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摘 要：随着新课改的推行和社会的进步，幼儿的道德修养教育受到广泛关注。教师应当在德育教学过程中融入戏曲艺术形式和相关知识，通过多个方面对幼儿的影响与指导使其形成对个人发展和成长的独特思考。因此，分析理解戏曲人物形象、开展戏曲实践活动、观看演员练功视频等途径有助于塑造幼儿对优秀品德的认识，进而在自身德育发展过程中不断完善自我，有助于彰显幼儿园德育课堂的时代性。
关键词：幼儿;戏曲文化;德育
戏曲特有的故事情节和其中塑造的一系列鲜明生动的人物形象，让教师可以从中寻找到中华民族传统的风骨和气节，使其感受到民族文化的精神。学前教育阶段是幼儿成长和明晰事理的重要阶段，因此，无论是学校还是家庭，都应为其身心发展缔造合适的环境、为其人格品质的完善选择有效措施。基于此，幼儿园教师应当在实际教学过程和自身教学观念中将幼儿园定义为幼儿知识养成和优秀人格塑造的重要场所，将戏曲艺术中体现出的中华民族传统美德、历史文化、思想精神等内容融入幼儿德育课堂之上，让幼儿的思绪徜徉在不同的戏曲故事中，开拓德育教学途径，使幼儿在潜移默化的过程中受到戏曲中道德元素和人物品行的影响。
一、分析理解人物形象，培育正义感
戏曲艺术作为中华民族的国粹，以其丰富深远的内容和含义在实施德育教育，有助于使幼儿在年幼时期便初步在戏曲故事情境中学会追求真善美，实现自身思想道德素养的提升，并对戏曲中涉及到的中华民族传统美德产生初步理解。因此，幼儿园教师应当将戏曲故事情节和相关知识融入到德育课堂上，通过经典且较为通俗的曲目鉴赏形式率先为帮助学生分析其中的主要人物形象、人物行为以及产生这种行为的动机、根源等，进而使幼儿为其中正面人物高风亮节、义薄云天、忠勇坚毅的品行所感染震动，能自觉判断并摒弃一些反面人物狡猾奸诈、小肚鸡肠的行为。通过这种教学行为，有助于将人物的优秀品质以潜移默化地对幼儿产生影响，培育幼儿的正义感，陶冶其道德情操。
例如，教师可以为学生讲述《洪洋洞》戏曲的故事：杨家将杨延昭听闻父亲杨继业的尸骨被存放于辽国的洪洋洞内，便派遣孟良将老令公的尸骨取回，焦赞担心孟良安危，便偷偷跟随前往;被孟良发现行踪后，误以为是敌将，用斧头将其劈死，待发现来者是焦赞后，孟良后悔不已，将老令公和焦赞的遗骨交给老兵待回后，便自刎于洪洋洞前。依据这出戏的内容，教师可着重以简练浅显的语言向幼儿分析孟良、焦赞二人的形象，焦赞的心系故友、默默跟随与守护;孟良的舍生取义、果敢刚毅，加之二人之间相互关照、超越时间与生死的情谊，使教学内容得以对幼儿的内心形成震动。在此基础上，教师便可让幼儿在充分認识孟良、焦赞高尚品质和义气行为的前提下受到心灵上的感染，并在行为上学习二人对待朋友时表现出的深情厚谊。
二、开展戏曲实践活动，凝神静气钻研
当前，幼儿园内开展的德育教育很多时候停留在书本或理论知识上，重视课堂知识的传授和相关经典案例的深入挖掘，但在一定程度上忽视了在日常教学过程中通过实践活动，让幼儿在亲身体验的过程中接纳其中的思想道德精髓。就戏曲文化而言，为了让幼儿能够亲身感受到文化交流的氛围，感悟到戏曲与众不同的文化魅力，进而能够在自身成长过程中形成文化传承意识，并以戏曲中的文化精髓完善自身行为和谈吐举止，教师可开展针对幼儿年龄特点的实践活动，让幼儿们在凝神静气钻研的学习过程中实现理论知识和实践方式的有机统一。
例如，幼儿园教师可联合起来，共同组织“小手拉大手，共创文艺校园”的戏曲实践活动，要求幼儿园内的戏曲合唱团在幼儿园范围内挑选并组织幼儿们进行戏曲联唱和表演。教师们负责对幼儿的吐字发音、表演方式和身段等从旁进行指导，助力幼儿的整个戏曲表演过程和文化修养提升过程。在整个表演实践过程中，幼儿们可以体验角色扮演和戏曲的吟唱，真实地走进人物的内心，体会其思想和道德水平，也可以凝神静气地钻研戏曲演唱时的每一个腔调、发音和停顿。即使最终呈现出和表演效果并不尽善尽美，但笔者相信幼儿们通过这些活动，进一步感受戏曲文化之美和认真钻研的良好体验。
三、观看演员练功视频，塑造坚强意志
“对于自律的道德来说，意志的调节作用是必不可少的。”幼儿们普遍正处在活泼好动的年纪，自身的意志力比较薄弱，进而无法完全依靠自身力量进行自我约束和管理。基于幼儿的这一身心发展特点，教师可以一些戏曲演员在幼年时期练功的视频在德育课堂上进行播放，让幼儿们通过视频的纪录发现演员们练功的不易和辛劳，感受到其坚强的意志和永不言弃的精神，进而将这种品德铭刻于心，在时间的历练中内化为自身修养，弥补性格上与生俱来的懦弱与缺陷。
总而言之，幼儿教师应在了解幼儿学习情况的前提下，不断提升自身管理和教学水平，采取创新性戏曲教学完善学生的学习和情感体验，并为其开展丰富多样的实践活动，进而帮助他们树立正确的价值观，促进他们道德体系、自我认知的形成，使其能够更好地适应未来社会的发展。
参考文献：
[1]笪敏.如何通过戏曲在幼儿教育中弘扬传统文化[J].和田师范专科学校学报，2005（05）：82.
[1]孙伟，冯磊.论戏曲艺术与校园德育的交融[J].高校教育管理，2012，6（03）：27-31.
关键词：幼儿;戏曲文化;德育
戏曲特有的故事情节和其中塑造的一系列鲜明生动的人物形象，让教师可以从中寻找到中华民族传统的风骨和气节，使其感受到民族文化的精神。学前教育阶段是幼儿成长和明晰事理的重要阶段，因此，无论是学校还是家庭，都应为其身心发展缔造合适的环境、为其人格品质的完善选择有效措施。基于此，幼儿园教师应当在实际教学过程和自身教学观念中将幼儿园定义为幼儿知识养成和优秀人格塑造的重要场所，将戏曲艺术中体现出的中华民族传统美德、历史文化、思想精神等内容融入幼儿德育课堂之上，让幼儿的思绪徜徉在不同的戏曲故事中，开拓德育教学途径，使幼儿在潜移默化的过程中受到戏曲中道德元素和人物品行的影响。
一、分析理解人物形象，培育正义感
戏曲艺术作为中华民族的国粹，以其丰富深远的内容和含义在实施德育教育，有助于使幼儿在年幼时期便初步在戏曲故事情境中学会追求真善美，实现自身思想道德素养的提升，并对戏曲中涉及到的中华民族传统美德产生初步理解。因此，幼儿园教师应当将戏曲故事情节和相关知识融入到德育课堂上，通过经典且较为通俗的曲目鉴赏形式率先为帮助学生分析其中的主要人物形象、人物行为以及产生这种行为的动机、根源等，进而使幼儿为其中正面人物高风亮节、义薄云天、忠勇坚毅的品行所感染震动，能自觉判断并摒弃一些反面人物狡猾奸诈、小肚鸡肠的行为。通过这种教学行为，有助于将人物的优秀品质以潜移默化地对幼儿产生影响，培育幼儿的正义感，陶冶其道德情操。
例如，教师可以为学生讲述《洪洋洞》戏曲的故事：杨家将杨延昭听闻父亲杨继业的尸骨被存放于辽国的洪洋洞内，便派遣孟良将老令公的尸骨取回，焦赞担心孟良安危，便偷偷跟随前往;被孟良发现行踪后，误以为是敌将，用斧头将其劈死，待发现来者是焦赞后，孟良后悔不已，将老令公和焦赞的遗骨交给老兵待回后，便自刎于洪洋洞前。依据这出戏的内容，教师可着重以简练浅显的语言向幼儿分析孟良、焦赞二人的形象，焦赞的心系故友、默默跟随与守护;孟良的舍生取义、果敢刚毅，加之二人之间相互关照、超越时间与生死的情谊，使教学内容得以对幼儿的内心形成震动。在此基础上，教师便可让幼儿在充分認识孟良、焦赞高尚品质和义气行为的前提下受到心灵上的感染，并在行为上学习二人对待朋友时表现出的深情厚谊。
二、开展戏曲实践活动，凝神静气钻研
当前，幼儿园内开展的德育教育很多时候停留在书本或理论知识上，重视课堂知识的传授和相关经典案例的深入挖掘，但在一定程度上忽视了在日常教学过程中通过实践活动，让幼儿在亲身体验的过程中接纳其中的思想道德精髓。就戏曲文化而言，为了让幼儿能够亲身感受到文化交流的氛围，感悟到戏曲与众不同的文化魅力，进而能够在自身成长过程中形成文化传承意识，并以戏曲中的文化精髓完善自身行为和谈吐举止，教师可开展针对幼儿年龄特点的实践活动，让幼儿们在凝神静气钻研的学习过程中实现理论知识和实践方式的有机统一。
例如，幼儿园教师可联合起来，共同组织“小手拉大手，共创文艺校园”的戏曲实践活动，要求幼儿园内的戏曲合唱团在幼儿园范围内挑选并组织幼儿们进行戏曲联唱和表演。教师们负责对幼儿的吐字发音、表演方式和身段等从旁进行指导，助力幼儿的整个戏曲表演过程和文化修养提升过程。在整个表演实践过程中，幼儿们可以体验角色扮演和戏曲的吟唱，真实地走进人物的内心，体会其思想和道德水平，也可以凝神静气地钻研戏曲演唱时的每一个腔调、发音和停顿。即使最终呈现出和表演效果并不尽善尽美，但笔者相信幼儿们通过这些活动，进一步感受戏曲文化之美和认真钻研的良好体验。
三、观看演员练功视频，塑造坚强意志
“对于自律的道德来说，意志的调节作用是必不可少的。”幼儿们普遍正处在活泼好动的年纪，自身的意志力比较薄弱，进而无法完全依靠自身力量进行自我约束和管理。基于幼儿的这一身心发展特点，教师可以一些戏曲演员在幼年时期练功的视频在德育课堂上进行播放，让幼儿们通过视频的纪录发现演员们练功的不易和辛劳，感受到其坚强的意志和永不言弃的精神，进而将这种品德铭刻于心，在时间的历练中内化为自身修养，弥补性格上与生俱来的懦弱与缺陷。
总而言之，幼儿教师应在了解幼儿学习情况的前提下，不断提升自身管理和教学水平，采取创新性戏曲教学完善学生的学习和情感体验，并为其开展丰富多样的实践活动，进而帮助他们树立正确的价值观，促进他们道德体系、自我认知的形成，使其能够更好地适应未来社会的发展。
参考文献：
[1]笪敏.如何通过戏曲在幼儿教育中弘扬传统文化[J].和田师范专科学校学报，2005（05）：82.
[1]孙伟，冯磊.论戏曲艺术与校园德育的交融[J].高校教育管理，2012，6（03）：27-31.