随着课程改革的全面深入，中学数学的学习方式与学习习惯受到前所未有的关注与重视。美国的罗杰斯教授认为“最有用的学习是学会如何学习”。作为一名数学教师如何在教学中培养学生合作与探究的学习习惯呢？
　　一、创造合作与探究学习的条件
　　1.创设合作与探究学习情境
　　要培养学生合作与探究学习的习惯，就需要开展丰富多彩的合作与探究学习的教学活动，这就要求作为教学活动的组织者——教师，要为师生提供教学活动情境。
　　教师可以通过口述，可以通过图片，可以利用声像资料，也可以充分应用多媒体辅助设备为学生提供需要进行合作探究才能解决的问题情境。如：在学习完锐角三角函数之后，需要探索如何测量物体的高度、旗杆、停在空中的热气球等。在教学中运用多媒体将这些图片一一展示，提出问题：你们能测量出它们的高度吗？
　　2.提供合作与探究学习的时间与空间
　　通过开展合作与探究学习，数学学习逐渐形成“以探究为学习的主要方式，以合作为学习班的组织形式”的新型教学结构。课堂上学生的合作与探究学习往往是围绕某一问题情境进行的。由于学生的个体之间存在差异，对同一问题的看法不尽相同，因此，教师应给他们提供足够的时间发表自己的见解，统一认识。由于小组之间成员的情况不同，考虑问题的深度、广度、角度均不相同，因而小组间的交流也是很有必要而有效的。
　　二、保持合作与探究学习的热情
　　“人的情感功能系统有一个先天存在的机能，这就是需要他人关注自己、亲近自己和重视自己。在学习实践中，获得他人的好感，博得他人的赞扬，能够招引老师和同学乃至家长的广泛关注、重视和亲近。”因此，只要教师在课堂中能够合理调控局面，让每一位学生都感受到自己受到了关注，享受到关切和重视，那么参与合作与探究学习的热情就会得到有效维持。如何有效调控课堂的局面，保持学生合作与探究学习的热情，可以参考以下方法：
　　 ⒈对参与者给予富有情感的评价激励
　　由于每个学生之间存在个体差异，因而参与合作与探究学习的热情、参与的效果肯定不同。老师在教学过程中不能只关注参与热情高、合作效果好的那部分学生，而应对不同程度的学生采用不同的评价语言，且语言要富有情感，富有激励性。如对平时学习困难、合作效果不够好的学生，可以这样评价他：虽然不够完美，但有很大进步了，再努努力，一定会做得更好。对问题答得好且新颖的学生，可以这样评价他：真棒！很会用脑，等等。总之，要让每个学生感觉自己收获不小。久而久之，学生对教师充满亲切感，对学科学习也充满信心，合作与探究学习的效率也自然会提高。
　　2.总结成果，师生分享成功的快乐和喜悦
　　在教学中，要经常和学生总结合作与探究学习的成果，让学生在回顾中获得曾经取得成功的快乐，以及从过去的失败中吸取教训，为以后取得更大的成功奠定基础。
　　在教学中，还应在适当的时机举办一些小型的竞赛活动，让学生通过小组竞赛，培养合作的习惯。并在竞赛活动中有意识地让学习有困难的学生解答一些易答题。这对维持学生参与合作与探究学习的热情很有帮助。
　　三、分阶段、有步骤地 传授一些探究的方法
　　如果说合作是一种好习惯，那么探究则是一种思维品质，是一种能力。就数学探究而言，除了有对知识的探究发现，还有对数学思想方法、数学技能的引导、归纳。将不同层次的学生分为不同的阶段，有计划、有步骤地将数学思想方法的训练贯穿于合作与探究学习中，学会科学的学习方法。因为数学思想方法是数学的规律和本质，是提高数学素质的点“金”之指。如从个别具体事务中寻求一般规律时要用归纳法，从一般规律去认识同类事物的特例时要用演绎法，把若干部分组合成一个整体时要用综合法，把一个整体划分为若干部分时要用分析法……
　　总之，在数学教学中，培养学生合作与探究学习习惯的切入点很多，只要能适时、恰当地创设情境，抓住学生的求胜心理，再从方法上指导，就一定能培养好合作与探究学习的习惯。
　　
　　 （作者单位：江苏省灌南县中学外国语学校）