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[摘 要] 为深入了解留守学前儿童的安全意识和法制观念及启蒙教育存在的问题和深层次的原因，抽取已经成人的留守儿童共3名进行深度访谈，对其学前期的安全状况、初步法制观念及启蒙教育状况等进行追问，结果显示：贵州西部农村少数民族地区留守学前儿童存在的人身安全和心理安全问题较多，初步法制观念没有形成，缺失相应的安全教育。建议父母切实承担监护职责，社区和幼儿园加强教育。
[关 键 词] 留守学前儿童；安全意识；初步法制观念；启蒙教育
[中图分类号] G610 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）01-0162-03
在父母监护和关爱缺失的情况下，留守儿童、少年所面临的最大问题和困境是什么？早在2004年，有学者就对在北京的留守儿童父母和留守在农村的儿童进行了个案调查，探讨父母双方外出打工后对这些留在家的儿童少年的生活、教育、性格行为和安全等方面的主要影响，做了较为细致的调查。[1]十多年过去了，留守儿童工作在国家和地方各级政府的重视下，已经取得了很大的成绩，留守儿童的安全及教育问题在一定程度上得到解决。但是，由于基数的庞大和问题的复杂，根本上的改变依然没有出现，例如，以留守儿童为主要生源的私立小学教学个案研究——以亳州B小学为例[2]就充分说明了问题的紧迫性。而关于留守学前儿童安全、初步法制观念状况和相应教育的问题进行个案的深层次追问，理论研究和实践探索都相对缺乏。
一、个案描述
本访谈研究的对象，选择的是学前期曾经留守过的大学生，通过追问、回忆和剖析的方式，了解学前期留守情况及对他们成长后的影响。
1.个案A：男，21岁，自我，不以为然，无所谓，喜欢安静和独处，孤僻，没事喜欢听歌看书，不喜欢社交场合，不懂人情世故，不愿与外人过多交流，甚至在人多的地方感到恐惧，做事总喜欢一个人单干，不愿与别人合作，不得不合作时就要以我为中心，有自己的“三观”，重感情。
2.个案B：女，21岁，热情、开朗、自信。在留守的四年岁月中，我和老师两人朝夕相处，老师在我的记忆中就是“妈妈”，她给我的爱远远超过师生之爱，也超越了母爱。今生今世，老师永远是我生命中最重要的人，在人生的初端，庆幸上天让我遇见了老师，心怀感恩的我在今后岁月中会一直将老师当作母亲去孝顺。但是，留守岁月的缺憾也是如影随形地让我无法摆脱：我至今还记忆犹新的只有一件事，那就是每晚老师都会去田里放水，留下我独自一人面对黑暗，幼小的我心中最担心的就是停电和找不到电灯的开关，以致于至今走到陌生的地方时，总会下意识地寻找开关和害怕黑夜，害怕独自一人面对这一切。
3.个案C：男，20岁，阳光、自信、有爱心。在农村出生一个星期后，父母就外出务工了，老祖母和爷爷奶奶便成为我留守岁月的监护人，爷爷奶奶在哪里，家就在哪里。正是因为拥有三个仁义厚德老人春风化雨般的陪伴和教导，我学会了尊重、宽容、忍耐、坚持，这使我的人生刚好完整，以至于很多老师和同学都不相信我是留守儿童。但是，父爱、母爱的缺失是任何感情都填充不了的，我至今都无法想象有父母的爱是怎样的感觉。记得小学4年级时，父亲给我一百元让我叫他一声“爸爸”，我竟然逃避了；和妈妈更是没有任何感情可言，时至今日，我很难发出那个世界上最温馨的词汇（妈妈）。今后我如果为人父，我一定要陪伴在孩子的左右。
二、问题分析
表1呈现了3名留守学前儿童的监护情况。访谈调查发现，所有监护形式都无法代替父母的监护。
（一）人身安全存在问题及教育
在本研究的调查过程中，留守儿童人身安全问题都在不同程度的发生，其中也包括留守学前儿童。究其原因，有人认为农民监护人的观念落后、陈旧，跟不上新形势下社会发展的步伐，忽视对留守儿童人身安全的维护，盲目追求经济利益，把“人”与经济利益本末倒置。其实广大农民不是不关心自己子女的安全状况，而是受制于农村尤其是自身的经济状况不得不外出务工。[3]也有人认为是安全教育观念薄弱导致。在本研究的大量个案访谈中，研究者关注得更多的是安全教育问题，发现留守学前儿童遇到的困难和危险很多，他们也很害怕，但是却无力预防和应对（如表2所示），这其实是安全教育缺失导致。事实上，只要教育得法，很多不幸的发生是可以避免的。
（二）心理安全存在的问题及教育
虽然外出打工是父母的“无奈之举”，却给留守的孩子带来成长带来巨大困扰，以至于在他们成年以后回想起留守的经历都是忧伤的，包括看起来阳光灿烂和充满爱心的个体，谈及此事仿佛都是不可触碰的伤疤。案例B中的女孩子，访谈中就坦言自己是委托给老师监护的，虽然监护老师充满爱心和细致入微，“就像妈妈一样”，“有时候真的就想叫她一声妈妈”，“所以别人眼中的我才这么阳光灿烂”，但是，和别的孩子比起来，她的内心还是缺少一些东西，“缺少了什么？这是永远都说不清楚的”。而案例C中的男孩子，则直截了当地说：“面对她，我已经喊不出那個词汇（妈妈）。”在案例A中，男孩子却坦言：“其实无所谓啊，他们就是秘密工作，不可以告诉别人的。”“从小就是这样，习惯了。”这其实已经不是现象层面的问题，留守儿童对爱的渴望和缺乏、对陪伴的向往和期待一次次地落空后，他们幼小的心灵也逐渐麻木然后强大，这其实是不得已的成长，这样的成长背后有太多的无奈和心酸（如表3所示）。所幸的是，在访谈过程中我们得知，情况正在向着积极的方面转变。
（三）初步法制意识存在的问题及教育
在贵州西部农村少数民族地区，成年人对风俗村规的理解和遵守，远比对法制观念的理解更加深刻和更容易执行，在隔代监护的留守儿童家庭更为突出。所以，留守学前儿童在其早期的经验中缺乏初步的法律常识，更没有形成初步的法制观念，案例B中的女孩仿佛有那么一点点，这是因为监护自己的人是教师，受到了一定的耳濡目染（如表4所示）。但是三个案例中的孩子，都坦言自己在那个年龄段是完全没有法律知识和初步法律观念的，他们是最高危和最弱势的群体，以致经常出现这样或那样的问题，或者相关问题发生时，与人身安全事故的防范和处理一样，都表现出无助和不知所措，以致最后总是受到令人心痛而又无法挽回的伤害。究其原因，除了监护人的不重视和无力实施教育外，还有：（1）留守学前儿童入园率低，或者是附近缺乏幼儿园，或者是由于家庭经济的原因无法入园，也有监护人年龄和观念的影响；（2）幼儿园办园质量不高，没有进行有目的、有计划、有组织的安全及初步法制观念的启蒙教育；（3）社区（村镇）对这一问题的重视不够，缺乏广泛深入的宣传，没有给监护人和学前留守儿童营造潜移默化的接受教育和转变观念的大环境。 三、建议和对策
（一）父母要真正承担监护人的职责
外出打工父母要尽量克服各种困难，留下一方在家里照顾孩子，外出打工的父母要选择好监护人，应多多与孩子加强亲子互动，做到缺位不缺职[4]。访谈调查过程中，我们欣喜得知，贵州省毕节市采取了“劝父母返家照料一批、劝父母携带外出一批、委托監护照料一批、机构临时管护一批”等“四个一批”措施，落实留守儿童监护责任。例如某返乡夫妇在广东中山一家抛光厂打工，夫妻俩接到村干部的电话，“让尽量回去一个人，留在家里照顾孩子，村里想办法给找个工作”。两人决定都回老家。毕节市留守办数据显示，截至2018年4月底，全市已经劝导45000余名留守儿童父母返家照料孩子53000余名，其中，22000余名返乡父母在本地就业，真正承担了儿童监护人的职责。六盘水市也全面落实社会救助政策，使留守儿童父母及时返乡，让留守儿童特别是留守学前儿童基本生活有保障，这样就从源头上做到了全力防范留守儿童受伤害事件的再次发生，为留守儿童的健康成长筑起了一道坚固的亲情长城。
（二）幼儿园要将安全法制教育纳入课程体系
健康教育作为幼儿园五大领域课程的首位课程和核心课程，包括了丰富的安全教育和法制知识启蒙教育，对学前儿童身心的自我保护作用巨大。这一课程指导思想来源于著名儿童教育家陈鹤琴的“五指教育理念”，认为健康是五指中的大拇指，缺少了这一核心课程，其他的课程和发展都没有了支持。多年来，这一理念一直在我国学前教育课程理论和实践中起到方法论的作用。但是在贵州西部农村少数民族地区，发展的差距客观真实地存在着，幼儿园有目的、有计划地将安全法意识教育和初步法制观念启蒙教育纳入课程体系，探索出行之有效的教育模式和教育方法，必要而迫切。
（三）全社会形成协同管理机制
众所周知，前些年有关毕节市的新闻总是集中在留守儿童上面，而且关注的总是那些令人心痛的受伤害事件。责备他们的父母很轻松，但是，毕节仅仅是代表了一些苦难的城镇史，是浓缩版的中国乡镇现实。毕节的留守儿童之殇，是整个社会该正视的时候了。[5]在访谈过程中，我们欣慰地看到，巨变正在发生，欣慰就在眼前，毕节市已经初步形成全社会协同管理机制，共同促进留守儿童尤其是学前留守儿童的健康成长。关键问题是如何进一步加强督促检查，最后从源头上彻底杜绝留守儿童问题的发生，让这一特定历史时期的特殊现象永远消失，让孩子生活在父母的关爱之中。
参考文献：
[1]吕绍清.150个访谈个案的分析报告：孩子在老家农村留守儿童生活与心理的双重冲突[J].中国发展观察，2005（8）：16-26.
[2]赵立春.以留守儿童为主要生源的私立小学教学个案研究：以亳州市B小学为例[J].新余学院学报，2013（6）：149-150.
[3]程明，戚中美.农村留守儿童人身安全问题的原因分析：以T乡的调查为个案[J].现代交际，2015（9）：7-8.
[4]刘玉连，周芳苓.西部民族地区农村“留守儿童”的生活状态及成长困境分析：以贵州省为典型个案[J].江西农业学报，2011，23（6）：196-199.
[5]侯虹斌.为什么又是毕节留守儿童死亡[N].新京报，2015-08-06.
编辑 陈鲜艳
[关 键 词] 留守学前儿童；安全意识；初步法制观念；启蒙教育
[中图分类号] G610 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）01-0162-03
在父母监护和关爱缺失的情况下，留守儿童、少年所面临的最大问题和困境是什么？早在2004年，有学者就对在北京的留守儿童父母和留守在农村的儿童进行了个案调查，探讨父母双方外出打工后对这些留在家的儿童少年的生活、教育、性格行为和安全等方面的主要影响，做了较为细致的调查。[1]十多年过去了，留守儿童工作在国家和地方各级政府的重视下，已经取得了很大的成绩，留守儿童的安全及教育问题在一定程度上得到解决。但是，由于基数的庞大和问题的复杂，根本上的改变依然没有出现，例如，以留守儿童为主要生源的私立小学教学个案研究——以亳州B小学为例[2]就充分说明了问题的紧迫性。而关于留守学前儿童安全、初步法制观念状况和相应教育的问题进行个案的深层次追问，理论研究和实践探索都相对缺乏。
一、个案描述
本访谈研究的对象，选择的是学前期曾经留守过的大学生，通过追问、回忆和剖析的方式，了解学前期留守情况及对他们成长后的影响。
1.个案A：男，21岁，自我，不以为然，无所谓，喜欢安静和独处，孤僻，没事喜欢听歌看书，不喜欢社交场合，不懂人情世故，不愿与外人过多交流，甚至在人多的地方感到恐惧，做事总喜欢一个人单干，不愿与别人合作，不得不合作时就要以我为中心，有自己的“三观”，重感情。
2.个案B：女，21岁，热情、开朗、自信。在留守的四年岁月中，我和老师两人朝夕相处，老师在我的记忆中就是“妈妈”，她给我的爱远远超过师生之爱，也超越了母爱。今生今世，老师永远是我生命中最重要的人，在人生的初端，庆幸上天让我遇见了老师，心怀感恩的我在今后岁月中会一直将老师当作母亲去孝顺。但是，留守岁月的缺憾也是如影随形地让我无法摆脱：我至今还记忆犹新的只有一件事，那就是每晚老师都会去田里放水，留下我独自一人面对黑暗，幼小的我心中最担心的就是停电和找不到电灯的开关，以致于至今走到陌生的地方时，总会下意识地寻找开关和害怕黑夜，害怕独自一人面对这一切。
3.个案C：男，20岁，阳光、自信、有爱心。在农村出生一个星期后，父母就外出务工了，老祖母和爷爷奶奶便成为我留守岁月的监护人，爷爷奶奶在哪里，家就在哪里。正是因为拥有三个仁义厚德老人春风化雨般的陪伴和教导，我学会了尊重、宽容、忍耐、坚持，这使我的人生刚好完整，以至于很多老师和同学都不相信我是留守儿童。但是，父爱、母爱的缺失是任何感情都填充不了的，我至今都无法想象有父母的爱是怎样的感觉。记得小学4年级时，父亲给我一百元让我叫他一声“爸爸”，我竟然逃避了；和妈妈更是没有任何感情可言，时至今日，我很难发出那个世界上最温馨的词汇（妈妈）。今后我如果为人父，我一定要陪伴在孩子的左右。
二、问题分析
表1呈现了3名留守学前儿童的监护情况。访谈调查发现，所有监护形式都无法代替父母的监护。
（一）人身安全存在问题及教育
在本研究的调查过程中，留守儿童人身安全问题都在不同程度的发生，其中也包括留守学前儿童。究其原因，有人认为农民监护人的观念落后、陈旧，跟不上新形势下社会发展的步伐，忽视对留守儿童人身安全的维护，盲目追求经济利益，把“人”与经济利益本末倒置。其实广大农民不是不关心自己子女的安全状况，而是受制于农村尤其是自身的经济状况不得不外出务工。[3]也有人认为是安全教育观念薄弱导致。在本研究的大量个案访谈中，研究者关注得更多的是安全教育问题，发现留守学前儿童遇到的困难和危险很多，他们也很害怕，但是却无力预防和应对（如表2所示），这其实是安全教育缺失导致。事实上，只要教育得法，很多不幸的发生是可以避免的。
（二）心理安全存在的问题及教育
虽然外出打工是父母的“无奈之举”，却给留守的孩子带来成长带来巨大困扰，以至于在他们成年以后回想起留守的经历都是忧伤的，包括看起来阳光灿烂和充满爱心的个体，谈及此事仿佛都是不可触碰的伤疤。案例B中的女孩子，访谈中就坦言自己是委托给老师监护的，虽然监护老师充满爱心和细致入微，“就像妈妈一样”，“有时候真的就想叫她一声妈妈”，“所以别人眼中的我才这么阳光灿烂”，但是，和别的孩子比起来，她的内心还是缺少一些东西，“缺少了什么？这是永远都说不清楚的”。而案例C中的男孩子，则直截了当地说：“面对她，我已经喊不出那個词汇（妈妈）。”在案例A中，男孩子却坦言：“其实无所谓啊，他们就是秘密工作，不可以告诉别人的。”“从小就是这样，习惯了。”这其实已经不是现象层面的问题，留守儿童对爱的渴望和缺乏、对陪伴的向往和期待一次次地落空后，他们幼小的心灵也逐渐麻木然后强大，这其实是不得已的成长，这样的成长背后有太多的无奈和心酸（如表3所示）。所幸的是，在访谈过程中我们得知，情况正在向着积极的方面转变。
（三）初步法制意识存在的问题及教育
在贵州西部农村少数民族地区，成年人对风俗村规的理解和遵守，远比对法制观念的理解更加深刻和更容易执行，在隔代监护的留守儿童家庭更为突出。所以，留守学前儿童在其早期的经验中缺乏初步的法律常识，更没有形成初步的法制观念，案例B中的女孩仿佛有那么一点点，这是因为监护自己的人是教师，受到了一定的耳濡目染（如表4所示）。但是三个案例中的孩子，都坦言自己在那个年龄段是完全没有法律知识和初步法律观念的，他们是最高危和最弱势的群体，以致经常出现这样或那样的问题，或者相关问题发生时，与人身安全事故的防范和处理一样，都表现出无助和不知所措，以致最后总是受到令人心痛而又无法挽回的伤害。究其原因，除了监护人的不重视和无力实施教育外，还有：（1）留守学前儿童入园率低，或者是附近缺乏幼儿园，或者是由于家庭经济的原因无法入园，也有监护人年龄和观念的影响；（2）幼儿园办园质量不高，没有进行有目的、有计划、有组织的安全及初步法制观念的启蒙教育；（3）社区（村镇）对这一问题的重视不够，缺乏广泛深入的宣传，没有给监护人和学前留守儿童营造潜移默化的接受教育和转变观念的大环境。 三、建议和对策
（一）父母要真正承担监护人的职责
外出打工父母要尽量克服各种困难，留下一方在家里照顾孩子，外出打工的父母要选择好监护人，应多多与孩子加强亲子互动，做到缺位不缺职[4]。访谈调查过程中，我们欣喜得知，贵州省毕节市采取了“劝父母返家照料一批、劝父母携带外出一批、委托監护照料一批、机构临时管护一批”等“四个一批”措施，落实留守儿童监护责任。例如某返乡夫妇在广东中山一家抛光厂打工，夫妻俩接到村干部的电话，“让尽量回去一个人，留在家里照顾孩子，村里想办法给找个工作”。两人决定都回老家。毕节市留守办数据显示，截至2018年4月底，全市已经劝导45000余名留守儿童父母返家照料孩子53000余名，其中，22000余名返乡父母在本地就业，真正承担了儿童监护人的职责。六盘水市也全面落实社会救助政策，使留守儿童父母及时返乡，让留守儿童特别是留守学前儿童基本生活有保障，这样就从源头上做到了全力防范留守儿童受伤害事件的再次发生，为留守儿童的健康成长筑起了一道坚固的亲情长城。
（二）幼儿园要将安全法制教育纳入课程体系
健康教育作为幼儿园五大领域课程的首位课程和核心课程，包括了丰富的安全教育和法制知识启蒙教育，对学前儿童身心的自我保护作用巨大。这一课程指导思想来源于著名儿童教育家陈鹤琴的“五指教育理念”，认为健康是五指中的大拇指，缺少了这一核心课程，其他的课程和发展都没有了支持。多年来，这一理念一直在我国学前教育课程理论和实践中起到方法论的作用。但是在贵州西部农村少数民族地区，发展的差距客观真实地存在着，幼儿园有目的、有计划地将安全法意识教育和初步法制观念启蒙教育纳入课程体系，探索出行之有效的教育模式和教育方法，必要而迫切。
（三）全社会形成协同管理机制
众所周知，前些年有关毕节市的新闻总是集中在留守儿童上面，而且关注的总是那些令人心痛的受伤害事件。责备他们的父母很轻松，但是，毕节仅仅是代表了一些苦难的城镇史，是浓缩版的中国乡镇现实。毕节的留守儿童之殇，是整个社会该正视的时候了。[5]在访谈过程中，我们欣慰地看到，巨变正在发生，欣慰就在眼前，毕节市已经初步形成全社会协同管理机制，共同促进留守儿童尤其是学前留守儿童的健康成长。关键问题是如何进一步加强督促检查，最后从源头上彻底杜绝留守儿童问题的发生，让这一特定历史时期的特殊现象永远消失，让孩子生活在父母的关爱之中。
参考文献：
[1]吕绍清.150个访谈个案的分析报告：孩子在老家农村留守儿童生活与心理的双重冲突[J].中国发展观察，2005（8）：16-26.
[2]赵立春.以留守儿童为主要生源的私立小学教学个案研究：以亳州市B小学为例[J].新余学院学报，2013（6）：149-150.
[3]程明，戚中美.农村留守儿童人身安全问题的原因分析：以T乡的调查为个案[J].现代交际，2015（9）：7-8.
[4]刘玉连，周芳苓.西部民族地区农村“留守儿童”的生活状态及成长困境分析：以贵州省为典型个案[J].江西农业学报，2011，23（6）：196-199.
[5]侯虹斌.为什么又是毕节留守儿童死亡[N].新京报，2015-08-06.
编辑 陈鲜艳