【摘 要】
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以“生态系统的物质循环”一课为例,阐述如何基于最近发展区理论的核心理念,通过模型构建,组织和实施支架式教学.其教学实施涵盖3个环节:通过概念模型构建,搭建初始化教学支架;通过实例模型构建,搭建深化型教学支架;借助学生的实践类模型,测评和反馈教学成效.基于最近发展区理论的建模教学模式,能辅助学习者逐步掌握知识的维度、广度和深度,对生物学核心素养的落地具有重要的实践作用.
【机 构】
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江苏省震泽中学 江苏苏州215200
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以“生态系统的物质循环”一课为例,阐述如何基于最近发展区理论的核心理念,通过模型构建,组织和实施支架式教学.其教学实施涵盖3个环节:通过概念模型构建,搭建初始化教学支架;通过实例模型构建,搭建深化型教学支架;借助学生的实践类模型,测评和反馈教学成效.基于最近发展区理论的建模教学模式,能辅助学习者逐步掌握知识的维度、广度和深度,对生物学核心素养的落地具有重要的实践作用.
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