论文部分内容阅读
【摘要】微课学习作为一种新的课堂教学模式，结合实践教学构建了基于微课程的“翻转课堂”教学模式。本文介绍了翻转课堂在中等职业电气运行控制专业的特点和实用性，以及在电气控制实训教学中引入的实施方法。它还阐述了微课堂翻转课堂在电气操作和控制实训教学中的作用和意义。
【关键词】微课；翻转课堂；可编程逻辑控制器
2012年3月，《教育信息化十年发展规划（2011—2020）年》中提出：“促进信息技术与教育的深度融合，创新人才培养模式。”翻转课堂基于利用信息技术作为微课程研究的手段，以提高学生的学习能力出发点，目的是为培养更多的职业技术人才。“可编程逻辑控制器”作为电气控制的核心课程，实训是培养技术人才的关键。
信息技术在教育和教学领域的深入应用，需要改革传统实训教学来迎接新的挑战。“翻转课堂”是改变传统课堂的有效方式，可以利用微型课程的简短，简单，精确，快速且易于控制的功能来展示电气控制实训中最重要的知识。不了解实训课堂问题的学生，课后使用微课程反复观察和理解。由于课堂时间限制实训教师无法解答所有学生提出的疑问，这样使学生难以掌握知识问题。翻转课堂为老师和学生提供更多的探索空间和更多的实践时间，大大提高了工作效率。
一、根据实训课程需要灵活引入翻转课堂
1.在实训准备中引入微课
教师必须首先根据实训和教学安排的需要重新组织项目单位的教学内容，并将教师适合教学和示范的培训技能分开。确定微课程的教学目的和内容，收集学习资源，完成微课程的教学设计；然后制作一个微视频并考虑“可编程逻辑控制器”实训课程的特点。微视频制作应尽可能地恢复“可编程逻辑控制器”实训的操作过程；最后，将微视频等学习资源上传到网络教学平台，建立微课程的通关任务，构建在线问答和在线讨论等信息学习环境。安排学生在傍晚的时候观看微课程，让学生先了解实训内容，让学生在观看过程中思考，将遇到的问题带回实训课程并与老师讨论。它不仅可以重复播放，而且可以随机控制，达到只需一半的努力即可达到两倍的效果。
2.在实训介绍中引入微课翻转课堂
实训的引入是整个实训课程中非常重要的一部分。因此，在本节中引入微课程，并利用微课程的直觉，针对性和动态特征来设计一些新的问题，吸引学生的注意力，并迅速向学生介绍该主题。通过这种方式，它不仅解决了教师纯理论、任务型以及其他不吸引学生兴趣的教学形式所带来的麻烦。它还可以引导学生进入协作学生的模式，在真正意义上实现“翻转课堂”的效果。
3.在实训技能演示中引入微课程，以开展翻转培训的实践
“可编程逻辑控制器”实训项目相对繁琐，技术要求高，实用性强。 由于包括硬件和软件在内的实际教学环境不可能满足这些要求，因此难以实现面对面，点对点更深层次教学。在技术理解水平上引入微课程已经恰当地解决了这种教学困惑。例如，在PLC控制的自动洗衣机培训中，在讲台上展示学生是不可能的。包括进水、洗涤、正向洗滌、反洗、洗涤次数、脱水、报警、位置限位开关……需要很长时间才能给每个知识点一个清楚直观的解释。制作技能微课程，学生可以利用空余时间，通过预先观看微课程并理解知识点，如果遇到难以理解的知识点，可以重复或暂停微课程。通过这种方式，让教学实训时间用在沟通讨论和实际操作上，可以让大多数学生掌握相应的技能，提高整体教学效果。
4.在实训拓展中引入微课翻转课堂
在培训过程中，有些项目比较复杂。这将对我们的培训进度产生很大影响，但我们的微课程的特点是精、细、小。因此，当某些项目更加复杂和复杂时，我们可以将每个重点和难点分成相对较小的内容，并使其成为一个微观过程。通过这种方式，学生不仅可以在实践中实施步骤，而且可以显着提高他们的效率，而学生有疑问可以重复和暂停相应的微课程，重复学习而掌握相应的技巧。
例如，当PLC控制交叉口交通灯训练教学时，交叉路口交通信号灯的工作原图如1所示。工作原理分为：⑴南北机动车道：南北红灯30秒，南北黄灯5秒，南北绿灯25秒；⑵东西机动车道：东西绿灯25秒，东西黄灯5秒，东西红灯30秒；⑶南北人行道：南北绿灯30秒；南北红灯30秒；⑷东西人行道：东西红灯30秒，东西绿灯30秒。
图1 十字路口交通灯电路原理图
我们可以把复杂十字路口交通实训细化成4个单独的实训过程： 东西车道红绿灯、东西人行道红绿灯、南北车道红绿灯和南北人行道红绿灯，并对每一个细化的实训模块都拍摄成微课。细化的实训过程可以制作成工作原理分析，编程和调试方法，辅助练习和开发等微课程，不仅可以辅助课堂。最大限度地减少和深化课堂内容，并作为学生的自学材料和学习实践。同时，其他一些共同和实践的实训教学可以用这种方式制成微课程。
二、微课翻转课堂在《可编程逻辑控制器》实训课程的应用效果
1.能直观展示实训的技能
微课程的出现改变了电气操作和控制实训的教学模式。例如，在“可编程逻辑控制器”培训中，PLC，变频器和触摸屏综合培训技能是每个学生必须掌握的技能。通过微课程，我们将解释步骤和分解，然后配合智能生产技术的应用实例进行现场演示。动画、视频生动具体地将智能生产的订单优先技术、产品优先技能、产品包装技术、光电感应技术、智能机械手操作技能、变频器参数设置技能、触摸屏操作等技能一一呈现在微课中，由此产生的微课程更直观地呈现给学生，因此，不理解的学生可以通过微课程快速掌握相应的技术技能。
2.能够让不同层次学生都有收获
因为微观过程不仅可以重复，暂停视频，而且知识点也可以细分和细化。微课程的出现为分组和分层模块培训项目的教学改革注入了新的动力。例如，在实训机电一体化项目时，它涉及逆变器，电机，皮带，机器人，气动设备，传感器知识。首先，微课课程按层次设置知识点，然后将它们交给预先安排的小组；学生根据自身的特点选择实训。因此，微课程不仅有利于不同层次的学生学习，同时也培养学生的沟通和协调能力。
3.有效提高学生的学习成绩
将翻转课堂应用于实践教学中，提高了学生的平均成绩，同时培养了学生分析问题和综合解决问题的能力。运用翻转课堂后学生成绩有了明显提高，同时丰富的课堂活动有助于学生将理论与实践相结合，对《可编程逻辑控制器》的实训知识的理解更加深入。
4.有利于促进教师专业技能的提升
随着可编程逻辑控制器技术的发展，可编程逻辑控制器的知识和技能不断更新。越来越多的教师在职专业教师在理论上充实自己，在实践实训中提高自己。翻转课堂的教学视频可以让专业教师灵活掌握时间，解决学习和工作在时间上的冲突。近几年的研究表明，翻转课堂应用于《可编程逻辑控制器》可以有效提高专业综合能力，更好地适应新的教学环境，具有广阔的应用前景。
三、结束语
微课程在整个“可编程逻辑控制器”实训教学中发挥着重要作用，因为学生和教师有更多的时间独立学习，学习关键和难点知识，因此学习的效率提高了，对知识的理解加深了，达到提高技能的目的。
参考文献：
[1]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（03）.
[2]曹育红.基于开放教育资源的翻转课堂教学模式研究[J].成人教育，2014（01）.
[3]刘健智，王丹.国内外关于翻转课堂的研究与实践评述[J].当代教育理论与实践，2014（02）.
【关键词】微课；翻转课堂；可编程逻辑控制器
2012年3月，《教育信息化十年发展规划（2011—2020）年》中提出：“促进信息技术与教育的深度融合，创新人才培养模式。”翻转课堂基于利用信息技术作为微课程研究的手段，以提高学生的学习能力出发点，目的是为培养更多的职业技术人才。“可编程逻辑控制器”作为电气控制的核心课程，实训是培养技术人才的关键。
信息技术在教育和教学领域的深入应用，需要改革传统实训教学来迎接新的挑战。“翻转课堂”是改变传统课堂的有效方式，可以利用微型课程的简短，简单，精确，快速且易于控制的功能来展示电气控制实训中最重要的知识。不了解实训课堂问题的学生，课后使用微课程反复观察和理解。由于课堂时间限制实训教师无法解答所有学生提出的疑问，这样使学生难以掌握知识问题。翻转课堂为老师和学生提供更多的探索空间和更多的实践时间，大大提高了工作效率。
一、根据实训课程需要灵活引入翻转课堂
1.在实训准备中引入微课
教师必须首先根据实训和教学安排的需要重新组织项目单位的教学内容，并将教师适合教学和示范的培训技能分开。确定微课程的教学目的和内容，收集学习资源，完成微课程的教学设计；然后制作一个微视频并考虑“可编程逻辑控制器”实训课程的特点。微视频制作应尽可能地恢复“可编程逻辑控制器”实训的操作过程；最后，将微视频等学习资源上传到网络教学平台，建立微课程的通关任务，构建在线问答和在线讨论等信息学习环境。安排学生在傍晚的时候观看微课程，让学生先了解实训内容，让学生在观看过程中思考，将遇到的问题带回实训课程并与老师讨论。它不仅可以重复播放，而且可以随机控制，达到只需一半的努力即可达到两倍的效果。
2.在实训介绍中引入微课翻转课堂
实训的引入是整个实训课程中非常重要的一部分。因此，在本节中引入微课程，并利用微课程的直觉，针对性和动态特征来设计一些新的问题，吸引学生的注意力，并迅速向学生介绍该主题。通过这种方式，它不仅解决了教师纯理论、任务型以及其他不吸引学生兴趣的教学形式所带来的麻烦。它还可以引导学生进入协作学生的模式，在真正意义上实现“翻转课堂”的效果。
3.在实训技能演示中引入微课程，以开展翻转培训的实践
“可编程逻辑控制器”实训项目相对繁琐，技术要求高，实用性强。 由于包括硬件和软件在内的实际教学环境不可能满足这些要求，因此难以实现面对面，点对点更深层次教学。在技术理解水平上引入微课程已经恰当地解决了这种教学困惑。例如，在PLC控制的自动洗衣机培训中，在讲台上展示学生是不可能的。包括进水、洗涤、正向洗滌、反洗、洗涤次数、脱水、报警、位置限位开关……需要很长时间才能给每个知识点一个清楚直观的解释。制作技能微课程，学生可以利用空余时间，通过预先观看微课程并理解知识点，如果遇到难以理解的知识点，可以重复或暂停微课程。通过这种方式，让教学实训时间用在沟通讨论和实际操作上，可以让大多数学生掌握相应的技能，提高整体教学效果。
4.在实训拓展中引入微课翻转课堂
在培训过程中，有些项目比较复杂。这将对我们的培训进度产生很大影响，但我们的微课程的特点是精、细、小。因此，当某些项目更加复杂和复杂时，我们可以将每个重点和难点分成相对较小的内容，并使其成为一个微观过程。通过这种方式，学生不仅可以在实践中实施步骤，而且可以显着提高他们的效率，而学生有疑问可以重复和暂停相应的微课程，重复学习而掌握相应的技巧。
例如，当PLC控制交叉口交通灯训练教学时，交叉路口交通信号灯的工作原图如1所示。工作原理分为：⑴南北机动车道：南北红灯30秒，南北黄灯5秒，南北绿灯25秒；⑵东西机动车道：东西绿灯25秒，东西黄灯5秒，东西红灯30秒；⑶南北人行道：南北绿灯30秒；南北红灯30秒；⑷东西人行道：东西红灯30秒，东西绿灯30秒。
图1 十字路口交通灯电路原理图
我们可以把复杂十字路口交通实训细化成4个单独的实训过程： 东西车道红绿灯、东西人行道红绿灯、南北车道红绿灯和南北人行道红绿灯，并对每一个细化的实训模块都拍摄成微课。细化的实训过程可以制作成工作原理分析，编程和调试方法，辅助练习和开发等微课程，不仅可以辅助课堂。最大限度地减少和深化课堂内容，并作为学生的自学材料和学习实践。同时，其他一些共同和实践的实训教学可以用这种方式制成微课程。
二、微课翻转课堂在《可编程逻辑控制器》实训课程的应用效果
1.能直观展示实训的技能
微课程的出现改变了电气操作和控制实训的教学模式。例如，在“可编程逻辑控制器”培训中，PLC，变频器和触摸屏综合培训技能是每个学生必须掌握的技能。通过微课程，我们将解释步骤和分解，然后配合智能生产技术的应用实例进行现场演示。动画、视频生动具体地将智能生产的订单优先技术、产品优先技能、产品包装技术、光电感应技术、智能机械手操作技能、变频器参数设置技能、触摸屏操作等技能一一呈现在微课中，由此产生的微课程更直观地呈现给学生，因此，不理解的学生可以通过微课程快速掌握相应的技术技能。
2.能够让不同层次学生都有收获
因为微观过程不仅可以重复，暂停视频，而且知识点也可以细分和细化。微课程的出现为分组和分层模块培训项目的教学改革注入了新的动力。例如，在实训机电一体化项目时，它涉及逆变器，电机，皮带，机器人，气动设备，传感器知识。首先，微课课程按层次设置知识点，然后将它们交给预先安排的小组；学生根据自身的特点选择实训。因此，微课程不仅有利于不同层次的学生学习，同时也培养学生的沟通和协调能力。
3.有效提高学生的学习成绩
将翻转课堂应用于实践教学中，提高了学生的平均成绩，同时培养了学生分析问题和综合解决问题的能力。运用翻转课堂后学生成绩有了明显提高，同时丰富的课堂活动有助于学生将理论与实践相结合，对《可编程逻辑控制器》的实训知识的理解更加深入。
4.有利于促进教师专业技能的提升
随着可编程逻辑控制器技术的发展，可编程逻辑控制器的知识和技能不断更新。越来越多的教师在职专业教师在理论上充实自己，在实践实训中提高自己。翻转课堂的教学视频可以让专业教师灵活掌握时间，解决学习和工作在时间上的冲突。近几年的研究表明，翻转课堂应用于《可编程逻辑控制器》可以有效提高专业综合能力，更好地适应新的教学环境，具有广阔的应用前景。
三、结束语
微课程在整个“可编程逻辑控制器”实训教学中发挥着重要作用，因为学生和教师有更多的时间独立学习，学习关键和难点知识，因此学习的效率提高了，对知识的理解加深了，达到提高技能的目的。
参考文献：
[1]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（03）.
[2]曹育红.基于开放教育资源的翻转课堂教学模式研究[J].成人教育，2014（01）.
[3]刘健智，王丹.国内外关于翻转课堂的研究与实践评述[J].当代教育理论与实践，2014（02）.