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摘 要：高中信息技术课对于提高高中学生的信息技术能力与水平具有重要作用。如何上好高中信息技术课是高中信息技术教师必须认真研究和解决的重要课题。教师应从改变教育教学理念、变革课堂教学方式、有效应用教育信息技术这三个方面入手，来切实提高高中信息技术课的教学效率与质量。
关键词：高中信息技术课；教学策略；改变理念；变革方式；有效应用
采用现代教育技术进行教学，具有传统教学不可比拟的优势，所以各级公开课、示范课、评优课都少不了现代教育技术手段，是否使用现代教育技术已经成为评价课堂教学优势的标准，能否使用先进的现代教育技术，也几乎成为评价教师教学水平的唯一标准。高中信息技术教师在运用现代教育技术方面有着得天独厚的优势。利用现代教育技术手段，探索新的学习方式和教学模式，促进高质量教学，已成为当前教育改革与发展的重要组成部分。
一、 改变教育教学理念
教师要严格要求自己，定期、定量进行学习，不断充实自己，加强教育教学理论学习，用理论指导教学实践。教师可通过大量阅读书籍了解新技术，掌握新的教育理念。在网络上查找教育教学相关资料，进行全面深度学习，提升自身的理论基础，使自己的教学实践有理可据。通过线上线下观摩具有教育教学新理念的优秀课例并参与案例与研讨相结合的方式，突破传统教学思维定势，开拓眼界，积累经验，提高自己教育教学理论水平，理论与实践相结合。
二、 變革课堂教学方式
教师教育教学理念的转变是教学方式变革的前提。教师要做好角色定位、角色转换。传统优质教学课堂对教师的讲解和表达能力提出了较高的要求，教师讲的津津有味，学生听的聚精会神；面向核心素养的课堂对教师教学活动设计和组织能力提出了更高的要求，学生活动的津津有味，教师支持的准确到位。因此，教师要实现从专注“教”到专注“学”的方式转变。教师先思考学生学什么？怎么学？再思考教师教什么？怎么教？教学方式应趋于多元互补，学生通过自主合作探究的学习方式，积极参与课堂教学活动，学生在做中学，学习发生在学生身上，使学生真正成为学习的主人，教学才更有实效性。小组合作学习分工要明确，要有实效性，不能流于形式。
三、 有效应用教育信息技术
信息化时代背景下，教学媒体也随之迅猛发展、变迁。高中信息技术教师在运用现代教育信息技术和数字化教学资源促进教与学的质量方面有很大优势。
1. 学校信息化教学环境有计算机网络教室和交互式多媒体教室（交互式电子白板，交互电视等），交互式多媒体教室能实现人机交互，对优化多媒体课堂的教学过程和教学质量，构建良性互动和高效的课堂提供了有效支持。对于不同课型教师要选择合适的教学环境支持教学。
2. 高中信息技术教师可以先从别人的网络教学设计、课件、课例入手进行改造，进行迁移，并且在实际教学中寻找合适的教学内容进行开发制作，学人之长，补己之短，一些技术问题可以在网上通过搜索解决，在应用中不断改进优化。教师间相互交流探讨，经过一段时间的积累，就会制作出许多优质教学资源，形成教学资源库，教师间进行资源共享，打造个性化课堂。
3. 运用小组评分软件、测试题软件、微视频等数字化教学资源辅助教学。运用微视频化解教学难点。微课要符合要求，微课的时长在一分半左右为宜。
（1）运用微视频化解教学难点。
微视频是指供学习者学习的时间很短的教学视频，一般3到5分钟，解决一个或几个教学问题。一般来说，微视频具有短、快、精的特点。使用微视频的目的是方便学习者自控学习步调，自主通过与微视频片段资源的交互及演示，去实践探索构建新知识。利用微视频解决教学中的难点问题。学生在活动前观看视频，既接受了知识点学习，又为后续的活动提供了指导，大大减少了问题的出现和教师的辅导量，达到了提高课堂教学效率的目的。微视频成为学生自主式探究学习的辅助工具，教师由以往的主讲角色变成了学生学习的辅导者和促进者，学生通过自主学习完成的学习任务，这就真正做到了将信息技术课堂交给学生。学生通过微视频改变了学习方式，成为学习的主人，教师借用微视频摈弃了满堂灌输，改进了教学方式，因而有更多的时间关注学生的学习，也有更多的时间进行个性化的指导。
（2）开发网络课件，打造个性化课堂。
高中信息技术教师可以先从研读别人的网络课件入手进行改造，进行迁移，并且在实际教学中寻找合适的教学内容进行开发制作，在应用中不断改进优化课件。学校信息技术学科教研组通过集体备课，教师间相互交流探讨，经过一段时间的积累，就会制作出许多网络课件，形成系列资源库，提高课堂教学效率。
我们要注意的是过分夸大现代教育技术的作用，降低教师的主导作用和学生的主体作用的教学方式，势必使教师和学生都沦为了计算机和多媒体的工奴隶，更不用说课堂的灵活性了。主要表现为：一是过度使用电子教室的广播功能，信息技术课沦为模仿课。二是过分依赖搜索，缺少思考与交流。三是网络互动十分热闹，教学成效却很低下。
（3）利用信息化教学环境，构建高效课堂。
①计算机网络教室。计算机网络教室包含教师机、学生机、控制系统和资源系统四个主要组成部分，它们缺一不可。计算机网络教室也称为多媒体网络教室、网络机房等，它兼有多媒体教室、计算机机房的功能，可以支持课堂互动以及开展个性化教学、小组学习等多种形式的教学。
②多媒体教室。多媒体教室是在普通教室的基础上增加计算机多媒体设备。多媒体教室中的教学仍是以教师为主的，教学多媒体课件的功能主要是辅助教师教学，学生很少参与控制，教师依然是课堂的控制者。随着技术的不断发展，多媒体教室的配置和功能也在不断发生变化，其中比较受关注的变化就是交互式多媒体教室的出现，这种交互式多媒体教室在标准化多媒体教室的基础上，增加了一些具有交互功能的设备，比如交互式电子白板，交互电视等。交互式多媒体教室体现的是“多媒体课件 板书批注”为主要功能的设计理念，以“触摸屏 传统黑板 素材库 特色功能”为基本特征，既具备多媒体教室能够方便地获得和呈现多媒体信息的功能，又具备联网的计算机教室能够实现操作者与计算机直接互动交流的功能。
作者简介：
班丽娟，辽宁省营口市，辽宁省营口市教师进修学院。
关键词：高中信息技术课；教学策略；改变理念；变革方式；有效应用
采用现代教育技术进行教学，具有传统教学不可比拟的优势，所以各级公开课、示范课、评优课都少不了现代教育技术手段，是否使用现代教育技术已经成为评价课堂教学优势的标准，能否使用先进的现代教育技术，也几乎成为评价教师教学水平的唯一标准。高中信息技术教师在运用现代教育技术方面有着得天独厚的优势。利用现代教育技术手段，探索新的学习方式和教学模式，促进高质量教学，已成为当前教育改革与发展的重要组成部分。
一、 改变教育教学理念
教师要严格要求自己，定期、定量进行学习，不断充实自己，加强教育教学理论学习，用理论指导教学实践。教师可通过大量阅读书籍了解新技术，掌握新的教育理念。在网络上查找教育教学相关资料，进行全面深度学习，提升自身的理论基础，使自己的教学实践有理可据。通过线上线下观摩具有教育教学新理念的优秀课例并参与案例与研讨相结合的方式，突破传统教学思维定势，开拓眼界，积累经验，提高自己教育教学理论水平，理论与实践相结合。
二、 變革课堂教学方式
教师教育教学理念的转变是教学方式变革的前提。教师要做好角色定位、角色转换。传统优质教学课堂对教师的讲解和表达能力提出了较高的要求，教师讲的津津有味，学生听的聚精会神；面向核心素养的课堂对教师教学活动设计和组织能力提出了更高的要求，学生活动的津津有味，教师支持的准确到位。因此，教师要实现从专注“教”到专注“学”的方式转变。教师先思考学生学什么？怎么学？再思考教师教什么？怎么教？教学方式应趋于多元互补，学生通过自主合作探究的学习方式，积极参与课堂教学活动，学生在做中学，学习发生在学生身上，使学生真正成为学习的主人，教学才更有实效性。小组合作学习分工要明确，要有实效性，不能流于形式。
三、 有效应用教育信息技术
信息化时代背景下，教学媒体也随之迅猛发展、变迁。高中信息技术教师在运用现代教育信息技术和数字化教学资源促进教与学的质量方面有很大优势。
1. 学校信息化教学环境有计算机网络教室和交互式多媒体教室（交互式电子白板，交互电视等），交互式多媒体教室能实现人机交互，对优化多媒体课堂的教学过程和教学质量，构建良性互动和高效的课堂提供了有效支持。对于不同课型教师要选择合适的教学环境支持教学。
2. 高中信息技术教师可以先从别人的网络教学设计、课件、课例入手进行改造，进行迁移，并且在实际教学中寻找合适的教学内容进行开发制作，学人之长，补己之短，一些技术问题可以在网上通过搜索解决，在应用中不断改进优化。教师间相互交流探讨，经过一段时间的积累，就会制作出许多优质教学资源，形成教学资源库，教师间进行资源共享，打造个性化课堂。
3. 运用小组评分软件、测试题软件、微视频等数字化教学资源辅助教学。运用微视频化解教学难点。微课要符合要求，微课的时长在一分半左右为宜。
（1）运用微视频化解教学难点。
微视频是指供学习者学习的时间很短的教学视频，一般3到5分钟，解决一个或几个教学问题。一般来说，微视频具有短、快、精的特点。使用微视频的目的是方便学习者自控学习步调，自主通过与微视频片段资源的交互及演示，去实践探索构建新知识。利用微视频解决教学中的难点问题。学生在活动前观看视频，既接受了知识点学习，又为后续的活动提供了指导，大大减少了问题的出现和教师的辅导量，达到了提高课堂教学效率的目的。微视频成为学生自主式探究学习的辅助工具，教师由以往的主讲角色变成了学生学习的辅导者和促进者，学生通过自主学习完成的学习任务，这就真正做到了将信息技术课堂交给学生。学生通过微视频改变了学习方式，成为学习的主人，教师借用微视频摈弃了满堂灌输，改进了教学方式，因而有更多的时间关注学生的学习，也有更多的时间进行个性化的指导。
（2）开发网络课件，打造个性化课堂。
高中信息技术教师可以先从研读别人的网络课件入手进行改造，进行迁移，并且在实际教学中寻找合适的教学内容进行开发制作，在应用中不断改进优化课件。学校信息技术学科教研组通过集体备课，教师间相互交流探讨，经过一段时间的积累，就会制作出许多网络课件，形成系列资源库，提高课堂教学效率。
我们要注意的是过分夸大现代教育技术的作用，降低教师的主导作用和学生的主体作用的教学方式，势必使教师和学生都沦为了计算机和多媒体的工奴隶，更不用说课堂的灵活性了。主要表现为：一是过度使用电子教室的广播功能，信息技术课沦为模仿课。二是过分依赖搜索，缺少思考与交流。三是网络互动十分热闹，教学成效却很低下。
（3）利用信息化教学环境，构建高效课堂。
①计算机网络教室。计算机网络教室包含教师机、学生机、控制系统和资源系统四个主要组成部分，它们缺一不可。计算机网络教室也称为多媒体网络教室、网络机房等，它兼有多媒体教室、计算机机房的功能，可以支持课堂互动以及开展个性化教学、小组学习等多种形式的教学。
②多媒体教室。多媒体教室是在普通教室的基础上增加计算机多媒体设备。多媒体教室中的教学仍是以教师为主的，教学多媒体课件的功能主要是辅助教师教学，学生很少参与控制，教师依然是课堂的控制者。随着技术的不断发展，多媒体教室的配置和功能也在不断发生变化，其中比较受关注的变化就是交互式多媒体教室的出现，这种交互式多媒体教室在标准化多媒体教室的基础上，增加了一些具有交互功能的设备，比如交互式电子白板，交互电视等。交互式多媒体教室体现的是“多媒体课件 板书批注”为主要功能的设计理念，以“触摸屏 传统黑板 素材库 特色功能”为基本特征，既具备多媒体教室能够方便地获得和呈现多媒体信息的功能，又具备联网的计算机教室能够实现操作者与计算机直接互动交流的功能。
作者简介：
班丽娟，辽宁省营口市，辽宁省营口市教师进修学院。