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【内容摘要】新课程改革的发展为我国教育行业注入了新的生命力，使教学方法、教学模式及教学理念不断创新。在音乐教学中节奏是关键，通过节奏训练方法能提高学生节奏感，达到高效的演出效果。本文将对初中音乐教学中节奏训练方法进行分析探讨，为我国音乐事业发展奠定基础。
【关键词】初中音乐教学 节奏训练方法 对策分析
音乐在人们日常生活中占据着重要位置，发挥着一定作用。与其他学科相比，音乐课程的设置更有利于促进学生全面发展，提升学生综合素质水平。笔者将分别从：节奏训练教学意义、初中音乐教学中节奏训练中存在的问题、初中音乐教学中节奏训练应用对策，三个方面来阐述。
一、节奏训练教学意义
音乐由音符、节奏、旋律三個部分组成，其中，节奏必不可少，是音乐的“生命”，人们通常以“节奏感”来对一个人的音乐能力进行评价。现阶段，小学音乐教学改革活动不断开展，人们越来越重视其中素质教育目标的实现。
对于音乐而言，节奏的存在如同骨骼对于人体的重要性。节奏作为塑造音乐的第一要素，在初中音乐教学中占据着至关重要的作用。初中音乐作为初期教学，为音乐的学习打好基础。而节奏训练作为音乐教学的主要内容，有利于学生音乐节奏感的形成。
二、初中音乐教学中节奏训练中存在的问题
综上笔者对节奏训练教学意义进行了阐述，就目前来看初中音乐教学中节奏训练还存在诸多问题，主要表现在学生及教师两个方面，笔者将从这两个角度来分析。
1.学生方面
初中学生知识结构普遍单一，且学习能力较低，缺乏全面的思维方式，学生自制力相对较差，对于枯燥事物缺乏学习兴趣，学生注意力不集中，极易被周边环境影响。对于大部分初中学生而言，音乐具有一定吸引力，然而教师在音乐教学中普遍单一的教学方式最终导致学生失去学习热情，在一定程度上影响到初中音乐教学效果。
2.教师方面
教师在实际教学中，教学方式过于传统，轻实践重理论，在节奏训练中由于机械模仿导致学生难以把握音乐节奏。传统音乐教学模式的应用不仅会对学生学习兴趣造成影响，同时不利于教学效果的获得。尽管我国部分音乐教师逐渐意识到节奏训练的重要性，但在节奏教学中忽视了对学生个人需求的考虑，无法满足学生实际需要，导致其难以投入到初中音乐教学中去。
三、初中音乐教学中节奏训练应用对策
综上笔者对初中音乐教学节奏训练中存在的问题进行了阐述，为改善这一现状，教师还应采取行之有效的教学对策，加强对学生主体地位的重视、选择合理的教学内容、利用奥尔夫教学法展开节奏训练、搜集生活内部的各类音色，详情如下。
1.加强对学生主体地位的重视
为促进音乐教学中节奏训练的有效实施，教师应加强对学生主体地位的重视度，新课程理念的推行，对学生主体地位进行了明确，教师在实际教学中应发挥自身主导作用，通过有效手段来激发学生学习兴趣，促进学生学习能力的提升。通过音乐教学的开展促进学生全面发展，教师在节奏训练中应以学生为中心，满足学生发展需求，提升学生自身水平。
2.选择合理的教学内容
节奏作为音乐的主要构成部分，教师应加强对节奏训练的重视，为实现这一目的，在教学开展之初，应选择合理的教学内容。教师在选择音乐作品时应符合学生身心发展特点，在确定节奏教学内容时应将作品的难度考虑其中，提升节奏教学的有效性及针对性。举个例子：教师在教授七年级下册教材中《春节序曲》时，可合理引导学生哼唱出B段主旋律，更好地体验出民族音乐风格，能提升学生音乐素养。
3.利用奥尔夫教学法展开节奏训练
为培养学生节奏感，教师可将奥尔夫教学法应用其中，将声势教学应用其中能加强学生身体律动，从而加深学生对音乐知识的深入理解，并使学生创造思维得以提升。教师在实际教学中，不应单一通过声音来训练歌曲，通过对学生肢体语言的引导，让学生利用感官去感知音乐节奏。使学生在愉悦而轻松的环境下学习音乐，促进学生音乐能力的提升。
4.搜集生活内部的各类音色
初中阶段音乐有关的教学内借助节奏这一教学无可或缺，归整并健全节奏锻炼相应的方法即重中之重。为了提升节奏锻炼本身的乐趣性与个性化，要倡导节奏锻炼相应的生活化，全方位对生活内的各类音色要素施以搜集，以对音色开展节奏锻炼，处于持续锻炼期间提升学生自身的节奏理念与音调意识。平时的生活内，水流“刷刷”一类声音、雷鸣“轰隆隆”一类声音均能够被学生当作节奏锻炼的相应对象，对于学生本身具备极大的吸引力。
结束语
在初中音乐教学中，节奏感的训练不可或缺，是培养学生音乐兴趣、提升的音乐素养的重要途径。因此，音乐教师应该对节奏感训练有正确的认识，提升对此部分教学的重视程度，通过多种教学法对节奏感训练活动进行组织，使学生主动参与节奏感训练，实现其节奏感的有效培养，从而使初中音乐教学有效性得以提升，增强学生音乐素养。
【参考文献】
[1] 卢红. 浅谈初中音乐教学中的节奏训练方法[J]. 辽宁师专学报（社会科学版），2017（02）：71-72.
[2] 龙霞. 浅析节奏训练在初中音乐教学中的应用[J]. 中国校外教育，2016（09）：154.
[3] 张璐璐. 浅谈初中音乐教学中的节奏训练方法[J]. 科技展望，2015，25（23）：195.
（作者单位：河北省廊坊市第十二中学）
【关键词】初中音乐教学 节奏训练方法 对策分析
音乐在人们日常生活中占据着重要位置，发挥着一定作用。与其他学科相比，音乐课程的设置更有利于促进学生全面发展，提升学生综合素质水平。笔者将分别从：节奏训练教学意义、初中音乐教学中节奏训练中存在的问题、初中音乐教学中节奏训练应用对策，三个方面来阐述。
一、节奏训练教学意义
音乐由音符、节奏、旋律三個部分组成，其中，节奏必不可少，是音乐的“生命”，人们通常以“节奏感”来对一个人的音乐能力进行评价。现阶段，小学音乐教学改革活动不断开展，人们越来越重视其中素质教育目标的实现。
对于音乐而言，节奏的存在如同骨骼对于人体的重要性。节奏作为塑造音乐的第一要素，在初中音乐教学中占据着至关重要的作用。初中音乐作为初期教学，为音乐的学习打好基础。而节奏训练作为音乐教学的主要内容，有利于学生音乐节奏感的形成。
二、初中音乐教学中节奏训练中存在的问题
综上笔者对节奏训练教学意义进行了阐述，就目前来看初中音乐教学中节奏训练还存在诸多问题，主要表现在学生及教师两个方面，笔者将从这两个角度来分析。
1.学生方面
初中学生知识结构普遍单一，且学习能力较低，缺乏全面的思维方式，学生自制力相对较差，对于枯燥事物缺乏学习兴趣，学生注意力不集中，极易被周边环境影响。对于大部分初中学生而言，音乐具有一定吸引力，然而教师在音乐教学中普遍单一的教学方式最终导致学生失去学习热情，在一定程度上影响到初中音乐教学效果。
2.教师方面
教师在实际教学中，教学方式过于传统，轻实践重理论，在节奏训练中由于机械模仿导致学生难以把握音乐节奏。传统音乐教学模式的应用不仅会对学生学习兴趣造成影响，同时不利于教学效果的获得。尽管我国部分音乐教师逐渐意识到节奏训练的重要性，但在节奏教学中忽视了对学生个人需求的考虑，无法满足学生实际需要，导致其难以投入到初中音乐教学中去。
三、初中音乐教学中节奏训练应用对策
综上笔者对初中音乐教学节奏训练中存在的问题进行了阐述，为改善这一现状，教师还应采取行之有效的教学对策，加强对学生主体地位的重视、选择合理的教学内容、利用奥尔夫教学法展开节奏训练、搜集生活内部的各类音色，详情如下。
1.加强对学生主体地位的重视
为促进音乐教学中节奏训练的有效实施，教师应加强对学生主体地位的重视度，新课程理念的推行，对学生主体地位进行了明确，教师在实际教学中应发挥自身主导作用，通过有效手段来激发学生学习兴趣，促进学生学习能力的提升。通过音乐教学的开展促进学生全面发展，教师在节奏训练中应以学生为中心，满足学生发展需求，提升学生自身水平。
2.选择合理的教学内容
节奏作为音乐的主要构成部分，教师应加强对节奏训练的重视，为实现这一目的，在教学开展之初，应选择合理的教学内容。教师在选择音乐作品时应符合学生身心发展特点，在确定节奏教学内容时应将作品的难度考虑其中，提升节奏教学的有效性及针对性。举个例子：教师在教授七年级下册教材中《春节序曲》时，可合理引导学生哼唱出B段主旋律，更好地体验出民族音乐风格，能提升学生音乐素养。
3.利用奥尔夫教学法展开节奏训练
为培养学生节奏感，教师可将奥尔夫教学法应用其中，将声势教学应用其中能加强学生身体律动，从而加深学生对音乐知识的深入理解，并使学生创造思维得以提升。教师在实际教学中，不应单一通过声音来训练歌曲，通过对学生肢体语言的引导，让学生利用感官去感知音乐节奏。使学生在愉悦而轻松的环境下学习音乐，促进学生音乐能力的提升。
4.搜集生活内部的各类音色
初中阶段音乐有关的教学内借助节奏这一教学无可或缺，归整并健全节奏锻炼相应的方法即重中之重。为了提升节奏锻炼本身的乐趣性与个性化，要倡导节奏锻炼相应的生活化，全方位对生活内的各类音色要素施以搜集，以对音色开展节奏锻炼，处于持续锻炼期间提升学生自身的节奏理念与音调意识。平时的生活内，水流“刷刷”一类声音、雷鸣“轰隆隆”一类声音均能够被学生当作节奏锻炼的相应对象，对于学生本身具备极大的吸引力。
结束语
在初中音乐教学中，节奏感的训练不可或缺，是培养学生音乐兴趣、提升的音乐素养的重要途径。因此，音乐教师应该对节奏感训练有正确的认识，提升对此部分教学的重视程度，通过多种教学法对节奏感训练活动进行组织，使学生主动参与节奏感训练，实现其节奏感的有效培养，从而使初中音乐教学有效性得以提升，增强学生音乐素养。
【参考文献】
[1] 卢红. 浅谈初中音乐教学中的节奏训练方法[J]. 辽宁师专学报（社会科学版），2017（02）：71-72.
[2] 龙霞. 浅析节奏训练在初中音乐教学中的应用[J]. 中国校外教育，2016（09）：154.
[3] 张璐璐. 浅谈初中音乐教学中的节奏训练方法[J]. 科技展望，2015，25（23）：195.
（作者单位：河北省廊坊市第十二中学）