“学习最大的动力，是对学习材料的兴趣。”而现如今，不少语文教师在进行语文教学时，一味地迁就高考，导致语文教学功利化，一面是教师想方设法把文本材料简化为应试技巧的指导；一面是学生面对这样的学习材料提不起半点兴趣。在这种情况下，如果一个语文教师还墨守成规，不去寻求一些新的方法，那么学生还会有学语文的兴趣吗？审美鉴赏过程的缺失让敏锐高雅的审美能力从何而来？
　　针对这种情况，我充分利用有限的语文课堂，想方设法地培养学生对学习材料的学习兴趣。近两年，我一直在做一件事——引领学生从欣赏他们喜爱的流行歌曲中学语文。好的歌词就是一首首优美的诗，一篇篇魅力的文，许多富有古典韵味的歌词就是对文学作品的再创，有着独特的魅力，都可以变身为语文教学的“活教材”，让学生在兴趣之中，学习到鲜活的语文知识，提高诗词鉴赏能力，提升语文素养。下面我就具体谈谈这两年我和学生一直坚持做的事——从歌词中学语文。
　　一、学习方式：一周一歌
　　一周留出一节课给学生，安排一个学生以歌曲推介的形式向大家介绍一首歌（所选之歌歌词必须美，这里的美包括几个方面：语言美、修辞美、意境美、情感美），然后选取一个角度对歌词进行赏析，可以从字句上赏析，可以从手法上，可以从歌词营造的意境上，可以从情感上，旨在用他们感兴趣的歌词来提升他们的鉴赏能力，从而提高鉴赏古诗词的能力。学生鉴赏展示完，我再联系所学诗词进行补充，或恰当地补充给他们一些诗词鉴赏知识。最后要求学生在课下写一篇歌词鉴赏文。经过同学们的挑选推荐和我的引导，这两年我和我的学生从歌词中学到不少东西，下面我就结合学生推荐的一些歌来谈谈我们从歌词中学到的知识。
　　二、学习内容：从歌词中能学到什么
　　以一些具体歌词为例，体会在这一过程中学到的知识。歌例以许嵩的歌居多，一是因为学生推荐的多，二是因为许嵩的歌词本身就蕴含着丰富的文学知识，有着浓郁的文学气息，亦诗亦词的歌词更易唤起人们对古典诗词的记忆和欣赏。
　　1.从歌词中品味遣词造句之美
　　“吟安一个字，捻断数茎须。”可见古人在写诗时咬文嚼字的艰辛。同样，歌词中许多字词的运用也十分考究，大有“语不惊人死不休”的气势。如《清明雨上》开头一句“窗透初晓日照西桥云自摇，想你当年荷风微摆的衣角”，一个“摇”字看似随意，却在这随意中摇荡出旧时模样，整首歌的画面就这样被摇开了，也摇碎了整个画面的光影——当年的她，荷风微摆的衣角，飘飘动人。
　　又如其中的“雨打湿了眼眶年年倚井盼归堂，最怕不觉泪已拆两行”句中“拆”字用得绝妙，年年凝望，盼人归来，不觉中泪如雨下，一个“拆”字如一只无形之指，戚戚然把心中之泪拆出两行，让它垂于双腮，使人怜惜。
　　還是这首歌，其中“远方有琴，愀然空灵，声声催天雨，涓涓心事说给自己听”中“催”字最打动我心，“催”字把琴音的效果描绘了出来，它伤悲深远，有着极强的感染力。学生在赏析这首歌词时，联系了“剪不断理还乱”“才下眉头，却上心头”两句词来诠释这“涓涓心事”，诠释得很好，做到了现代与古典的结合。学生能把歌词中运用精妙的字词赏析到位，这无形中就提高了诗词鉴赏中鉴赏字词的能力。
　　2.从歌词中感受艺术手法运用之美
　　以许嵩的《山水之间》歌词为例，词中多运用对比手法，写出自己的处境变化、心境变化。如词中“昨夜同门云集，推杯又换盏：今朝茶凉酒寒，豪言成笑谈。”人生的苍凉在对比中显得更加悲怆。
　　再如其中的“满树玉瓣多傲然，江南烟雨却痴缠。花飞雨追一如尘缘理还乱”满树傲然的玉瓣与江南痴缠的烟雨构成了对比，花儿孤傲，雨儿痴缠，表面写花写雨，实则写人，对比中写出了作者尘缘未断的真正内心。
　　“化用”这一修辞手法在他的另外一首歌《半城烟沙》中被充分运用，如“窗间月夕夕成玦”化用纳兰词《蝶恋花》“辛苦最怜天上月，一夕如环，夕夕长如玦！”“一将成万骨枯，多少白发送走黑发”化用唐代曹松《己亥岁》中的“凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯”。用此来感叹战争的悲惨无情，也讽刺了一些功成名就、黩武好战的将军。
　　再如“儿时凿壁偷了谁家的光”（《庐州月》）用了凿壁借光的典故，用典手法的运用大大丰富了歌词的内涵，使得歌曲意蕴深远。学生在欣赏这些歌的同时会增长许多文学知识，学习到一些艺术手法，对鉴赏诗文和写作都会有帮助。
　　3.从歌词中体会意象组合之美
　　以《庐州月》中的一段为例：
　　三月一路烟霞莺飞草长
　　柳絮纷飞里看见了故乡
　　不知心上的你是否还在庐阳
　　一缕青丝一生珍藏
　　桥上的恋人入对出双
　　桥边红药叹夜太漫长
　　月也摇晃人也彷徨
　　乌蓬里传来了一曲离殇
　　庐州月光洒在心上
　　月下的你不复当年模样
　　太多的伤难诉衷肠
　　叹一句当时只道是寻常
　　在歌词中作者运用了大量的意象来表达自己“乡愁”，其中的“烟霞、飞莺、柳絮、青丝、红药、月光、乌篷船”这些意象都是经过历史沉淀的，有着浓郁的文化气息，有着一定特指的情感。这些意象多与思念有关，众多意象罗列组合在一起，让思念之情扑面而来。
　　许多歌词创作会将诗词中的意象进行再创造，学生欣赏这样的歌词，可以更多地领略古诗词的魅力，受到古典文化的熏陶。
　　4.从歌词中领略意境之美，体验情感之美
　　流行歌曲的词作者经常会借鉴古典诗词的内容来进行创作，使歌曲有着古典的意境和情感。以薛之谦的《钗头凤》为例，“我唱完钗头凤/叹多情自古遭戏弄/我折断锦芙蓉/走过千年还两空空/一城飞絮几度春风/长恨还无用/解游园惊梦/我几杯愁绪唱罢还是痛。”这首歌取材于陆游写给唐婉的《钗头凤》一词，用现代的方式把这段爱情悲剧演绎了出来。当时学生在推荐这首歌时，他的赏析着眼点是这首歌词中的典故。这首歌用了很多典，光了解典故就会增长不少知识。给学生作赏析时，我专门把陆游的《钗头凤》和唐婉的《钗头凤》都呈现了出来，这样学生就能更好地理解这段爱情悲剧。
　　当然，并不是每首古诗词都能找到相配套的现代歌曲，但我认为只要做教师的有这份心，那我们就能利用有限的歌曲资源来引导学生体会诗词传达的意境，这样学生就能更近更真实地体验到那些久远的情感。
　　★作者通联：安徽固镇县第二中学；安徽固镇县第二中学。