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摘 要： 课堂是数学教学的主阵地。数学教师必须营造民主、平等、活泼的学习环境，挖掘教材内涵，精心设计教学，激发学生学习兴趣，使学生善思、会想，愿学、乐学，培养学生的逻辑思维能力、创新能力，全面提高育人质量。
关键词： 初中数学课堂教学 德育 学习兴趣 逻辑思维能力 创新教育
在初中教育阶段，数学教学占有十分重要的地位。让学生接受必要的数学教育，无疑对培养学生的逻辑思维能力，提高整体素质，启发想象，铸就辉煌人生有着极其重要的意义。课堂是数学教学的主阵地，我结合教学实践谈谈看法。
一、在课堂教学中渗透德育教育
育人是学校工作的重要目标。培养身心健康，积极向上的学生是教师神圣不可推卸的责任。在数学教学中，不但要注重传授知识，还要挖掘德育素材，对学生进行爱国主义教育。
我国是四大文明古国之一，我国的数学研究长期在世界上处于领先水平，为世界数学发展作出了卓越贡献。在数学教学中，经常联系所讲内容向学生讲述我国古代人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。比如讲授圆时，讲解了古代数学家把圆周率精确到小数点后面第七位。现代著名的数学家陈景润为研究哥德巴赫猜想，所用的草稿纸超过了他的身高。在讲解圆和正多边形时，让学生通过等分圆周画出五角星，给学生讲解国旗上五角星的含义，培养学生热爱祖国的情感。
二、在课堂教学中激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对所学的知识有了学习兴趣，才能产生积极的学习情感。而兴趣的产生，需要教师精心设计和安排。
（一）教师的语言能激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师要善于抓住学生积极思维的时机，让他们亲身体验到教师的可敬可亲，并能主动发表自己的见解。要不断与学生进行目光交流，使每个学生都感觉到你在关心他，从而认真听讲。教师的面部表情要带有鼓励和激励，从而消除学生的惧怕心理。教师的手势与讲课内容配合恰当，可收到事半功倍的效果。总之，教师劳动是艺术的劳动，小小讲台是艺术天地。教师只有掌握好语言艺术，才能沟通师生之间的关系，使学生尊敬和崇拜你，激起学习数学的欲望。
（二）课堂角色的转变能提高学生学习数学的兴趣，增强自信心。
教师在课堂上要激发学生的学习兴趣，娴熟地运用各种技巧，当好“导演”，使课堂活泼、宽松而不生硬，取得水到渠成的功效。在课堂教学中，做到面向全体学生。比如，把全班学生分成六个小组，精心设计好每组所要回答的问题，这样，学生之间、小组之间能互相督促、互相帮助。另外，采用积分的形式，组织开展一些数学游戏，比如：抢答题、数学接力赛和数学障碍赛。两周后把各组得分公布在黑板上，激发了学生的竞争意识。采用这样的方法教学，不但能使全班学生在心理上形成平等的观念，而且能激发他们学习数学的兴趣。总之，教师课堂角色的转变对教师提出了更高的要求，教师既要当好“导演”，又要具备精深的专业知识结构，还要探求课堂教学的改革，采用各种方法激发学生的学习兴趣。
（三）在课堂教学中改变提问的方式能激发学生的学习兴趣。
课堂提问是教学中不可缺少的环节，通过提问，师生在课堂教学中，信息可以互相交流和反馈。提问恰当得当，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，启迪学生思维，集中注意力。课堂提问把握不好，则不利于调动学生的积极性。教师提问要面向全体学生，不能抓住少数而丢掉多数，应该对后进生给予更多的关照，要热情耐心地开拓学生思路，发散学生思维。有的学生在课堂上，生怕回答不上老师提出的问题，心理较为紧張。教师可采用“慢慢来，仔细再想一想”“再完整地讲一遍”“老师相信你一定能回答出来”等语言稳定学生的情绪。语言要平和亲切，切不可连珠炮似的发问，必要时给予点拨。总之，课堂提问是一门艺术，要做到适时适度，讲究实效，恰到好处。在教学实践中，教师要注意对课堂提问的方式方法进行研究，避免“信口开河”，这样才能有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
总之，兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。学生只有愿学、乐学，才能取得最佳的学习效果。
三、在课堂教学中培养学生的逻辑思维能力，进行创新教育
培养学生的思维能力是教学的重要任务之一，学生的思维能力的培养需要一个长期训练的过程。采用具体形象的直观教学，是培养学生思维能力行之有效的措施。教师在教学中有计划、有步骤地传授思考问题的方法，使他们掌握“善思”“会想”。教师必须不断优化练习设计，以高质量的练习促进学生思维能力的发展。设计一题多解、一题多变等训练题，鼓励学生突破学生思维定势，从不同角度找出不同方法，提高学生的逻辑思维能力。
创新精神是一种优良的学习品质。在实施素质教育的今天，培养学生的这种品质尤为重要。这就要求教师要热爱学生，亲近学生，在课堂教学中营造宽松和谐的氛围，允许学生各抒己见，质疑问难。一些学生在课堂上往往不守纪律或者提出一些“稀奇古怪”的问题。教师对待这样的学生要充满爱心，保护他们的自尊心和创造意识，给他们营造一个民主活泼的学习环境，只有在这种环境下，学生的观察、想象、思维和情感才能活跃和丰富。
总而言之，课堂教学是教育的主渠道。成功地上好每一堂数学课是每位数学教师都应积极思考的问题。只有在教学过程中调动学生参与的积极性，才能提高教学质量，培养学生各方面的能力。
参考文献：
[1]数学课程标准（实验稿）解读.北京师范大学出版社.
[2]陈林.如何提高初中数学课堂的效益[J].数理化学习，2008（10）.
[3]谢加荣.初中数学课堂教学浅谈.考试周刊，2012（24）.
关键词： 初中数学课堂教学 德育 学习兴趣 逻辑思维能力 创新教育
在初中教育阶段，数学教学占有十分重要的地位。让学生接受必要的数学教育，无疑对培养学生的逻辑思维能力，提高整体素质，启发想象，铸就辉煌人生有着极其重要的意义。课堂是数学教学的主阵地，我结合教学实践谈谈看法。
一、在课堂教学中渗透德育教育
育人是学校工作的重要目标。培养身心健康，积极向上的学生是教师神圣不可推卸的责任。在数学教学中，不但要注重传授知识，还要挖掘德育素材，对学生进行爱国主义教育。
我国是四大文明古国之一，我国的数学研究长期在世界上处于领先水平，为世界数学发展作出了卓越贡献。在数学教学中，经常联系所讲内容向学生讲述我国古代人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。比如讲授圆时，讲解了古代数学家把圆周率精确到小数点后面第七位。现代著名的数学家陈景润为研究哥德巴赫猜想，所用的草稿纸超过了他的身高。在讲解圆和正多边形时，让学生通过等分圆周画出五角星，给学生讲解国旗上五角星的含义，培养学生热爱祖国的情感。
二、在课堂教学中激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对所学的知识有了学习兴趣，才能产生积极的学习情感。而兴趣的产生，需要教师精心设计和安排。
（一）教师的语言能激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师要善于抓住学生积极思维的时机，让他们亲身体验到教师的可敬可亲，并能主动发表自己的见解。要不断与学生进行目光交流，使每个学生都感觉到你在关心他，从而认真听讲。教师的面部表情要带有鼓励和激励，从而消除学生的惧怕心理。教师的手势与讲课内容配合恰当，可收到事半功倍的效果。总之，教师劳动是艺术的劳动，小小讲台是艺术天地。教师只有掌握好语言艺术，才能沟通师生之间的关系，使学生尊敬和崇拜你，激起学习数学的欲望。
（二）课堂角色的转变能提高学生学习数学的兴趣，增强自信心。
教师在课堂上要激发学生的学习兴趣，娴熟地运用各种技巧，当好“导演”，使课堂活泼、宽松而不生硬，取得水到渠成的功效。在课堂教学中，做到面向全体学生。比如，把全班学生分成六个小组，精心设计好每组所要回答的问题，这样，学生之间、小组之间能互相督促、互相帮助。另外，采用积分的形式，组织开展一些数学游戏，比如：抢答题、数学接力赛和数学障碍赛。两周后把各组得分公布在黑板上，激发了学生的竞争意识。采用这样的方法教学，不但能使全班学生在心理上形成平等的观念，而且能激发他们学习数学的兴趣。总之，教师课堂角色的转变对教师提出了更高的要求，教师既要当好“导演”，又要具备精深的专业知识结构，还要探求课堂教学的改革，采用各种方法激发学生的学习兴趣。
（三）在课堂教学中改变提问的方式能激发学生的学习兴趣。
课堂提问是教学中不可缺少的环节，通过提问，师生在课堂教学中，信息可以互相交流和反馈。提问恰当得当，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，启迪学生思维，集中注意力。课堂提问把握不好，则不利于调动学生的积极性。教师提问要面向全体学生，不能抓住少数而丢掉多数，应该对后进生给予更多的关照，要热情耐心地开拓学生思路，发散学生思维。有的学生在课堂上，生怕回答不上老师提出的问题，心理较为紧張。教师可采用“慢慢来，仔细再想一想”“再完整地讲一遍”“老师相信你一定能回答出来”等语言稳定学生的情绪。语言要平和亲切，切不可连珠炮似的发问，必要时给予点拨。总之，课堂提问是一门艺术，要做到适时适度，讲究实效，恰到好处。在教学实践中，教师要注意对课堂提问的方式方法进行研究，避免“信口开河”，这样才能有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
总之，兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。学生只有愿学、乐学，才能取得最佳的学习效果。
三、在课堂教学中培养学生的逻辑思维能力，进行创新教育
培养学生的思维能力是教学的重要任务之一，学生的思维能力的培养需要一个长期训练的过程。采用具体形象的直观教学，是培养学生思维能力行之有效的措施。教师在教学中有计划、有步骤地传授思考问题的方法，使他们掌握“善思”“会想”。教师必须不断优化练习设计，以高质量的练习促进学生思维能力的发展。设计一题多解、一题多变等训练题，鼓励学生突破学生思维定势，从不同角度找出不同方法，提高学生的逻辑思维能力。
创新精神是一种优良的学习品质。在实施素质教育的今天，培养学生的这种品质尤为重要。这就要求教师要热爱学生，亲近学生，在课堂教学中营造宽松和谐的氛围，允许学生各抒己见，质疑问难。一些学生在课堂上往往不守纪律或者提出一些“稀奇古怪”的问题。教师对待这样的学生要充满爱心，保护他们的自尊心和创造意识，给他们营造一个民主活泼的学习环境，只有在这种环境下，学生的观察、想象、思维和情感才能活跃和丰富。
总而言之，课堂教学是教育的主渠道。成功地上好每一堂数学课是每位数学教师都应积极思考的问题。只有在教学过程中调动学生参与的积极性，才能提高教学质量，培养学生各方面的能力。
参考文献：
[1]数学课程标准（实验稿）解读.北京师范大学出版社.
[2]陈林.如何提高初中数学课堂的效益[J].数理化学习，2008（10）.
[3]谢加荣.初中数学课堂教学浅谈.考试周刊，2012（24）.