论文部分内容阅读
【摘 要】识字作为语文知识学习当中的基础内容，做好对其在小学语文教学中的研究，能够为小学语文教学效果的提升带来支持。文章先对小学语文识字教学存在的问题进行简要分析，之后对小学语文识字教学对策予以探讨，希望能够为学生带来更好的识字教育体验，帮助他们实现语文知识学习效果的强化。
【关键词】小学教育；语文；识字教学
前言
在小学语文教学中，识字是最基础的知识教育，做好对学生的识字教学，能够为以后的语文知识学习带来支持。从当前的小学语文识字教学来看，虽然教师能够有所重视，但在实际教学过程中，对于识字教学的方法、策略上略有在不足，这让小学语文识字教学遇到了问题，为了能够更好的实现小学语文教学目标，做好对小学语文识字教学研究至关重要。
一、小学语文识字教学问题
1.教学模式单一
从当前的小学语文识字教学模式来看，教师过于单一的教学模式，是影响识字教学效果的重要因素。识字作为语文学习当中最基础的学习内容，其应该具备能够实现知识教育，实现知识启蒙的重要作用。然而，在实际教学过程中，教师在识字教学时教师没有注意到这一点，只是机械的将字交给学生，让学生学会读、学会写、了解字义、学会组词等，这种单一的教育模式不仅不利于学生对字的记忆，还会造成学生在学习时的审美疲劳，削减学生对识字乃至整个语文学科的学习兴趣，为小学语文教育带来不利影响。
2.学生负担过重
学生学习负担过重也是影响小学语文识字教育效果的重要因素。汉字作为汉语文化的基础组成部分，其教学应该是以汉字的构造、拼音为基础的，因为这样更容易让学生了解汉字的由来，并强化对汉字的记忆。但当前的识字教学，只是机械的让学生进行读和写， 这让学生会读却不知其意，会写却不知其构造。另外，教师在教学时，为了强化学生对汉字的记忆，每次进行识字教学都会让学生进行反复的抄写，这给学生带来了过大的学习负担，学生学习汉字的积极性也在这一过程中逐步丧失， 原本愉快的识字教学成为了一种负担，这让识字教学的境地非常尴尬。
3.教师指导不力
教师作为学生学习知识过程中的指导者，其一定要在学生遇到学习困难时发挥出自己的指导作用，帮助学生完成学习任务。然而，在当前的小学识字教学中，教师更多的重视自己如何教，却忽视了学生学的效果，在学生学习过程中没有给予学生应有的关注，学生在遇到困难时，无法对学生的有效指导，这会让学生在学习时出现急躁的心理，久而久之还会出现畏难心理，既影响了学生的识字学习效果，又会对他们的学习态度带来干扰，为学生的语文知识学习动力造成打击。
二、小学语文识字教学对策
1.以兴趣为基础的识字教學
想要做好小学语文识字教学，就必须要让学生对识字学习产生兴趣，为此开展以兴趣为基础的识字教学模式很有必要。在实际教学过程中，教师要通过与学生之间的有效交流，来了解学生的兴趣，掌握他们的心理认知水平，以此为识字教学的开展打下基础。例如，教师可以通过汉字形成的故事来对汉字进行讲解，通过给他们讲解“仓颉造字”让学生对汉字的历史有所了解，然后通过对多音字的教学，来实现对学生的学习兴趣调动，让他们对识字学习产生兴趣，为识字教学提供基础的动力。
2.以多媒体为辅助的识字教学
多媒体技术作为现代教育辅助技术，将其应用于识字教学中，能够为提高识字教学效果带来支持。在实际教学过程中，教师可以借助多媒体技术来实现对一些象形字演变过中的展现，来让学生真正的认识和了解汉字。例如在进行“火”字的学习时，教师可以借助火堆的图片来将其转变成为“火”字，让学生明白“火”字的两点是火焰，“人”则是引起火的柴，以此来加深学生对“火”字的记忆，提高他们的识字效果。
3.以写促记的识字教学
以写促记也是适合于小学语文识字教学中的一种教学方法。写做为强化学生记忆的一种方式，其能够让学生在写的过程中，通过脑、心、手上的协调一致，来实现对汉字的记忆。因此，在教学过程中，教师可以让学生通过写的训练来实现对学生的识字教学，加以多媒体技术的辅助，来让识字学习变得高效、生动、有趣。需要注意的是在以写促记的过程中，教师一定要结合学生的实际思维能力来予以进行，让学生进行适当程度的写，切忌写的太多带给学生过重的负担，造成事倍功半的教学效果。
总结
综上所述，做好小学语文识字教学对于提高小学语文教学效果具有重要意义。在实际教学过程中，教师作为教学的指导者，其一定要发挥出自己的关键性作用，通过科学有效的识字教学设计，来让学生在一个良好的氛围下进行识字学习，帮助学生更好的理解和记忆汉字，为学生以后的语文知识学习打下良好的基础。
【参考文献】
[1]徐娟.浅谈小学语文识字教学的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2014.（12）：208
[2]张彪.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[D].广西师范大学，2014
【关键词】小学教育；语文；识字教学
前言
在小学语文教学中，识字是最基础的知识教育，做好对学生的识字教学，能够为以后的语文知识学习带来支持。从当前的小学语文识字教学来看，虽然教师能够有所重视，但在实际教学过程中，对于识字教学的方法、策略上略有在不足，这让小学语文识字教学遇到了问题，为了能够更好的实现小学语文教学目标，做好对小学语文识字教学研究至关重要。
一、小学语文识字教学问题
1.教学模式单一
从当前的小学语文识字教学模式来看，教师过于单一的教学模式，是影响识字教学效果的重要因素。识字作为语文学习当中最基础的学习内容，其应该具备能够实现知识教育，实现知识启蒙的重要作用。然而，在实际教学过程中，教师在识字教学时教师没有注意到这一点，只是机械的将字交给学生，让学生学会读、学会写、了解字义、学会组词等，这种单一的教育模式不仅不利于学生对字的记忆，还会造成学生在学习时的审美疲劳，削减学生对识字乃至整个语文学科的学习兴趣，为小学语文教育带来不利影响。
2.学生负担过重
学生学习负担过重也是影响小学语文识字教育效果的重要因素。汉字作为汉语文化的基础组成部分，其教学应该是以汉字的构造、拼音为基础的，因为这样更容易让学生了解汉字的由来，并强化对汉字的记忆。但当前的识字教学，只是机械的让学生进行读和写， 这让学生会读却不知其意，会写却不知其构造。另外，教师在教学时，为了强化学生对汉字的记忆，每次进行识字教学都会让学生进行反复的抄写，这给学生带来了过大的学习负担，学生学习汉字的积极性也在这一过程中逐步丧失， 原本愉快的识字教学成为了一种负担，这让识字教学的境地非常尴尬。
3.教师指导不力
教师作为学生学习知识过程中的指导者，其一定要在学生遇到学习困难时发挥出自己的指导作用，帮助学生完成学习任务。然而，在当前的小学识字教学中，教师更多的重视自己如何教，却忽视了学生学的效果，在学生学习过程中没有给予学生应有的关注，学生在遇到困难时，无法对学生的有效指导，这会让学生在学习时出现急躁的心理，久而久之还会出现畏难心理，既影响了学生的识字学习效果，又会对他们的学习态度带来干扰，为学生的语文知识学习动力造成打击。
二、小学语文识字教学对策
1.以兴趣为基础的识字教學
想要做好小学语文识字教学，就必须要让学生对识字学习产生兴趣，为此开展以兴趣为基础的识字教学模式很有必要。在实际教学过程中，教师要通过与学生之间的有效交流，来了解学生的兴趣，掌握他们的心理认知水平，以此为识字教学的开展打下基础。例如，教师可以通过汉字形成的故事来对汉字进行讲解，通过给他们讲解“仓颉造字”让学生对汉字的历史有所了解，然后通过对多音字的教学，来实现对学生的学习兴趣调动，让他们对识字学习产生兴趣，为识字教学提供基础的动力。
2.以多媒体为辅助的识字教学
多媒体技术作为现代教育辅助技术，将其应用于识字教学中，能够为提高识字教学效果带来支持。在实际教学过程中，教师可以借助多媒体技术来实现对一些象形字演变过中的展现，来让学生真正的认识和了解汉字。例如在进行“火”字的学习时，教师可以借助火堆的图片来将其转变成为“火”字，让学生明白“火”字的两点是火焰，“人”则是引起火的柴，以此来加深学生对“火”字的记忆，提高他们的识字效果。
3.以写促记的识字教学
以写促记也是适合于小学语文识字教学中的一种教学方法。写做为强化学生记忆的一种方式，其能够让学生在写的过程中，通过脑、心、手上的协调一致，来实现对汉字的记忆。因此，在教学过程中，教师可以让学生通过写的训练来实现对学生的识字教学，加以多媒体技术的辅助，来让识字学习变得高效、生动、有趣。需要注意的是在以写促记的过程中，教师一定要结合学生的实际思维能力来予以进行，让学生进行适当程度的写，切忌写的太多带给学生过重的负担，造成事倍功半的教学效果。
总结
综上所述，做好小学语文识字教学对于提高小学语文教学效果具有重要意义。在实际教学过程中，教师作为教学的指导者，其一定要发挥出自己的关键性作用，通过科学有效的识字教学设计，来让学生在一个良好的氛围下进行识字学习，帮助学生更好的理解和记忆汉字，为学生以后的语文知识学习打下良好的基础。
【参考文献】
[1]徐娟.浅谈小学语文识字教学的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2014.（12）：208
[2]张彪.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[D].广西师范大学，2014