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摘 要：本文旨在探究和分析采用怎樣的步骤和方法能够是课堂报告达到最好的效果，使报告人和听众都能获得最大收获。并通过列举、分类、举例、分析的方法对其中的步骤和方法进行介绍和阐释。
关键词：英语教学；课堂报告；方法探讨
中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0074-01
在外语课堂上，课堂报告越来越称为一种外语和外国文化学习的良好途径。特别是进入研究生阶段，报告已成为德语课堂不可或缺的组成部分。因此，对如何高质量地完成外语课堂报告便十分具有研究价值和现实指导意义，笔者由此产生兴趣，想要做进一步探究。
一、通过课堂报告形式进行外语学习的优点
进入大学阶段，尤其是研究生阶段，我们会发现上课的形式与学习的方式同以往有了很大的变化。这是不同学习阶段各自的特点决定的。“传统外语课堂教学的基本模式就是所谓的PPP模式。”即“讲授”、“练习”和“输出”，而这种模式没有给学生充分的参与度，影响学习效果。对于已经有了一定学习基础的外语学习者，课堂报告的形式是一种较为有效的集体学习方式，能够弥补传统教学方式在很多方面的不足。在这种形式下，主要是由一名或数名同学负责一个主题，通过前期的准备，在课堂上以幻灯片的形式向其他同学进行介绍式的展示，从而达到共同学习的目的。
二、完善课堂报告路径探讨
1.深入理解，明确内容
在报告的准备过程中，需要报告人对主题相关内容有着透彻深入的理解。如果缺乏这一基础，则不能保证报告的准确性，听众能否理解也将成为堪忧的问题。首先应当着重理解报告内容中的重点问题，然后再功课每部分的细节问题。对于报告人感到有难度的地方，应当通过查阅资料或是询问老师以获得解答。对于可能存在争议或是有探讨价值的问题，可以在报告中提出现场讨论或向教师请教。报告人应该尽量考虑到，那些地方可能会引起听众的不解或困惑，事先做好准备，以便在现场报告听众提出疑问时能够进行有理有据的解答。
在已完成资料搜集和选择步骤的基础上，应当明确报告的内容选择和内容划分。整个报告的内容应当具有逻辑性，符合学习者的认识规律和认知水平，尽量避免选择超出听众理解范畴的内容。内容的划分应当明确，条理清晰，并且着力突出重点。
2.幻灯片制作
幻灯片制作是报告准备过程中的重要一环。首先，应当保证报告条理清晰、内容明确、重点突出。根据大脑运作规律可以知道，有规则、有秩序的知识可以更好的被记住和理解。因此，报告的结构和内容应当在报告伊始以类似目录的形式展示给听众，让听众在脑中对报告有一大致了解，明白前后内容的逻辑关系。将报告划分成为几个部分，每个部分内容应当明确和一目了然。在标题中，尽量使用简洁易懂的词汇，避免使用模棱两可的说法或是让人不明就里的比喻，因为这些都会干扰听众大脑为报告内容建立秩序。重点突出一方面指的是整个报告中重点内容和部分的突出，还指的是在每部分的内容中重点词句的突出。这些词句，或是能够概括该部分内容、或是精髓所在、或是难点所在、或是理解该部分内容的核心所在。
3.演练
在进行正式的报告前，应进行至少两次的演练，熟悉报告结构和流程。在演练时，报告者使用的措词会在脑中留下印象，这样在正式报告进行时，便可以在组织措词方面节省许多脑容量。同时，一些报告中存在的问题，往往只有在报告人讲述时才能发觉，因此事实上演练也是对报告的一种检查和修改过程。
4.报告讲解技巧
首先，报告人应当使用口语化的语言风格，而不是书面语。经常出现的一种情况是，报告人将资料中的书面语原封不动地记下，作为自己的报告稿，并在现场报告时也进行使用。在报告中采用书面语，不仅让人感到别扭和不习惯，而且，书面语的信息更加浓缩，相同时间内说出的书面语比口语所蕴含的信息量要大，也就是说信息发布速度加快了，导致的结果就是大大增加了听众的理解难度。
其次，让自己的报告走“深入浅出”的路子。报告中应使用简单易懂的词句进行解释，并配以生动鲜明的事例来辅助理解。举例是促进理解的十分有效的方法之一，它能够将抽象的报告内容转为具象，降低理解难度，增加报告趣味性，并且体现了报告内容的同现实的联系和实用价值，是报告中较常使用的阐释形式。
再次，风趣幽默、富有感染力的讲话方式将为报告大大加分。另外，报告人的语速、语调、音量也都应适中。而这些因素从报告的开始到结尾并不是一成不变的，而是根据内容略有变化。例如，在较难理解的部分适当减慢语速，在重点部分增加音量等。而突然将声音提高一个八度，还可以使正在开小差的听众回过神来。如果突然降低音量，现场会慢慢安静下来，交头接耳的人也会停止讲话。这些都可以成为提高报告质量的促进因素。并且，报告人的目光也应当扫视大家，并同时面带微笑。
最后，善于将报告内容同听众已知内容建立联系。根据建构主义学习理论，将新的信息同听众已有知识联系起来，可以使得理解效率更高、质量更好，记忆也更加深刻。
（作者单位：南京航天航空大学金城学院）
参考文献：
[1]彭茜茜.“Oral Presentation”在大学英语课堂教学中的探析[J].科技信息.2011（11）
[2]陈蓓.Presentation在大学英语教学中的运用[J].黑龙江科技信息.2011（21）
[3]李华闽.口头展示在综合英语教学中的作用[J].惠州学院学报（社会科学版）.2011（04）
关键词：英语教学；课堂报告；方法探讨
中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0074-01
在外语课堂上，课堂报告越来越称为一种外语和外国文化学习的良好途径。特别是进入研究生阶段，报告已成为德语课堂不可或缺的组成部分。因此，对如何高质量地完成外语课堂报告便十分具有研究价值和现实指导意义，笔者由此产生兴趣，想要做进一步探究。
一、通过课堂报告形式进行外语学习的优点
进入大学阶段，尤其是研究生阶段，我们会发现上课的形式与学习的方式同以往有了很大的变化。这是不同学习阶段各自的特点决定的。“传统外语课堂教学的基本模式就是所谓的PPP模式。”即“讲授”、“练习”和“输出”，而这种模式没有给学生充分的参与度，影响学习效果。对于已经有了一定学习基础的外语学习者，课堂报告的形式是一种较为有效的集体学习方式，能够弥补传统教学方式在很多方面的不足。在这种形式下，主要是由一名或数名同学负责一个主题，通过前期的准备，在课堂上以幻灯片的形式向其他同学进行介绍式的展示，从而达到共同学习的目的。
二、完善课堂报告路径探讨
1.深入理解，明确内容
在报告的准备过程中，需要报告人对主题相关内容有着透彻深入的理解。如果缺乏这一基础，则不能保证报告的准确性，听众能否理解也将成为堪忧的问题。首先应当着重理解报告内容中的重点问题，然后再功课每部分的细节问题。对于报告人感到有难度的地方，应当通过查阅资料或是询问老师以获得解答。对于可能存在争议或是有探讨价值的问题，可以在报告中提出现场讨论或向教师请教。报告人应该尽量考虑到，那些地方可能会引起听众的不解或困惑，事先做好准备，以便在现场报告听众提出疑问时能够进行有理有据的解答。
在已完成资料搜集和选择步骤的基础上，应当明确报告的内容选择和内容划分。整个报告的内容应当具有逻辑性，符合学习者的认识规律和认知水平，尽量避免选择超出听众理解范畴的内容。内容的划分应当明确，条理清晰，并且着力突出重点。
2.幻灯片制作
幻灯片制作是报告准备过程中的重要一环。首先，应当保证报告条理清晰、内容明确、重点突出。根据大脑运作规律可以知道，有规则、有秩序的知识可以更好的被记住和理解。因此，报告的结构和内容应当在报告伊始以类似目录的形式展示给听众，让听众在脑中对报告有一大致了解，明白前后内容的逻辑关系。将报告划分成为几个部分，每个部分内容应当明确和一目了然。在标题中，尽量使用简洁易懂的词汇，避免使用模棱两可的说法或是让人不明就里的比喻，因为这些都会干扰听众大脑为报告内容建立秩序。重点突出一方面指的是整个报告中重点内容和部分的突出，还指的是在每部分的内容中重点词句的突出。这些词句，或是能够概括该部分内容、或是精髓所在、或是难点所在、或是理解该部分内容的核心所在。
3.演练
在进行正式的报告前，应进行至少两次的演练，熟悉报告结构和流程。在演练时，报告者使用的措词会在脑中留下印象，这样在正式报告进行时，便可以在组织措词方面节省许多脑容量。同时，一些报告中存在的问题，往往只有在报告人讲述时才能发觉，因此事实上演练也是对报告的一种检查和修改过程。
4.报告讲解技巧
首先，报告人应当使用口语化的语言风格，而不是书面语。经常出现的一种情况是，报告人将资料中的书面语原封不动地记下，作为自己的报告稿，并在现场报告时也进行使用。在报告中采用书面语，不仅让人感到别扭和不习惯，而且，书面语的信息更加浓缩，相同时间内说出的书面语比口语所蕴含的信息量要大，也就是说信息发布速度加快了，导致的结果就是大大增加了听众的理解难度。
其次，让自己的报告走“深入浅出”的路子。报告中应使用简单易懂的词句进行解释，并配以生动鲜明的事例来辅助理解。举例是促进理解的十分有效的方法之一，它能够将抽象的报告内容转为具象，降低理解难度，增加报告趣味性，并且体现了报告内容的同现实的联系和实用价值，是报告中较常使用的阐释形式。
再次，风趣幽默、富有感染力的讲话方式将为报告大大加分。另外，报告人的语速、语调、音量也都应适中。而这些因素从报告的开始到结尾并不是一成不变的，而是根据内容略有变化。例如，在较难理解的部分适当减慢语速，在重点部分增加音量等。而突然将声音提高一个八度，还可以使正在开小差的听众回过神来。如果突然降低音量，现场会慢慢安静下来，交头接耳的人也会停止讲话。这些都可以成为提高报告质量的促进因素。并且，报告人的目光也应当扫视大家，并同时面带微笑。
最后，善于将报告内容同听众已知内容建立联系。根据建构主义学习理论，将新的信息同听众已有知识联系起来，可以使得理解效率更高、质量更好，记忆也更加深刻。
（作者单位：南京航天航空大学金城学院）
参考文献：
[1]彭茜茜.“Oral Presentation”在大学英语课堂教学中的探析[J].科技信息.2011（11）
[2]陈蓓.Presentation在大学英语教学中的运用[J].黑龙江科技信息.2011（21）
[3]李华闽.口头展示在综合英语教学中的作用[J].惠州学院学报（社会科学版）.2011（04）