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摘 要： 兴趣是最好的老师，新授英语课，如果有一个好的引入，必能激发学生的求知欲望，调动学生的主观能动性，如何使学生感兴趣呢？作者认为可利用实物，引发兴趣；创设情境，激发兴趣；新旧联系，启发兴趣；利用图画，诱导兴趣；开张活动，提高兴趣。
关键词： 初中英语 学生学习 兴趣激发
在初中英语教学中，如何尽快将学生带进英语之门，并取得大面积的收获，历来是一道具有挑战性的“门槛”。经历几十年教学实践，我深深体会到：兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激起强烈的求知欲，就会自觉地学习。我在教学实践中是这样做的，和大家一起探讨。
一、利用实物，引发兴趣
在初级语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握语言知识和语言技能。因为这些实物贴近学生的生活，学生特别感兴趣。如教学文具的名称时，让学生拿出文具盒，老师先拿出一支钢笔：Say ‘a pen’in English，然后拿出两支钢笔—two pens，反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这一单词记住。接下来告诉学生说：铅笔—pencil，铅笔盒—pencil-box；又如在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本、小刀等，然后进行下列各种句型训练：
1.What’s in the bag？
2.There is/are...in it.
3.Is there a pencil-box in the bag？
4.Are there any pensils in the box？
5.What colour are they？
这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象，这样做消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维灵活，处于最佳的学习状态，当堂记熟所学内容，教学效果良好。
二、创设情境，激发兴趣
在教学中创设一些引人入胜的情境是十分重要的。如在教学去食品店购物的对话时，我事先准备了牛奶、橘汁、梨汁、香蕉、苹果、面包等，上课时把它陈列出来，讲台便成了食品店，教师先扮演营业员，学生扮演顾客：
T：Can I help you？
S：Could I have some bottles of orange/milk/pear？
T：Ok！How many would you like？
S：Three. How much are they？
T：Eight yuan. Is that all？
S：Yes.
T：Here you are.
S：Thank you.
表演一遍后，教师再用学生学过的其他喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到讲台进行表演，表演的过程是巩固操练句型的过程，这样课堂气氛浓，学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地掌握新的句型。学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
三、新旧联系，启发兴趣
在英语教学中记忆单词是一大难点，如果机械地让他们读、背、抄、写，很容易使他们厌倦。因此我在教生词时，经常采用启发诱导新旧联系的方法，只要能和学过的单词联系上，就尽是让他们自己做比较，他们纷纷找出拼写相近的单词，有的加头，有的加尾，有的长音词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣地学会了生词，然后让他们找出所学词的同义词、反义词、同音异义词等相关词。这样做不但化难为易地掌握了新词，而且轻松复习巩固了已经学过的词。
四、利用图画，诱导兴趣
教学中有些表示实物的词，或表示动作的词不易带进课堂，可兼用图画进行教学，如plane，train或go to the park等。图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画、图片或一些课件，如果没有挂图或教具，就运用一些简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操作，有时让学生边听边画，简笔画不仅简便易行，而且风趣幽默，省时省力，寥寥几笔就能表达出丰富的语言信息或概念。
运用图画进行语言教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，激发学生的学习热情和兴趣。
关键词： 初中英语 学生学习 兴趣激发
在初中英语教学中，如何尽快将学生带进英语之门，并取得大面积的收获，历来是一道具有挑战性的“门槛”。经历几十年教学实践，我深深体会到：兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激起强烈的求知欲，就会自觉地学习。我在教学实践中是这样做的，和大家一起探讨。
一、利用实物，引发兴趣
在初级语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握语言知识和语言技能。因为这些实物贴近学生的生活，学生特别感兴趣。如教学文具的名称时，让学生拿出文具盒，老师先拿出一支钢笔：Say ‘a pen’in English，然后拿出两支钢笔—two pens，反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这一单词记住。接下来告诉学生说：铅笔—pencil，铅笔盒—pencil-box；又如在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本、小刀等，然后进行下列各种句型训练：
1.What’s in the bag？
2.There is/are...in it.
3.Is there a pencil-box in the bag？
4.Are there any pensils in the box？
5.What colour are they？
这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象，这样做消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维灵活，处于最佳的学习状态，当堂记熟所学内容，教学效果良好。
二、创设情境，激发兴趣
在教学中创设一些引人入胜的情境是十分重要的。如在教学去食品店购物的对话时，我事先准备了牛奶、橘汁、梨汁、香蕉、苹果、面包等，上课时把它陈列出来，讲台便成了食品店，教师先扮演营业员，学生扮演顾客：
T：Can I help you？
S：Could I have some bottles of orange/milk/pear？
T：Ok！How many would you like？
S：Three. How much are they？
T：Eight yuan. Is that all？
S：Yes.
T：Here you are.
S：Thank you.
表演一遍后，教师再用学生学过的其他喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到讲台进行表演，表演的过程是巩固操练句型的过程，这样课堂气氛浓，学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地掌握新的句型。学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
三、新旧联系，启发兴趣
在英语教学中记忆单词是一大难点，如果机械地让他们读、背、抄、写，很容易使他们厌倦。因此我在教生词时，经常采用启发诱导新旧联系的方法，只要能和学过的单词联系上，就尽是让他们自己做比较，他们纷纷找出拼写相近的单词，有的加头，有的加尾，有的长音词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣地学会了生词，然后让他们找出所学词的同义词、反义词、同音异义词等相关词。这样做不但化难为易地掌握了新词，而且轻松复习巩固了已经学过的词。
四、利用图画，诱导兴趣
教学中有些表示实物的词，或表示动作的词不易带进课堂，可兼用图画进行教学，如plane，train或go to the park等。图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画、图片或一些课件，如果没有挂图或教具，就运用一些简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操作，有时让学生边听边画，简笔画不仅简便易行，而且风趣幽默，省时省力，寥寥几笔就能表达出丰富的语言信息或概念。
运用图画进行语言教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，激发学生的学习热情和兴趣。