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摘 要：历史学科的教学工作对于学生情感及思想观念方面的培养具有重要意义，基于此方面内容，高中历史教师需要对教学工作的重要性有足够认识，并且需要结合学生实际情况及学科特点进行教学工作的调整和改进；本文对其中的情感教育及情景教学方面的内容进行分析，并对二者结合策略进行研究，以期可以对高中历史学科的教学工作提供更多帮助。
关键词：高中历史教学；情景教学；情感教育；结合
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-019-010
基于我国课程改革及社会需要等方面要求，高中教育工作者需要对教学工作进行一定的调整和完善；素质教育背景之下，高中历史教师需要根据历史学科自身的特点以及教学进行创新，使得情感教育与情景教学进行有机结合，并将二者纳入教学工作中；教师需要做好情境创设的相关工作，并对情感教育相关内容进行深层次的研究，从而使学生正确的树立爱国主义情感及历史观念，完成历史学科教学工作目标。
一、高中历史教学中情境教学与情感教育结合方法
高中开设历史这一科目，目的是为了使学生的爱国主义情感得到培养，并且让学生形成正確历史观，能够对历史事件进行正确的分辨和分析，因此教师需要将情感教育与情景教学进行合理结合，下面将就结合方法方面进行分析：
（一）对学生进行情感的熏陶，利用情境教学调动和激发学生情感
情感教育对于高中历史学科而言具有重要意义，并且可以达到感染学生的目的，基于此，高中教师可以从声调、语言等方面入手对学生进行教学，从而达到情感教育和情感熏陶的目的，下面将从几方面对其进行阐述：
第一，高中历史教师在进行教学工作时，可以对语言艺术进行充分利用，完成情感及气氛的渲染工作；例如，教师在对“新民主主义革命”相关内容进行讲解时，可以对声调方面进行润色，通过连续而快速的语言进行讲解，并且利用高昂的音调调动学生的情绪；再例如，教师对“甲午中日战争和八国联军侵华”进行讲解时，对于国家受到的压迫和耻辱相关内容可以用缓慢、凝重的语言进行讲解。通过以上方式，教师可以为学生进行适宜的情境创设，使学生可以更好地融入到教学活动中，感受真挚情感，并且对历史事件进行正确的认识。
第二，高中历史教师可以通过体态语言的科学应用对学生进行教学，学生可以对教师的表述内容及肢体语言等方面进行观察，从身段、语言以及面部的表情中理解教师的情感，从而对教学的相关内容情感进行把握，通过教师营造的氛围、情境感受和理解情感教育。
第三，通过情境中的形象对学生进行情感教育。高中历史教师应用情境中形象目的是为了调动学生情感，而若想达到更好的效果，教师需要对自身业务水平进行提高，并且在教学工作中投入更多的感情，例如，在为学生讲述民族英雄的事迹时，教师需要融入自身的感情，从而使学生可以与教师进行情感共鸣，产生对英雄的敬意，实现对学生情感的调动，学生的爱国主义情操可以得到培养。
（二）情感情境的创建工作
高中历史教师在对学生进行教学时，为了使学生可以对教师所要表述和传递的情感进行深刻理解和共鸣，需要进行相应情感的情境创建，在此过程中学生对历史学科学习的积极性被最大程度激发，从而使教学工作达到应有效果，下面将就情感情境创建的相关策略进行分析：
第一，将生活情境融入高中历史学科的教学工作中，实现情感教育的目标。若想做好这方面工作，教师需要对历史教材内情感进行深入理解，从而对历史现实生活相关情境进行最大程度的还原，使学生可以在情境中对情感进行体会，和历史产生共鸣；教师若想对历史生活的情境进行还原，需要做出很多努力，在科学技术水平高度发达的今日，高中历史教师可以对多媒体手段进行充分利用，从而使学生可以更加直观地感受到历史画面，在脑海中形成清晰的认识，使学生对历史产生熟悉和共鸣，从而对相应知识进行更好的记忆。
第二，通过实物情境对学生进行教学。例如，高中历史教师可以向学生展示校内的收藏品，或是带领学生前往当地的历史博物馆，通过这种实物情境，学生可以对历史进行直观的感受和认识，并且可以使学生对历史学科产生浓厚的学习兴趣；再例如，教师可以利用多媒体手段为学生进行情境创设和演示，比如对“发达的古代农业”相关内容进行讲解时，可以向学生展示古代农业生产工具及农作场景等。
第三，通过音乐等方式实现情境的渲染，调动学生情绪。高中历史教师在对学生进行历史教学时，可以利用音乐的渲染方式对学生进行情感教育，例如，教师在对“毛泽东思想”相关内容进行讲解时，可以播放《东方红》，使学生对毛泽东主席的敬佩情感被充分调动和激发，并且使学生爱国主义情操得到培养。总而言之，通过情境创设、演示以及表演等方式可以让学生对历史进行深切体会，让学生和历史产生更多共鸣，最终实现情感教育的目的。
结束语
综上所述，为了使学生的爱国主义情操得到培养，并帮助学生树立正确历史观，教师需要对学生进行正确的指导。在素质教育背景下，教师需要使学生可以对历史规律及事件进行正确的解读，基于此教师需要将情感教育及情景教学二者进行有机结合，对高中历史教学工作进行相应的调整，从而教学工作达到应有的效果，为学生未来发展提供更多帮助。
[参考文献]
[1]邹春风.高中历史教学中情境教学与情感教育的结合探析[J].都市家教（下半月），2014（6）：53-53.
[2]曹亮.浅析高中历史教学中如何将情境教学和情感教育进行结合[J].文理导航（上旬），2014（11）：59-59.
[3]唐贤美.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].学周刊，2016（1）：140.
关键词：高中历史教学；情景教学；情感教育；结合
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-019-010
基于我国课程改革及社会需要等方面要求，高中教育工作者需要对教学工作进行一定的调整和完善；素质教育背景之下，高中历史教师需要根据历史学科自身的特点以及教学进行创新，使得情感教育与情景教学进行有机结合，并将二者纳入教学工作中；教师需要做好情境创设的相关工作，并对情感教育相关内容进行深层次的研究，从而使学生正确的树立爱国主义情感及历史观念，完成历史学科教学工作目标。
一、高中历史教学中情境教学与情感教育结合方法
高中开设历史这一科目，目的是为了使学生的爱国主义情感得到培养，并且让学生形成正確历史观，能够对历史事件进行正确的分辨和分析，因此教师需要将情感教育与情景教学进行合理结合，下面将就结合方法方面进行分析：
（一）对学生进行情感的熏陶，利用情境教学调动和激发学生情感
情感教育对于高中历史学科而言具有重要意义，并且可以达到感染学生的目的，基于此，高中教师可以从声调、语言等方面入手对学生进行教学，从而达到情感教育和情感熏陶的目的，下面将从几方面对其进行阐述：
第一，高中历史教师在进行教学工作时，可以对语言艺术进行充分利用，完成情感及气氛的渲染工作；例如，教师在对“新民主主义革命”相关内容进行讲解时，可以对声调方面进行润色，通过连续而快速的语言进行讲解，并且利用高昂的音调调动学生的情绪；再例如，教师对“甲午中日战争和八国联军侵华”进行讲解时，对于国家受到的压迫和耻辱相关内容可以用缓慢、凝重的语言进行讲解。通过以上方式，教师可以为学生进行适宜的情境创设，使学生可以更好地融入到教学活动中，感受真挚情感，并且对历史事件进行正确的认识。
第二，高中历史教师可以通过体态语言的科学应用对学生进行教学，学生可以对教师的表述内容及肢体语言等方面进行观察，从身段、语言以及面部的表情中理解教师的情感，从而对教学的相关内容情感进行把握，通过教师营造的氛围、情境感受和理解情感教育。
第三，通过情境中的形象对学生进行情感教育。高中历史教师应用情境中形象目的是为了调动学生情感，而若想达到更好的效果，教师需要对自身业务水平进行提高，并且在教学工作中投入更多的感情，例如，在为学生讲述民族英雄的事迹时，教师需要融入自身的感情，从而使学生可以与教师进行情感共鸣，产生对英雄的敬意，实现对学生情感的调动，学生的爱国主义情操可以得到培养。
（二）情感情境的创建工作
高中历史教师在对学生进行教学时，为了使学生可以对教师所要表述和传递的情感进行深刻理解和共鸣，需要进行相应情感的情境创建，在此过程中学生对历史学科学习的积极性被最大程度激发，从而使教学工作达到应有效果，下面将就情感情境创建的相关策略进行分析：
第一，将生活情境融入高中历史学科的教学工作中，实现情感教育的目标。若想做好这方面工作，教师需要对历史教材内情感进行深入理解，从而对历史现实生活相关情境进行最大程度的还原，使学生可以在情境中对情感进行体会，和历史产生共鸣；教师若想对历史生活的情境进行还原，需要做出很多努力，在科学技术水平高度发达的今日，高中历史教师可以对多媒体手段进行充分利用，从而使学生可以更加直观地感受到历史画面，在脑海中形成清晰的认识，使学生对历史产生熟悉和共鸣，从而对相应知识进行更好的记忆。
第二，通过实物情境对学生进行教学。例如，高中历史教师可以向学生展示校内的收藏品，或是带领学生前往当地的历史博物馆，通过这种实物情境，学生可以对历史进行直观的感受和认识，并且可以使学生对历史学科产生浓厚的学习兴趣；再例如，教师可以利用多媒体手段为学生进行情境创设和演示，比如对“发达的古代农业”相关内容进行讲解时，可以向学生展示古代农业生产工具及农作场景等。
第三，通过音乐等方式实现情境的渲染，调动学生情绪。高中历史教师在对学生进行历史教学时，可以利用音乐的渲染方式对学生进行情感教育，例如，教师在对“毛泽东思想”相关内容进行讲解时，可以播放《东方红》，使学生对毛泽东主席的敬佩情感被充分调动和激发，并且使学生爱国主义情操得到培养。总而言之，通过情境创设、演示以及表演等方式可以让学生对历史进行深切体会，让学生和历史产生更多共鸣，最终实现情感教育的目的。
结束语
综上所述，为了使学生的爱国主义情操得到培养，并帮助学生树立正确历史观，教师需要对学生进行正确的指导。在素质教育背景下，教师需要使学生可以对历史规律及事件进行正确的解读，基于此教师需要将情感教育及情景教学二者进行有机结合，对高中历史教学工作进行相应的调整，从而教学工作达到应有的效果，为学生未来发展提供更多帮助。
[参考文献]
[1]邹春风.高中历史教学中情境教学与情感教育的结合探析[J].都市家教（下半月），2014（6）：53-53.
[2]曹亮.浅析高中历史教学中如何将情境教学和情感教育进行结合[J].文理导航（上旬），2014（11）：59-59.
[3]唐贤美.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].学周刊，2016（1）：140.