《新课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，把关注学生语文学习的方法、过程，转变学生的语文学习方式，作为实施语文课程的重要内容。在学习中培养学生主动学习，主动运用的能力，使学生真正成为学习的主体。
　　
　　一、自主学习的诱因——激发兴趣
　　
　　在语文教学活动中，只有当学生把极高的热情投入到学习活动中，才能碰撞出思想的火花，使语文课堂生动、轻松。因此，教师要着力营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。
　　首先，用精彩的导语激发学生的求知欲。一堂课每个环节都很重要，而一席精彩的导语尤为重要。它能活跃学生的思维，激发学生的求知欲。 其次，开展一些竞赛活动，激发学生的积极性。争强好胜是小学生的一大特点，有效的竞赛活动会促进学生高效地学习。
　　最后，激励评价机制，激发学生的内在动力。在教学中，应及时抓住时机予以表扬和鼓励，如：“你真聪明”，“你真棒，真善于动脑”、“读得真优美”……教师每个细节动作和微妙的神态暗示，富于积极的情趣性鼓励语言，都能点燃学生的情感火花，激发其内在的积极性，从而提高课堂效率。
　　
　　二、自主学习的关键——引探导学
　　
　　要使自主学习的主动性持续保持下去，让学生积极参与，主动探索，这就要求教师在“引导”上下功夫。
　　　1.引探导学法
　　教师是学习活动的组织者和引导者，要充分调动学生学习的积极性，强调自主，讲究学法。以《美丽的小兴安岭》为例，我是这样引导的：(1)学生自由读课文，把不懂的大胆说出来。(2)学习四个季节时，让学生选择自己喜欢的季节自主学习，然后小组合作，交流汇报。(3)学完课文之后，我设计了“美丽的家乡”的小练笔。将阅读中学到的知识迁移到“写”中去。这样，既激发了学生的兴趣，又培养学生的探索能力，自主学习能力。
　　
　　2.启发思维
　　在教学中，教会学生学会思考，善于思考。在教《将相和》一课时，启发学生：课文主要写“将”还是“相”?他们为什么不和?后来又是怎样和好的?学生带着这样的问题读文，既了解了故事中的内在联系，还懂得了做人的道理。
　　
　　3.激发质疑
　　在教学中，要教给学生质疑的方法，让他们有法可循。例：对重点句质疑、对标题质疑、对矛盾质疑，等等。例如：《卖木雕的少年》一课，学生对文后“我们是朋友!”中的感叹号质疑，从而更深入理解课文的主旨。
　　
　　三、自主学习的动力——开展活动
　　
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在教学中，要提供机会；在读写过程中加入说和演，对学生语文素养的提高是很有裨益的。
　　
　　1.唱一唱。在教学《燕子》一课时，为了渲染课堂气氛，把学生带到课文的意境中去，共同唱一唱《燕子》这一首优美的歌。用音乐开启他们智慧的大门，从而激发学生的情趣和学生的创造潜能。
　　
　　2.演一演。爱表演是学生的天性，教师应给他们展示才华的机会。让学生当一当小演员，亲自演一演，会收到意想不到的效果。讲《丑小鸭》一课时，让学生演一演，评出最佳演员、最佳形象等，教学效果非常好。课堂气氛十分热烈，显示自主学习充分体现出来。
　　
　　责任编辑　梁　媛