传统教学并不能满足新课改的教学理念和要求，因此，对于教学模式应当适当改革和创新。应用“顺学而导”这种新型教学模式，是越来越多小学语文教师的选择。这种教学方式能够为学生营造良好的学习和发展平台，帮助学生实现语文学习能力和综合素养的提升。“顺学而导”的模式在小学语文课堂教学中的应用，本身就满足课改对小学语文课堂教学的要求，同时也是关注学生个性特点和能力发展的体现。本文主要探究小学语文课堂应用“顺学而导”的模式，让课堂充满活力的有效策略。
　　了解学生认知点，合理定位学情
　　教师应当注重学生的个性差异，了解学生的认知水平，这样才能落实人人成才的理念。因此，教师在备课中应该摸清学情，掌握学生的心理、认知和能力。教学内容不能和具体的学情相分离，这样会无法准确找到学生的认知点，也就无法调动学生学习的积极性。合理定位学情，能够有效地发展学生的智力水平，促进课堂教学效率提升。
　　例如，对于苏教版小学语文《争论的故事》一课，在备课时，教师邀请学生一起参与，利用早自习的时间让学生轮流上台朗读课文，而后向他们提出问题，听听他们各自的看法，从中吸收有益的备课信息。
　　如在朗读的时候，学生喜欢齐读和分角色朗读，发音上常常翘舌、平舌说不清。在提问环节，学生们比较关心的是：“大雁飞走了，两个人却在争吵，为什么这么笨呢？”学生普遍有以下观点：①兄弟两个太笨了;②两个人应该先抓住大雁再争论的;③可不能像他们这样，不然好机会都会白白溜走的。针对学生们的这些想法，教师可以设计出切合实际的教学策略。在课堂上，学生们的学习兴趣浓厚，观看老师准备的微视频，品味教材中的故事内涵，讨论交流的时候能够明白即时抓住机会的重要性。对于前面的问题，每个学生也就有了自己的多元感悟，能够侃侃而谈，发表自己的看法了。在课堂教学中，教师运用的教学方式、教学方法应当符合学生的认知点，课堂定位准确，设计精巧明了，学生的思维就会活跃起来，整个语文课堂就会充满活力，学习效率自然而然也就提升了。
　　找准课堂开放点，实现自主择学
　　课堂上的开放程度，往往决定了学生自主探究的程度。学生是课堂学习的主体，在课堂上应当充分的发挥学生学习的自主性，尊重学生的学习愿望，尽可能多地创造学生自主选择的机会。尤其是找准课堂的开放程度，让学生能够根据学习需要，选择适合自己的学习内容、方法和形式，从而提升学生课堂参与积极性，教师则是根据学生的选择进行适当引导。
　　例如，对于苏教版小学语文《做一片美的叶子》一课，在上课之前，教师布置学生对校园、小区中的各个植物的叶子进行多角度的观察，从而了解各种叶子的不同。然后，让学生选择自己喜欢的植物的叶子进行细致观察。学生可以自主选择观察的方式，比如运用网络查看信息、阅读植物书籍、画叶子等。这种通过学生兴趣来推动观察了解的方式，让学生有了更多发表自己观点的机会，使学生能够形成具有个性的独特看法。上课开始，教师引导学生将自己对叶子的认知进行讨论交流，学生们能够充分地释放天性，展现自我。教师可以让学生自主择学，通过不同的方式进行课文学习。上述案例中，学生们能够充分享受自主，并且在不受过多限制的学习氛围中发展自我，培养了思维能力和表达能力。因此，课堂上教师要摸准开放点，真正地实现自主择学，而教师则是从旁及时引导、点拨。
　　构筑课堂精彩点，营造和谐课堂
　　构建和谐的教学氛围，能够保障学生自主探究能力的发展，也能够优化课堂教学，展现课堂活力。因此，在课堂教学中教师应当设置合理的课堂精彩点，让学生在学习过程中充分地感受到自信和快乐，并且在自主合作和自主探究中，充分表达自己的想法，享受到学习的乐趣，从而树立学习的自信心，推动学生学习发展。
　　例如，苏教版小学语文三年级下册《寓言两则