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摘 要：《教育信息化2.0行动计划》中强调要实施中小学教师信息技术应用能力提升工程，加強教师信息化培训，做好智慧学校建设工作。文章分析了互联网时代对教师培训带来的变革，探讨了中小学信息化培训的创新策略，以更好地培养满足社会需求的新型教师人才。
关键词：互联网时代;中小学教师;信息化培训;教育信息化2.0
电教馆肩负教师信息化培养的重要职责，需要指导中小学智慧学校建设工作。在新的社会形势下，如何满足社会对中小学教师的需求，提高教师信息化培训的实效性，是我们需要长期探索的重要问题。
一、“互联网+”给教育培训体系带来的变革
在互联网时代，信息技术的发展与应用对各行各业都产生了深刻的影响，教育领域也不例外。对于教师培训行业而言，这既是严峻的挑战，更是转型升级的重要机遇，教育培训机构需要走在教育体系前面，利用新的教育理念和方法做好信息化培训工作。
互联网时代之所以有如此深远的影响，在于庞大的信息交流网络、无处不在的移动终端，和高效、巨量的信息资源。在教师的信息化培训工作中，我们可以利用“互联网+”的培训方式，对中小学教师进行线上的教育培训，突破传统培训的地域限制、人数限制，整合资源，提高培训效率。
“互联网+”的培训方式，可以解决传统培训中的地点、时间、内容等方面的限制问题，利用大数据、移动互联等技术提供更适合的培训内容，降低培训难度，为教师的自助学习提供诸多便利。教师可以通过网络提出疑问，与授课教师进行远程交流，自行选择学习时间和学习内容，随时暂停或开始课程学习，使信息化培训工作变得更有作用和更有效率。
二、当前教师信息化培训的弊端
当前教师信息化培训工作主要采用两种方式，其一是线下面授培训，其二是线上远程培训。线下面授培训是一种传统的培训方法，主要存在的问题是费时费力，培训成本高;培训课程较为单一，内容笼统且繁杂，个性化不足;培训教师水平不一，受个人影响大。由此可见，单纯的线下面授培训教师学习转换率低，无法完全满足当前教师培训的需要。
线上远程培训是互联网背景下新发展起来的一种培训模式，利用新技术，开发新平台，为教师提供培训服务。然而当前这种培训方式也存在一定的不足，比如忽略了受训教师的实际情况和需求，导致信息资源利用效率不高，教师学习兴趣欠缺等问题。一些教师表示，线上培训平台只是在线挂学时，虽然培训平台有努力改进防挂机机制，然而消极学习的情况依然无法得到有效控制，导致线上远程培训成为一种敷衍了事的纸面文章。分析其原因，主要在于课程设置不吸引人，学习氛围没有面授培训好，缺乏个性化培训课程，以及很多教师不适应移动端的碎片化学习方式，这需要在未来工作中不断努力加以改进和完善。
三、教师信息化培训的创新策略
为了更好地开展教师信息化培训，需要加强培训方式方法的创新，以更好地满足受训教师的需求，提高信息化培训的质量和效率。
（一）优化课程资源库
信息化培训离不开课程资源库的支持，课程资源库的质量高低直接决定了培训的效果。因此，要做好课程资源库建设，可以对中小学教师展开广泛调研，了解受训教师的需求和岗位工作的需要，针对实际需求制定课程体系。在此基础上，录制专家讲授视频，制作专家课件，以知识点为单元对课件进行处理，配上图片、文字解说等内容，保证课件质量。
在课程资源库的基础上，需要进一步搭建微信公众平台，平台中既有培训动态、专家风采、服务区、资料区等模块，其中服务区包括训前调研、训后评测等分模块，以便更好地了解受训教师的需求，对培训效果进行评估。受训教师可以对培训专家和课程内容有大致了解，每日培训情况可以实时记录和保存。微信公众平台每日可以推送专家讲授的图文信息，以便受训教师及时巩固所学内容。
（二）搭建混合培训体系
混合学习是对所有学习要素进行合理整合，以达到最优化的学习效果，可以降低学习成本，提高学习效率。在混合培训体系中，需要全面分析学习者、学习内容、学习成本等要素，将线下面授培训、线上面授培训、线上网站培训、移动端培训等结合为一个整体，构建“必修+选修”的课程培训体系，满足中小学教师群体的碎片化学习需求，优化学习效果。
线下面授培训阶段，可以着重做好必修课程的培训，由于很多受训教师没有充分利用课余时间复习和整理培训内容，可以利用移动端培训智能化辅助线下面授必修培训，受训教师可以通过微信公众平台等途径了解培训信息、下载培训资料等，保障培训的效果。
线上网络培训方面，适合设立基于项目合作参与式的必修课程，多设置实际化的案例项目，充分调动受训教师的学习热情，在合作中掌握先进的知识和技能。在这一阶段，依然可以借助APP平台辅助学习，反馈学习需求，接受可视化的培训资料，利用闲暇时间进行碎片化学习，和传统的网站“必修+选修”培训的单一模式相比培训效果更好。
（三）组织丰富多样的培训活动
除了常规的线上线下培训，还应针对性开展信息化培训综合试点和专项试点，总结提炼经验，再进行推广应用。可以组织现场观摩会、信息化应用展览等方式，出版优秀培训资料，宣传推广培训经验，发挥辐射引导效应。要抓好课题研究等工作，利用同频互动创设共同备课、地域帮扶等模式，在网络学习空间方面组织教师开通实名制网络学习空间，使网络学习空间成为信息化学习的重要阵地。
四、结语
综上所述，在互联网时代背景下，传统的教育教学方式持续受到冲击，信息技术在教育领域发挥着越来越重要的作用。教师培训机构要努力创新培训方式方法，更好地提高中小学教师的信息技术应用能力。
参考文献
[1]吴忭，胡梦华，胡艺龄.教师信息化专业发展研究主题与热点评述——基于2000—2017年国际期刊论文的共词分析[J].开放教育研究，2018，24（01）：82-90.
[2]陈金川.教师信息化培训资源建设与应用[J].北京广播电视大学学报，2014（05）：52-53.
关键词：互联网时代;中小学教师;信息化培训;教育信息化2.0
电教馆肩负教师信息化培养的重要职责，需要指导中小学智慧学校建设工作。在新的社会形势下，如何满足社会对中小学教师的需求，提高教师信息化培训的实效性，是我们需要长期探索的重要问题。
一、“互联网+”给教育培训体系带来的变革
在互联网时代，信息技术的发展与应用对各行各业都产生了深刻的影响，教育领域也不例外。对于教师培训行业而言，这既是严峻的挑战，更是转型升级的重要机遇，教育培训机构需要走在教育体系前面，利用新的教育理念和方法做好信息化培训工作。
互联网时代之所以有如此深远的影响，在于庞大的信息交流网络、无处不在的移动终端，和高效、巨量的信息资源。在教师的信息化培训工作中，我们可以利用“互联网+”的培训方式，对中小学教师进行线上的教育培训，突破传统培训的地域限制、人数限制，整合资源，提高培训效率。
“互联网+”的培训方式，可以解决传统培训中的地点、时间、内容等方面的限制问题，利用大数据、移动互联等技术提供更适合的培训内容，降低培训难度，为教师的自助学习提供诸多便利。教师可以通过网络提出疑问，与授课教师进行远程交流，自行选择学习时间和学习内容，随时暂停或开始课程学习，使信息化培训工作变得更有作用和更有效率。
二、当前教师信息化培训的弊端
当前教师信息化培训工作主要采用两种方式，其一是线下面授培训，其二是线上远程培训。线下面授培训是一种传统的培训方法，主要存在的问题是费时费力，培训成本高;培训课程较为单一，内容笼统且繁杂，个性化不足;培训教师水平不一，受个人影响大。由此可见，单纯的线下面授培训教师学习转换率低，无法完全满足当前教师培训的需要。
线上远程培训是互联网背景下新发展起来的一种培训模式，利用新技术，开发新平台，为教师提供培训服务。然而当前这种培训方式也存在一定的不足，比如忽略了受训教师的实际情况和需求，导致信息资源利用效率不高，教师学习兴趣欠缺等问题。一些教师表示，线上培训平台只是在线挂学时，虽然培训平台有努力改进防挂机机制，然而消极学习的情况依然无法得到有效控制，导致线上远程培训成为一种敷衍了事的纸面文章。分析其原因，主要在于课程设置不吸引人，学习氛围没有面授培训好，缺乏个性化培训课程，以及很多教师不适应移动端的碎片化学习方式，这需要在未来工作中不断努力加以改进和完善。
三、教师信息化培训的创新策略
为了更好地开展教师信息化培训，需要加强培训方式方法的创新，以更好地满足受训教师的需求，提高信息化培训的质量和效率。
（一）优化课程资源库
信息化培训离不开课程资源库的支持，课程资源库的质量高低直接决定了培训的效果。因此，要做好课程资源库建设，可以对中小学教师展开广泛调研，了解受训教师的需求和岗位工作的需要，针对实际需求制定课程体系。在此基础上，录制专家讲授视频，制作专家课件，以知识点为单元对课件进行处理，配上图片、文字解说等内容，保证课件质量。
在课程资源库的基础上，需要进一步搭建微信公众平台，平台中既有培训动态、专家风采、服务区、资料区等模块，其中服务区包括训前调研、训后评测等分模块，以便更好地了解受训教师的需求，对培训效果进行评估。受训教师可以对培训专家和课程内容有大致了解，每日培训情况可以实时记录和保存。微信公众平台每日可以推送专家讲授的图文信息，以便受训教师及时巩固所学内容。
（二）搭建混合培训体系
混合学习是对所有学习要素进行合理整合，以达到最优化的学习效果，可以降低学习成本，提高学习效率。在混合培训体系中，需要全面分析学习者、学习内容、学习成本等要素，将线下面授培训、线上面授培训、线上网站培训、移动端培训等结合为一个整体，构建“必修+选修”的课程培训体系，满足中小学教师群体的碎片化学习需求，优化学习效果。
线下面授培训阶段，可以着重做好必修课程的培训，由于很多受训教师没有充分利用课余时间复习和整理培训内容，可以利用移动端培训智能化辅助线下面授必修培训，受训教师可以通过微信公众平台等途径了解培训信息、下载培训资料等，保障培训的效果。
线上网络培训方面，适合设立基于项目合作参与式的必修课程，多设置实际化的案例项目，充分调动受训教师的学习热情，在合作中掌握先进的知识和技能。在这一阶段，依然可以借助APP平台辅助学习，反馈学习需求，接受可视化的培训资料，利用闲暇时间进行碎片化学习，和传统的网站“必修+选修”培训的单一模式相比培训效果更好。
（三）组织丰富多样的培训活动
除了常规的线上线下培训，还应针对性开展信息化培训综合试点和专项试点，总结提炼经验，再进行推广应用。可以组织现场观摩会、信息化应用展览等方式，出版优秀培训资料，宣传推广培训经验，发挥辐射引导效应。要抓好课题研究等工作，利用同频互动创设共同备课、地域帮扶等模式，在网络学习空间方面组织教师开通实名制网络学习空间，使网络学习空间成为信息化学习的重要阵地。
四、结语
综上所述，在互联网时代背景下，传统的教育教学方式持续受到冲击，信息技术在教育领域发挥着越来越重要的作用。教师培训机构要努力创新培训方式方法，更好地提高中小学教师的信息技术应用能力。
参考文献
[1]吴忭，胡梦华，胡艺龄.教师信息化专业发展研究主题与热点评述——基于2000—2017年国际期刊论文的共词分析[J].开放教育研究，2018，24（01）：82-90.
[2]陈金川.教师信息化培训资源建设与应用[J].北京广播电视大学学报，2014（05）：52-53.