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在聘用体制环境下，中小学教师退出机制已形成常态工作。而与普通教师相比，中小学班主任扮演着更为重要的角色，他们是班级工作的组织者，是中小学学生健康成长的引领者，更是实施素质教育的重要力量。在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重、要求更高。然而，相比于任课教师队伍建设的浓墨重彩，班主任队伍专业化保障机制仍未形成，为充分发挥班主任队伍在教育工作中的骨干作用，促进学生德、智、体、美全面发展，建立完善的班主任“准入”与“退出”机制就显得尤为必要。
师德为首，实行“一票否决”
近年来，四川省成都市不断完善班主任“准入”标准，逐步实现中小学班主任全员持证上岗，确保让师德高、业务精、责任心强的教师担任班主任工作。并率先启动了班主任“退出”机制，核评标准中，班主任师德失范行为被推到首位，对师德的败坏行为将采取“一票否决”，并强制其退出班主任岗位。
在成都市工业职业技术学校，一位青年班主任因周末带学生外出喝酒，被学校立即解聘。“学校明文规定中职学生不允许喝酒，老师更不能带着学生喝酒，这是严重有违师德的行为。对于这样的教师，我们是坚决予以解聘的。”成工职中党委书记马雄说。
“对班主任师德的评定，我们会慎之又慎。既不会冤枉一个好人，也绝不姑息触犯师德底线的人。”据成都市教育局工作人员介绍，曾经有一名教师因为个人品行不端，在教师节通过学生向家长索要礼物，在家长中造成了恶劣影响，教育局只好将其辞退；还有一名教师工作态度不端正，不参加学校安排的假期值班，开学后数十天都迟迟不到岗，经说服教育无效，不得不根据相关法规予以解聘。
懂得欣赏“不合格”班主任
目前，成都市正在努力完善班主任“退出”机制考评标准，在其即将出台的《班主任专业化指导意见》中，从科学量化到组织学年考核，将班主任考核结果分为合格、基本合格和不合格，并以此作为班主任晋级与退出的重要依据。据市教育局相关工作人员介绍，“考核项目主要是教育能力、班级管理、沟通协调、教学效果等几方面，我们会以科学、灵活的手段来评价教育活动，不会用粗暴的量化方式画出条条框框，更不会轻易否定任何一位教师。”
王虹（化名）是成都市树德中学一名初中老师，在她刚到学校工作时，短暂地当过一年的班主任。“由于年龄小、经验少，面对初中学生应对能力偏弱，班级管理不理想，一方面学生家长有意见，另一方面她自己也觉得很吃力，于是学校决定暂时让她从班主任岗位上退下来，先集中精力把教学搞好。”树德中学副校长毛道生说。从那一届初二开始，王虹就没再继续担任班主任。后来，学校再次找她谈心，帮助她分析自身的优势与不足，认定她本身具备担任班主任工作的能力，从而不断引导和培养她成长。如今，这位老师在班主任岗位上做得十分出色。
毛道生说，“班主任不是天生优秀的，不是人人优秀的，也不是始终优秀的。面对班主任队伍的专业化发展，要懂得换角度去欣赏每一位班主任，采用多种方式去激励班主任。”
为保证班主任考核更加准确、公正，各学校在实际操作中又创新出各自的考核评价办法。每年，树德中学会单独对班主任进行问卷调查，从学生、家长、社会等方面全方位、多角度了解班主任的工作状况，相比于学校和教师内部的评价，这种考核方式因为更真实、客观，促进了班主任的专业成长。树德中学一位班主任说，“通过问卷调查，我可以很直观地看到学校、家长和学生对我工作的评定，做得不好或不够的地方则要自省加勉。”
培训合格后可再上岗
成都市《班主任专业化指导意见》中规定，一次考核不合格者、连续两年基本合格者将被取消班主任资格，并收回“成都市班主任资格证”。取消班主任任职资格的教师，可重新申请，经培训合格报成都市教育局审核后，颁发“成都市班主任资格证”方能再上岗。此外，市教育局工作人员还透露，“将通过严格考核、科学评价逐步建立班主任退出机制。今后，不适应岗位要求的班主任将实行离岗培训，培训后仍然不能适应的，可另行安排工作。”
近年来，成都市青羊区教育局努力构建、完善教师退出机制，在“不合格”的考核结果发布后，教师将面临“待岗”再培训工作。青羊区文翁实验中学教师张宇（化名）就有一段“尴尬”的“待岗”经历。那时的他刚从大学毕业，“有些年少气盛，不太听别人指挥，布置的教学工作也草草应付了事”，该校副校长丁江说，“因为校长多次对其说服教育仍不见改正，第一学年下来，他被学校考评为‘不合格’。”“拿到报告的时候，我一下就傻眼了。”张宇说，他原以为当上了教师，工作干好干差关系不大，至少不会被清退出教师队伍，但根据青羊区教育局的规定，被考核为“不合格”的张宇将面临“待岗”一年的惩罚，需重新培训合格后再上岗，如再次被考核为“不合格”，将直接予以辞退。
对张宇来说，待岗培训的那一年，就像“人生又重来了一遍”。他特别珍惜这次改正错误的机会，重新回到岗位后，同事们在他身上看到了巨大改变，丁江说，“他对待工作的态度像换了一个人似的，舍得花时间去钻研课本，也愿意在学生身上付出更多精力和时间。”
成都市某中学班主任说，“退出不是目的，激励才是重点。班主任退出机制旨在让班主任认真钻研本职工作，不断提升专业水平，激发班主任教学与育人工作的积极性和创造性。”
师德为首，实行“一票否决”
近年来，四川省成都市不断完善班主任“准入”标准，逐步实现中小学班主任全员持证上岗，确保让师德高、业务精、责任心强的教师担任班主任工作。并率先启动了班主任“退出”机制，核评标准中，班主任师德失范行为被推到首位，对师德的败坏行为将采取“一票否决”，并强制其退出班主任岗位。
在成都市工业职业技术学校，一位青年班主任因周末带学生外出喝酒，被学校立即解聘。“学校明文规定中职学生不允许喝酒，老师更不能带着学生喝酒，这是严重有违师德的行为。对于这样的教师，我们是坚决予以解聘的。”成工职中党委书记马雄说。
“对班主任师德的评定，我们会慎之又慎。既不会冤枉一个好人，也绝不姑息触犯师德底线的人。”据成都市教育局工作人员介绍，曾经有一名教师因为个人品行不端，在教师节通过学生向家长索要礼物，在家长中造成了恶劣影响，教育局只好将其辞退；还有一名教师工作态度不端正，不参加学校安排的假期值班，开学后数十天都迟迟不到岗，经说服教育无效，不得不根据相关法规予以解聘。
懂得欣赏“不合格”班主任
目前，成都市正在努力完善班主任“退出”机制考评标准，在其即将出台的《班主任专业化指导意见》中，从科学量化到组织学年考核，将班主任考核结果分为合格、基本合格和不合格，并以此作为班主任晋级与退出的重要依据。据市教育局相关工作人员介绍，“考核项目主要是教育能力、班级管理、沟通协调、教学效果等几方面，我们会以科学、灵活的手段来评价教育活动，不会用粗暴的量化方式画出条条框框，更不会轻易否定任何一位教师。”
王虹（化名）是成都市树德中学一名初中老师，在她刚到学校工作时，短暂地当过一年的班主任。“由于年龄小、经验少，面对初中学生应对能力偏弱，班级管理不理想，一方面学生家长有意见，另一方面她自己也觉得很吃力，于是学校决定暂时让她从班主任岗位上退下来，先集中精力把教学搞好。”树德中学副校长毛道生说。从那一届初二开始，王虹就没再继续担任班主任。后来，学校再次找她谈心，帮助她分析自身的优势与不足，认定她本身具备担任班主任工作的能力，从而不断引导和培养她成长。如今，这位老师在班主任岗位上做得十分出色。
毛道生说，“班主任不是天生优秀的，不是人人优秀的，也不是始终优秀的。面对班主任队伍的专业化发展，要懂得换角度去欣赏每一位班主任，采用多种方式去激励班主任。”
为保证班主任考核更加准确、公正，各学校在实际操作中又创新出各自的考核评价办法。每年，树德中学会单独对班主任进行问卷调查，从学生、家长、社会等方面全方位、多角度了解班主任的工作状况，相比于学校和教师内部的评价，这种考核方式因为更真实、客观，促进了班主任的专业成长。树德中学一位班主任说，“通过问卷调查，我可以很直观地看到学校、家长和学生对我工作的评定，做得不好或不够的地方则要自省加勉。”
培训合格后可再上岗
成都市《班主任专业化指导意见》中规定，一次考核不合格者、连续两年基本合格者将被取消班主任资格，并收回“成都市班主任资格证”。取消班主任任职资格的教师，可重新申请，经培训合格报成都市教育局审核后，颁发“成都市班主任资格证”方能再上岗。此外，市教育局工作人员还透露，“将通过严格考核、科学评价逐步建立班主任退出机制。今后，不适应岗位要求的班主任将实行离岗培训，培训后仍然不能适应的，可另行安排工作。”
近年来，成都市青羊区教育局努力构建、完善教师退出机制，在“不合格”的考核结果发布后，教师将面临“待岗”再培训工作。青羊区文翁实验中学教师张宇（化名）就有一段“尴尬”的“待岗”经历。那时的他刚从大学毕业，“有些年少气盛，不太听别人指挥，布置的教学工作也草草应付了事”，该校副校长丁江说，“因为校长多次对其说服教育仍不见改正，第一学年下来，他被学校考评为‘不合格’。”“拿到报告的时候，我一下就傻眼了。”张宇说，他原以为当上了教师，工作干好干差关系不大，至少不会被清退出教师队伍，但根据青羊区教育局的规定，被考核为“不合格”的张宇将面临“待岗”一年的惩罚，需重新培训合格后再上岗，如再次被考核为“不合格”，将直接予以辞退。
对张宇来说，待岗培训的那一年，就像“人生又重来了一遍”。他特别珍惜这次改正错误的机会，重新回到岗位后，同事们在他身上看到了巨大改变，丁江说，“他对待工作的态度像换了一个人似的，舍得花时间去钻研课本，也愿意在学生身上付出更多精力和时间。”
成都市某中学班主任说，“退出不是目的，激励才是重点。班主任退出机制旨在让班主任认真钻研本职工作，不断提升专业水平，激发班主任教学与育人工作的积极性和创造性。”