【摘 要】
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数列是普通高中数学的重要内容，是一种特殊的函数，是刻画离散过程，反映自然规律的重要数学模型.《普通高中数学课程标准》提出“体现数学的人文价值”[1].数学是人类的一种文化，它的发展根植于一个民族的文化，因此每个地区每个民族的数学都有其特征.在数列教学过程中，向学生展示不同区域不同社会文化背景下的等差数列，不但可以能体现数学历史发展的文化多样性，而且能丰富数学课堂的趣味性，调动学生学习数学的积极性.
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数列是普通高中数学的重要内容，是一种特殊的函数，是刻画离散过程，反映自然规律的重要数学模型.《普通高中数学课程标准》提出“体现数学的人文价值”[1].数学是人类的一种文化，它的发展根植于一个民族的文化，因此每个地区每个民族的数学都有其特征.在数列教学过程中，向学生展示不同区域不同社会文化背景下的等差数列，不但可以能体现数学历史发展的文化多样性，而且能丰富数学课堂的趣味性，调动学生学习数学的积极性.本文通过对古中国、古埃及、古巴比伦、古印度四大文明古国等差数列的研究，挖掘其文化的多样性.
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