学生们会对知识点提出讨论，学生们还会提出自己对题目的不同看法与不同解法，当同学们对一道题目或一个知识点产生分歧的时候，学生们会让教师帮忙解决疑惑，在向老师对问题表述的过程中锻炼了学生的表达能力，所以在整个合作学习过程中增强了学生的交流与表达能力。
2.3 有助于提高学生对数学的学习兴趣
传统的课堂主要是教师对知识进行讲解学生听得模式，教师占据了课堂上的绝大部分时间，这种模式不能充分调动学生的学习兴趣与学习积极性，影响教学效果，而自主学习模式摆脱了过去沉闷的课堂气氛，给学生们创造一个活跃的课堂氛围，在这种模式中因为是以小组的模式来展开的，每个小组的人数相对较少，即使有不主动的学习也会被小组成员带着发言与解决问题，所以能使学生达到全身心投入的效果，数学知识的学習很容易使人获得成就感，在解决问题的过程中学生们会获得成就感，进而提高对数学的学习兴趣。
3 合作学习模式在初中数学教学中的应用策略
3.1 注重合作小组的科学性与合理性
小组合作学习的目的是提高学习成效，并达成学习目标，因此教师在进行分组的时候要注意学生的总体人数与学生的学习水平，每个小组的学习水平不能差距太大，程度好的学生知识接受能力比较高，接受速度也相对较快，这样不利于提高学习程度较差学生的学习积极性，所以在分组时把学习水平相当的学生分在一起。而且每个小组的人数不能过多，以四五人为一组较为合适，人数太多容易扰乱课堂秩序，也不能调动全体学生来对知识进行讨论，所以人数要少一些，这样能提高学生的参与度。小组成员之间学习水平相当与人数适度，在能保障教学质量的同事还能提高学习效率。在这个过程中，教师必须加大对学习程度较差的小组的关注度，对学生进行讨论进行适当的引导，使他们在感受到老师重视的同时逐渐掌握学习的方法。
3.2 学习小组学习时间要合理安排
合作学习模式并不是抛弃教师，不需要教师的一种学习方法，在这种学习模式中教师主要是对学生们提出的问题进行解答，并对合作学习的效果进行及时的检测。所以在这个过程中教师要把控好时间的分布，针对知识点的难度给学生小组合作的时间，对难度比较大的知识点，多给学生点讨论学习的时间，对于难度较小的知识点少给学生些讨论时间。在学生小组合作学习的过程中教师一定要到小组中去发现学生的问题，并对问题进行汇总，在单独给学生讲解之后还要把问题拿到课堂中给学生们统一讲授，因为初中学生阶段的学生学习能力毕竟有限，很难对知识点进行全面的掌握，所以教师要对知识进行再讲授，增加对知识的认识深度。所以教师要把时间分为三部分，一部分是学生进行合作学习的时间，一部分是教师对知识进行讲授的时间最后是对学生效果进行检测的时间。学生的充分参与与教师全面的讲授会达到很好的学习效果。
3.3 构建多样的评价体系
在传统教学中对学生的评价主要采取按学习成绩进行排名的方式，除此之外很少有其他的评价标准。而初中阶段的学生对教师的评价是非常重视的，学生不单单重视成绩排名，还会注意在日常中教师对学生的语言评价，教师的一句夸奖或鼓励会对学生产生很深的影响。所以在合作教学模式中在初中数学的学习中我们也要构建多种评价标准，从各方面对学生进行评价。比如在数学学习的过程中对学生们合作学习的评价，逐渐把个人评价方式改为小组评价方式，形成组组竞争的模式；对学生在课堂中的表现进行评价及对数学学科学习兴趣的评价等。教师还要注意日常中加强对学生的鼓励，使其增强对数学学习的学习兴趣。
参考文献
[1]赵萍萍.“五元四驱”合作学习模式在高中英语阅读教学中的应用研究[J].英语画刊（高级版），2016（02）.
[2]李佑武.初中数学教学中课堂小结常用的几种方法[J].吉首大学学报（社会科学版）， 2013（S1）.
[3]徐其权.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研）， 2012（06）.
作者单位
石家庄市鹿泉区大河镇第一中学 河北省石家庄市 050200