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【摘 要】德育教育包括范围很广，包括思想、政治、法律、道德和心理健康等方面。法治教育是德育活动的重要内容，在班主任工作中组织学生参与模拟法庭的创建，探究生活中的法律问题，展开法律类的社会实践活动，这能将法治教育渗透到班级管理工作中，促使学生提升整体素质。
【关键词】法治教育;学生素质;小学班主任
中国学生发展核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与等诸多方面。小学生的社会接触面不广，所以社会参与能力也不够强。在小学班主任工作中要尝试将法治教育渗透其中，促使学生了解法律，积极履行公民义务，行使公民权利，这样能让学生社会参与方面的核心素养得以提升，成为社会发展需要的人才。
一、搭建模拟法庭，组织思辨
案例教学法是一种展开法治教育的好方法。在指导学生掌握了一定的法律知识后，科学地选择案例，鼓励学生围绕案例进行讨论，尝试思辨，解决各种问题。为了让案例的呈现更生动形象，更好地激发学生的参与兴趣，可以组织学生参加到模拟法庭的建立中，围绕各种案例展开讨论，思考如何审判。这样学生的思辨能力和法律意识都会得到提升。
在班会活动中尝试改编真实的案例，让学生根据自己对法律的认识进行活动，思考该怎样宣判。以校园伤害事件为例子，鼓励学生展开角色扮演，模拟展现真实的校园案件。某学生玩别的同学购买的玩具弓弩，但是射出来的牙签扎进了另一个学生的眼睛，造成重伤。在模拟法庭中，学生积极思考各种与之有关的问题：“什么是重伤？如果是无心伤害，需要承担怎样的责任？该学生玩的是同伴的玩具，那么提供玩具的学生是否要负连带的责任呢？”学生在模拟法庭上围绕这些问题展开激烈讨论，各自陈述自己的观点，更好地理解了相关的法律问题。
小学生好奇心强，在小学班主任工作中利用班会组织学生构筑模拟法庭，围绕案例展开讨论，这能很好地激发学生的兴趣，促使学生在课余时间自主搜索相关的案例，分析各种法律问题。久而久之，学生就会更积极主动地学习各种法律知识。
二、贴近真实生活，主题探究
讨论式教学指的是围绕某些问题展开讨论，引导学生发表自己的意见，提升学生独立思考和创新的能力。在展开法治教育的过程中，可以给学生提供一些参考的主题，组织学生在生活中寻找实际案例，并从多种角度入手展开探究，思考从该案例中能看到哪些法律信息。
在教学中组织学生结合生活中的实例进行讨论，进入到主题探究活动中。以“垃圾分类”这个问题为切入点，用具体的事例引导学生激发探究热情：“某小区的张伯伯怎么都没有想到，自己只是下楼倒了一个垃圾，怎么就被罚款了呢？你知道这是为什么吗？”这样贴近真实生活的事例促使学生围绕垃圾分类这个主题展开探究活动。学生发现2019年上海通过了《上海市生活垃圾管理条例》，将生活垃圾分类纳入了法治的框架，如果像张伯伯这样没有做到垃圾分类，最高可罚款200元。学生自主思考后展开问题讨论：“这样的处罚是不是过于严格了呢？要每一个人都改变原有的生活习惯，是否过于苛刻了呢？”在探究的基础上，学生又将主题扩大化，思考我国的环境保护法包括哪些内容，思考学生要如何维护法律，保护环境。
在围绕法律问题展开主题讨论的过程中，要注意引导学生进行深入思考，鼓励学生尝试从各种不同的角度入手提出独特的见解。在这样的探究过程中，学生不仅深化法律意识，而且还增进了情感，让法治教育事半功倍。
三、参与社会实践，知行结合
小学生比较活泼好动，所以在展开法治教育的时候也要利用学生的这个特点，组织其积极参与到各种社会实践活动中。社会是学生展开活动的第二课堂，学生能在实践中思考如何解决实际问题，从而养成遵纪守法的好习惯，在遇到危险的时候也会知道该如何合法维护自己的权利。
以交通法规为例子，組织学生参与到实践活动中，先带领学生展开观察活动，看看有多少人乱穿马路，有多少人遵守交通规则。在这样的活动中，学生通过亲自观察的方式了解到不少人的交通规则意识比较淡薄，没有很好地遵守交通规则。此后还可组织学生和自己的家人进行沟通，观察其是否遵守交通规则，尝试从自己身边的人做起，劝说家人不要做出违反交通规则的事情。如有学生坐在家长的自驾车中，发现家长没有系安全带，该学生就对家长进行了指正，并劝说家长系上了安全带。在参与这项实践活动的过程中，学生看到了不遵守交通规则的危害，端正了自己的想法，同时还积极和身边的人沟通，帮助其树立正确的交通意识。这样便真正做到了知行合一，让学生的思想得到提升。
学者陶行知提出了生活教育理论，认为要组织学生积极参加实践活动，起到知行合一的教学效果。在小学班主任工作中也要注意这一点，组织学生积极参加各种类型的实践活动，如参加法律知识宣传活动、交通安全专题教育活动等，都能让学生知行合一，提升自己的法律素养。
法治素养是学生整体素养的重要组成部分。社会主义法治教育指的是通过有目的、有计划、有组织进行社会主义法治宣传教育来影响人们的一种行为。在法治教育的过程中，学生逐步知法、懂法、守法，提升了法律意识，提高了综合素养。在小学班主任工作中要积极渗透法治教育，让学生逐步提升安全意识，提高规则意识，更好地进行自我保护，成长为社会主义法治国家建设的重要力量。
【参考文献】
[1]张为芳. 小学法治教育实效性的实践探究[J]. 考试周刊. 2019 （99）
（作者单位：江苏省太仓市经贸小学）
【关键词】法治教育;学生素质;小学班主任
中国学生发展核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与等诸多方面。小学生的社会接触面不广，所以社会参与能力也不够强。在小学班主任工作中要尝试将法治教育渗透其中，促使学生了解法律，积极履行公民义务，行使公民权利，这样能让学生社会参与方面的核心素养得以提升，成为社会发展需要的人才。
一、搭建模拟法庭，组织思辨
案例教学法是一种展开法治教育的好方法。在指导学生掌握了一定的法律知识后，科学地选择案例，鼓励学生围绕案例进行讨论，尝试思辨，解决各种问题。为了让案例的呈现更生动形象，更好地激发学生的参与兴趣，可以组织学生参加到模拟法庭的建立中，围绕各种案例展开讨论，思考如何审判。这样学生的思辨能力和法律意识都会得到提升。
在班会活动中尝试改编真实的案例，让学生根据自己对法律的认识进行活动，思考该怎样宣判。以校园伤害事件为例子，鼓励学生展开角色扮演，模拟展现真实的校园案件。某学生玩别的同学购买的玩具弓弩，但是射出来的牙签扎进了另一个学生的眼睛，造成重伤。在模拟法庭中，学生积极思考各种与之有关的问题：“什么是重伤？如果是无心伤害，需要承担怎样的责任？该学生玩的是同伴的玩具，那么提供玩具的学生是否要负连带的责任呢？”学生在模拟法庭上围绕这些问题展开激烈讨论，各自陈述自己的观点，更好地理解了相关的法律问题。
小学生好奇心强，在小学班主任工作中利用班会组织学生构筑模拟法庭，围绕案例展开讨论，这能很好地激发学生的兴趣，促使学生在课余时间自主搜索相关的案例，分析各种法律问题。久而久之，学生就会更积极主动地学习各种法律知识。
二、贴近真实生活，主题探究
讨论式教学指的是围绕某些问题展开讨论，引导学生发表自己的意见，提升学生独立思考和创新的能力。在展开法治教育的过程中，可以给学生提供一些参考的主题，组织学生在生活中寻找实际案例，并从多种角度入手展开探究，思考从该案例中能看到哪些法律信息。
在教学中组织学生结合生活中的实例进行讨论，进入到主题探究活动中。以“垃圾分类”这个问题为切入点，用具体的事例引导学生激发探究热情：“某小区的张伯伯怎么都没有想到，自己只是下楼倒了一个垃圾，怎么就被罚款了呢？你知道这是为什么吗？”这样贴近真实生活的事例促使学生围绕垃圾分类这个主题展开探究活动。学生发现2019年上海通过了《上海市生活垃圾管理条例》，将生活垃圾分类纳入了法治的框架，如果像张伯伯这样没有做到垃圾分类，最高可罚款200元。学生自主思考后展开问题讨论：“这样的处罚是不是过于严格了呢？要每一个人都改变原有的生活习惯，是否过于苛刻了呢？”在探究的基础上，学生又将主题扩大化，思考我国的环境保护法包括哪些内容，思考学生要如何维护法律，保护环境。
在围绕法律问题展开主题讨论的过程中，要注意引导学生进行深入思考，鼓励学生尝试从各种不同的角度入手提出独特的见解。在这样的探究过程中，学生不仅深化法律意识，而且还增进了情感，让法治教育事半功倍。
三、参与社会实践，知行结合
小学生比较活泼好动，所以在展开法治教育的时候也要利用学生的这个特点，组织其积极参与到各种社会实践活动中。社会是学生展开活动的第二课堂，学生能在实践中思考如何解决实际问题，从而养成遵纪守法的好习惯，在遇到危险的时候也会知道该如何合法维护自己的权利。
以交通法规为例子，組织学生参与到实践活动中，先带领学生展开观察活动，看看有多少人乱穿马路，有多少人遵守交通规则。在这样的活动中，学生通过亲自观察的方式了解到不少人的交通规则意识比较淡薄，没有很好地遵守交通规则。此后还可组织学生和自己的家人进行沟通，观察其是否遵守交通规则，尝试从自己身边的人做起，劝说家人不要做出违反交通规则的事情。如有学生坐在家长的自驾车中，发现家长没有系安全带，该学生就对家长进行了指正，并劝说家长系上了安全带。在参与这项实践活动的过程中，学生看到了不遵守交通规则的危害，端正了自己的想法，同时还积极和身边的人沟通，帮助其树立正确的交通意识。这样便真正做到了知行合一，让学生的思想得到提升。
学者陶行知提出了生活教育理论，认为要组织学生积极参加实践活动，起到知行合一的教学效果。在小学班主任工作中也要注意这一点，组织学生积极参加各种类型的实践活动，如参加法律知识宣传活动、交通安全专题教育活动等，都能让学生知行合一，提升自己的法律素养。
法治素养是学生整体素养的重要组成部分。社会主义法治教育指的是通过有目的、有计划、有组织进行社会主义法治宣传教育来影响人们的一种行为。在法治教育的过程中，学生逐步知法、懂法、守法，提升了法律意识，提高了综合素养。在小学班主任工作中要积极渗透法治教育，让学生逐步提升安全意识，提高规则意识，更好地进行自我保护，成长为社会主义法治国家建设的重要力量。
【参考文献】
[1]张为芳. 小学法治教育实效性的实践探究[J]. 考试周刊. 2019 （99）
（作者单位：江苏省太仓市经贸小学）