摘要：在小学数学教学过程中，教师要立足于双减，不断优化教学策略，使小学数学深度学习由知识本位向着能力本位转变，由数学教学向着数学教育转变，由接受学习向着深度学习转变，不断促进学生数学思想的形成，以及学生核心素养的养成。本文立足于小学数学教学角度，分析了“双减”下小学数学教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学数学;课堂教学;有效策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

“双减”下小学数学学习对学生至关重要，也能为学生更好地学习其他学科奠定基础。为此，教师更要在数学学习过程中注重对学生核心素养的培养，这也是新时期教学中对教师提出的新的教学任务，值得教师深入研究。之所以在小学数学教学中融入核心素养，是为了学生将来能与社会的发展相适应，使学生不仅具有高超的技能，还能拥有良好的品格，在社会中能立于不败之地。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于“双减”下小学数学教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、借助问题导入，有效培养学生核心素养

在新课改的要求下，我们还要培养学生的综合能力，进而让学生的数学素养得到提升。这不仅是素质教育的本质要求，也是培养学生创新能力与自主探索能力的必由之路。数学这一学科内容包罗万象，因此，在教学中教师需要深入挖掘学生的数学思维，提升学生的创新意识。因此，数学教师要积极转变传统的教学观念，改变教学模式，用新颖灵活的教学方式提高学生的课堂参与度，从而让课堂互动性得到提升。教师可以采用问题导入法，通过精心设计的问题培养学生的创新能力，让学生充分发散思维，大家集思广益，从多个角度思考数学问题，从而培养学生的数学意识。例如，教师在讲解“几何图形的面积”这一内容时，可以以这样一道例题引发学生的思考：“有一条长314米的篱笆，要将篱笆围成菜地，那么围成什么形状的面积是最大的？这个最大面积是多少？”学生通过充分发散思维、积极主动地深入探索，结合自己所学内容，最终得出结论。在这一实践教学中，教师根据教材内容设计合理的提问环节，引发学生主动思考。此外，教师还可结合一些生活元素设计一些开放型问题，锻炼学生的想象能力，同时让学生敢于表达自己的观点，教师要给予一定的鼓励，进而提升学生的思维能力。

二、促使数学教学和实际生活的结合

核心问题驱动下，促进数学教学和实际生活的结合，引导学生从数学的角度去分析生活，促进学生对生活的思考，以此来全面发展学生。对此，老师应结合实际生活来进行数学教学，鼓励学生在实际生活中去观察生活，并引导学生运用数学知识来进行分析，例如像《观察方程》的教学，让学生了解教材知识的同时引导学生去探究相关的内容，如生活问题和方程的教学，如如何设置方程的未知数等，同时，老师还可以结合相关的方程例子来引导学生了解设置方程的过程，如构建方程中的等式关系、关键信息的挖掘、巧设未知数等等，引导学生去探究相关的数学知识，促使学生在方程的帮助下更好地解决实际的问题。首先，老师可以在教学中引入实际的生活情景，如在教学中拿出一个小天平，让学生先知道天平的原理，然后通过左边的砝码和右边的物体来进行称量，让学生来进行观察，以此来让学生得出砝码和物体相等的结论，并以此为例，最后引入方程相关的方法概念，促使学生对方程知识的深入理解。不仅如此，老师还可以就这个问题进行拓展，引导学生观察方程开始，研究方程的解法，以此来引导学生在课堂中运用方程知识来解决实际的问题。如一本书360页，小刚看了10天，还剩120页没看，平均每天看多少页这类问题，老师就可以在教学中引导学生运用方法来进行解决，如设每天看的页数为X，通过对题目信息计算的解读，得出方程式：10X+120=360，从而让学生快速解决相关的问题，同时老师还应鼓励学生总结这类问题，促使学生在课堂中研究生活知识，以此来达到生活教学的目的，以此来促进学生的进步。除此以外，老师还可以将这类问题和鸡兔同笼、路程问题来进行对比、分析，促使学生在课堂中掌握这些数学问题的本质以及特性，引导学生在相关问题中深入学习数学知识，以此来促进学生在教学中运用更加简便的方法来解决实际的问题，以此来促使学生在课堂中了解数学的本质。

三、提高学生的相关学习能力

核心问题驱动下，以提高学生相关能力为准，加强教学的改革以及创新，促使学生深入探究数学知识，让学生在核心问题的驱动下发掘数学文化的本质，掌握相关的学习方法，以此来促进学生对数学知识的学习。不仅如此，老师还可以结合学生的实际情况，提出相关的教学问题，如《数据的表示和分析》，引导学生在课堂中了解统计图的特点，引导学生分析相关的数据，同时在教学中通过数据来画出相关的统计图，让学生在画统计图的过程中了解相关的规范，以此来促进学生统计图的学习。除此以外，老师还应在教学中将问题驱动结合，让学生不仅在课堂中探究相关数学问题，还让学生在课堂中构建数学知识体系，以此来引导学生利用数据的表示以及分析来进行对数据进行预测，如根的发芽，每个月记录一下根的增加情况，并对近几个月的数据来画出相应的数据，同时，引导学生来分析根的生长情况，并进行相关的预测，以此来促使学生通过数据来分析实际的问题。不仅如此，还应加强对学生平均数基本概念知识的渗透，引导学生通过数据分析来关注平均数，并初步学会求平均数的方法，引导学生了解平均数的意义以及含义。除此以外，老师还可以引导学生就期末、期中考试的成绩来做出相关的折线统计图，以此来促使学生运用相关的知识文化，同时也让老师通过分析统计图更加清楚地了解学生的状况，以此来根据学生的实际情况调整教学，促使老师在教学中以学生的能力為主，引导学生在课堂中深入探究数学文化。

结论

教学有法，但无定法。提高小学数学教学有效性的方法有很多，这需要我们数学教师不断探索，不断创新教学方法，相信一定能使小学数学课堂开出“效益”之花。

参考文献

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