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【摘要】信息技术的发展让教育出现了多种可能，在信息技术的影响下，学校与家庭之间的关系更为紧密，提高学生的综合素养并不是依靠学校就可以完全实现，而要采取家校配合的方式，增强小学管理，让学生在学校和家庭中均可受到教育，从而确保家校教育的一致性。本文基于家校合作视角，对小学管理策略进行探究。
【关键词】家校合作;小学管理;策略
学校教育在学生成长的过程始终发挥着关键性的作用。在学校教育中，学生可以学习到系统性的知识，全面提升自身的综合素养。可是教育专家调查后发现，很多小学生在家庭与学校之中分别扮演着不同的角色，他们在家庭中是发布命令的“小皇帝”，而在学校之中却是言听计从的“乖孩子”。由此可见，家庭教育与学校教育之间出现断层，如果不能及时地修补断层，就会影响到小学生的身心健康。为此，学校与家庭之间应该主动的搭建桥梁，建立家校合作关系，共同推进小学管理工作，促进学生全面发展。
一、家校合作视角下小学管理中存在的问题
第一，家校双方的教育观念影响合作共识。家校合作的前提就是达成合作共识，可是学校教育与家庭教育的风格不同，教师的教育理念与家长对孩子的溺爱之间存在着差距，影响着合作共识的达成。通过以下两幅圆形图示，我们来分析家长与教师之间的观点差距。图1是家长与教师交流的主要内容，分别是学习成绩、行为习惯、身心健康、人际交往等，其中占比最高的是学习成绩，可达52.9%，而行为习惯、身心健康、人际交往等方面占比普遍较低，其中仅次与学习成绩的是学生的行为习惯。图2是教师与家长交流的主要内容，分别是学业成绩、学生日常行为表现、班级最近活动计划、倾听家长意见反馈等，占比最高的同样是学生的学习成绩，达到47.22%，其余项目占比较低，仅次于学习成绩的是学生的日常行为表现。通过上下图例的对比，家长与教师仅在学生学习成绩与学生行为习惯上达成共识，而其他方面并没有在观念上出现交集，这不利于合作共识的达成。
第二，家校单一性的培养模式限制合作内容。如何提高学生的学习成绩是教师与家长共同关注的内容，因此家校合作的方向通常会设置为成绩主导型，学校与家长围绕学生的学习成绩展开密切的交流与配合，在密切的配合之下，学生的学习状态通常被设置为：课堂教学与课外辅导相结合的教学模式。一些学校教师甚至鼓励家长给孩子报各种辅导班，动机本身不存在任何问题，可是对于小学生而言，却是一份沉甸甸的压力，他们的课余时间被严重压缩，除了学习，基本没有其他娱乐项目，兴趣爱好也遭受严重。从学生长远发展来看，这种单一的培养模式限制了学生的发展，影响了学生创造性思维的形成，让学生的综合能力拓展大打折扣。
第三，家校合作的保障制度并不健全。在《义务教育法》中并没有明确的条款对家校合作进行解释，这就让家校合作缺乏法制性的保障。在开展家校合作的过程中，教师和家长都面临着复杂的挑战，即便想合作，也很难合作到双方满意的程度。当前，教师与家长最为有效的交流方式就是开家长会。在家长会上，教师向家长介绍孩子在班级生活中的表现情况，挑出个别学生为案例，进行细致说明。然而，家长会的沟通模式是“一对多”，即教师要面对全班学生家长，在这样的条件下，很难做到深入沟通，家长要想了解到自己孩子的全部情况还得与班主任另约时间。此外，学校如果组织家长与学生开展各类亲子活动，需要相应的资金保障，然而在现行的教育体系内，教育财政支持并没有把亲子活动专项费用列入其中，只能依靠家长自费参加。然而很多家长并没有充足的时间参与到学校组织的活动中，这使活动达不到预期的效果，所以家校合作缺乏制度性的保障，是摆在家长与教师之间的一道难题。
二、家校合作视角下小学管理策略
第一，学校建立家校合作宣传体系，发挥教师的引领作用。家校合作需要由一方牵头，学校是专门的教育机构，具有更强的专业性。由图3可知，教师的学历要高于家长，这就决定了教师在家校合作中的引领性地位。学校教师要有担当意识，充分发挥自己的专业属性，开展家校合作的宣传工作，强调家校合作的重要性，让更多的家长意识到家校合作对于学生成长的重要意义，增强沟通频率，提高沟通效率。
第二，充分发挥家委会的作用，为家校合作保驾护航。家委会是连接家长与学校的桥梁，在组建家委会时，班主任要充分考虑到家长的闲暇时间、性格特点和对学校的认可程度，如果家长完全认可学校的教育理念，就会主动的配合学校各项工作;如果家长呈现出外向性格，热情奔放，具有较强的组织协调能力，就会充分地组织家长开展各项活动;如果家长有充裕的闲暇时间，就可以随时到学校与教师沟通，商讨家校合作的各项事宜，做好家校合作活动的准备工作。班主任要把这“三个如果”视为建立家委会成员的标准，架起学校与家长之间的桥梁，为家校合作保驾护航。
第三，开设家长课堂活动，提高家长的教育水平。具体来看，家长课堂可以采取线上与线下相结合的模式，线下教学就是定期组织家长到学校学习，要考虑到家长的实际情况，安排的频次不宜过多，线下教学内容尽可能做到“少而精”;线上教学即教师提前录制课程，将视频内容发布到班级微信群中，家长点开即可观看，也可以开设直播课程，在直播过程中，家长与教师实现频繁互动，以此来提高家长的教育水平。
第四，充分地整合社会资源，提升家校合作的效能。学校要与图书馆、历史博物馆、周边景区建立密切的合作关系，在图书馆学生可以学习到知识，通过教师的推荐，家长可以明确给学生借什么样的图书学习;在历史博物馆，家长与学生共同参观，在参观中学习到丰富的历史知识，以参观的形式学习知识内容，更为直观，可以加深学生的记忆等。除此以外，学校还可以主动与当地知名企业联系，取得对该企业的参观权，家校活动就可以以参观企业的名义开展，深入企业，了解某种产品的生产制作过程，不仅可以让学生了解相关知识内容，还可以让家长打开眼界，达到一石二鸟的合作效果。
教育就是一個系统化的工程，家校合作是适应教育发展的必然举措，教师与家长要充分的重视家校合作，主动创新合作方式，通过多元化的合作，促使学生全面发展。
参考文献：
[1]白芸.如何开展家校合作研究[N].中国教师报，2020（011）.
[2]李璐.小学家校合作的问题与对策[D].华中师范大学，2016.
【关键词】家校合作;小学管理;策略
学校教育在学生成长的过程始终发挥着关键性的作用。在学校教育中，学生可以学习到系统性的知识，全面提升自身的综合素养。可是教育专家调查后发现，很多小学生在家庭与学校之中分别扮演着不同的角色，他们在家庭中是发布命令的“小皇帝”，而在学校之中却是言听计从的“乖孩子”。由此可见，家庭教育与学校教育之间出现断层，如果不能及时地修补断层，就会影响到小学生的身心健康。为此，学校与家庭之间应该主动的搭建桥梁，建立家校合作关系，共同推进小学管理工作，促进学生全面发展。
一、家校合作视角下小学管理中存在的问题
第一，家校双方的教育观念影响合作共识。家校合作的前提就是达成合作共识，可是学校教育与家庭教育的风格不同，教师的教育理念与家长对孩子的溺爱之间存在着差距，影响着合作共识的达成。通过以下两幅圆形图示，我们来分析家长与教师之间的观点差距。图1是家长与教师交流的主要内容，分别是学习成绩、行为习惯、身心健康、人际交往等，其中占比最高的是学习成绩，可达52.9%，而行为习惯、身心健康、人际交往等方面占比普遍较低，其中仅次与学习成绩的是学生的行为习惯。图2是教师与家长交流的主要内容，分别是学业成绩、学生日常行为表现、班级最近活动计划、倾听家长意见反馈等，占比最高的同样是学生的学习成绩，达到47.22%，其余项目占比较低，仅次于学习成绩的是学生的日常行为表现。通过上下图例的对比，家长与教师仅在学生学习成绩与学生行为习惯上达成共识，而其他方面并没有在观念上出现交集，这不利于合作共识的达成。
第二，家校单一性的培养模式限制合作内容。如何提高学生的学习成绩是教师与家长共同关注的内容，因此家校合作的方向通常会设置为成绩主导型，学校与家长围绕学生的学习成绩展开密切的交流与配合，在密切的配合之下，学生的学习状态通常被设置为：课堂教学与课外辅导相结合的教学模式。一些学校教师甚至鼓励家长给孩子报各种辅导班，动机本身不存在任何问题，可是对于小学生而言，却是一份沉甸甸的压力，他们的课余时间被严重压缩，除了学习，基本没有其他娱乐项目，兴趣爱好也遭受严重。从学生长远发展来看，这种单一的培养模式限制了学生的发展，影响了学生创造性思维的形成，让学生的综合能力拓展大打折扣。
第三，家校合作的保障制度并不健全。在《义务教育法》中并没有明确的条款对家校合作进行解释，这就让家校合作缺乏法制性的保障。在开展家校合作的过程中，教师和家长都面临着复杂的挑战，即便想合作，也很难合作到双方满意的程度。当前，教师与家长最为有效的交流方式就是开家长会。在家长会上，教师向家长介绍孩子在班级生活中的表现情况，挑出个别学生为案例，进行细致说明。然而，家长会的沟通模式是“一对多”，即教师要面对全班学生家长，在这样的条件下，很难做到深入沟通，家长要想了解到自己孩子的全部情况还得与班主任另约时间。此外，学校如果组织家长与学生开展各类亲子活动，需要相应的资金保障，然而在现行的教育体系内，教育财政支持并没有把亲子活动专项费用列入其中，只能依靠家长自费参加。然而很多家长并没有充足的时间参与到学校组织的活动中，这使活动达不到预期的效果，所以家校合作缺乏制度性的保障，是摆在家长与教师之间的一道难题。
二、家校合作视角下小学管理策略
第一，学校建立家校合作宣传体系，发挥教师的引领作用。家校合作需要由一方牵头，学校是专门的教育机构，具有更强的专业性。由图3可知，教师的学历要高于家长，这就决定了教师在家校合作中的引领性地位。学校教师要有担当意识，充分发挥自己的专业属性，开展家校合作的宣传工作，强调家校合作的重要性，让更多的家长意识到家校合作对于学生成长的重要意义，增强沟通频率，提高沟通效率。
第二，充分发挥家委会的作用，为家校合作保驾护航。家委会是连接家长与学校的桥梁，在组建家委会时，班主任要充分考虑到家长的闲暇时间、性格特点和对学校的认可程度，如果家长完全认可学校的教育理念，就会主动的配合学校各项工作;如果家长呈现出外向性格，热情奔放，具有较强的组织协调能力，就会充分地组织家长开展各项活动;如果家长有充裕的闲暇时间，就可以随时到学校与教师沟通，商讨家校合作的各项事宜，做好家校合作活动的准备工作。班主任要把这“三个如果”视为建立家委会成员的标准，架起学校与家长之间的桥梁，为家校合作保驾护航。
第三，开设家长课堂活动，提高家长的教育水平。具体来看，家长课堂可以采取线上与线下相结合的模式，线下教学就是定期组织家长到学校学习，要考虑到家长的实际情况，安排的频次不宜过多，线下教学内容尽可能做到“少而精”;线上教学即教师提前录制课程，将视频内容发布到班级微信群中，家长点开即可观看，也可以开设直播课程，在直播过程中，家长与教师实现频繁互动，以此来提高家长的教育水平。
第四，充分地整合社会资源，提升家校合作的效能。学校要与图书馆、历史博物馆、周边景区建立密切的合作关系，在图书馆学生可以学习到知识，通过教师的推荐，家长可以明确给学生借什么样的图书学习;在历史博物馆，家长与学生共同参观，在参观中学习到丰富的历史知识，以参观的形式学习知识内容，更为直观，可以加深学生的记忆等。除此以外，学校还可以主动与当地知名企业联系，取得对该企业的参观权，家校活动就可以以参观企业的名义开展，深入企业，了解某种产品的生产制作过程，不仅可以让学生了解相关知识内容，还可以让家长打开眼界，达到一石二鸟的合作效果。
教育就是一個系统化的工程，家校合作是适应教育发展的必然举措，教师与家长要充分的重视家校合作，主动创新合作方式，通过多元化的合作，促使学生全面发展。
参考文献：
[1]白芸.如何开展家校合作研究[N].中国教师报，2020（011）.
[2]李璐.小学家校合作的问题与对策[D].华中师范大学，2016.