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摘 要:同家长的关系日益缓和,向着良性的轨道发展,已经能够懂得父母工作上的不易,了解家长创业的艰辛,不再凡事以自我为中心,能够换位思考,从父母的角度思考问题。经常主动和父母沟通,回家后做些力所能及的事情。
关键词:个性 心理 问题
一、学生的基本情况
1.学生自然情况
姓名:许某性别:女年龄:十七岁,高中一年级学生,住宿生。
入学初期的军训期间,曾动员同宿舍的其他同学逃避军训,自己也装病借以逃避军训;上学后和宿舍及班内同学关系淡漠,学习生活上基本都是自己独来独往。其他同学反映该生自我意识过于强烈,凡事以自我为中心,在集体生活中独断专行,经常在晚上熄灯后在宿舍中唱歌,同屋室友屡劝不止;老师曾多次同许某谈心,可许某的表现是短时间内能做的很好,过后继续重复以前的行为,缺少持久性。
2.家庭基本状况
父母经营一家企业,家庭经济条件比较优越,有一妹妹正在上初中
3.问题及行为表现
(1)学习缺乏主动性。能完成作业,但不刻苦,缺乏毅力,没有钻研精神。
(2)性格倔强、固执。办事不计后果,缺乏自制力,责任感淡薄,同学关系紧张,只有个别同学愿意和她交流。
(3)处事情绪化严重,容易冲动,遇事不能冷静处理,常因一些琐事与人发生争执。对于正面教育与较强的逆反心理,认为自己的一切想法都是正确的;虚荣心强——喜欢听表扬,而对批评表现反感甚至恼怒。
二、问题分析
针对白某的个性心理特点,经调查了解和心理咨询,我们认为她的个性问题主要来源于家庭环境。
许某的父母能力都比较强,事业有成,但对孩子的教育方法简单直接,就是尽量的满足孩子的物质需要,而忽略了孩子的心理需求、精神需要。长此以往,从而导致了许某任性、自以为是的态度,如,她想要什么就要得到什么,无论父母怎么劝说都无济于事,有时还以出走威胁父母,父母的妥协,助长了该生的“自我中心”的不良习惯,严重影响了她正常的生活与学习。具体分析如下:
1.从家庭结构来看,这是一个舒适、健全的家庭,孩子不缺乏爱,但那是一种无原则的爱。除了满足孩子物质上的需求,从未去关心孩子精神上还需要些什么。
2.孩子在幼、少年时期的有些行为可以通过不断的教育、疏导得以矫治,然而,当孩子的在校表现未能达到父母的期望值时,作为家长,既不检讨自身的教育方法是否存在不当,又没有更好的应对方法,一味地怨天尤人,打骂孩子成了家长唯一的教育手段。
3.一方面以物质的满足来弥补打孩子后所产生的内疚心理,另一方面又因孩子的在校表现伤害了家长的自尊而使打骂更加变本加厉。
三、教育辅导策略
根据许某的实际情况,我们认为她的本质是好的,如果学校与家长密切配合,对她进行耐心细致的心理教育和行为帮助,她是能得到彻底改变的。具体方法如下:
1.在学习上、生活上多关心、多指点。组成帮扶团体对她进行顺情依性的交往,进而取得她的充分信任,使她觉得老师、同学在关心、爱护她。这时候进一步与她顺其自然的谈生活、家庭、人生、学习和就业,并且使她明白钱不能买来人生的一切,只有积极去追求人生的幸福,才能拥有快乐而甜蜜的生活,进而点燃对生活的热望,达到对人生的重新认识,树立起学习的信心。下一步通过同学相互尊重、相互关心的行为,影响她形成关心父母,关心同学,关心班级的良好行为习惯。
2.她虚荣心强、情绪化严重。师生要尊重她的人格,向她进行品德教育和行为影响,帮助她分清自尊心与虚荣心、谦虚和自卑心理品质的界限。她体验到人格尊重所获的幸福的同时,顺其自然的激发她积极向上、力争优胜的潜在心理。通过体验成功、享受融入集体快乐的喜悦,逐步克服消极情绪,培养有意识地调节控制情绪的能力,坚持下去就可形成稳定的情绪。
3.鼓励、支持、帮助她克服懒惰、不动脑的习惯。鉴于许某具有聪明的脑袋,但没有良好的学习习惯和学习方法,结合前两步所取得的成果,充分调动帮扶团体帮助她改进基本的学习方法。如做事专注——玩要玩好学要学好,合理分配时间,先易后难等。见到她有点滴进步,帮扶团体就给予肯定、鼓励,她的学习成绩已经有了明显的提高。
四、结果与思考
经过一年多追踪了解、心理干预及其教育,许某的各方面有了明显的进步。但人的性格不是一朝一夕就能改变的,它具有稳定、滞后的特点,要彻底改变并不是一朝一夕所能达到的,它要经过长时间的努力才能形成。成功学家说过:“播下一种良好的心态,就会收获一种良好的思想;播下一种良好的思想,就会收获一种良好的行为;播下一种良好的行为,就会收获一种良好的习惯;播下一种良好的习惯,就会收获一种良好的性格;播下一种良好的性格,就会收获一种闪烁光彩的命运。”她是一个从量变到质变缓慢的过程。
目前,许某对教师、同学尊重,生活满怀信心,情绪也较稳定,冲动事件逐渐减少;学习目的有了明确的认识,能坚持上满上好各门课程,成绩提高显著;对日常的班级劳动和行为有了初步认识——主动值日、热心肯干,犯了错误能认识到错误在哪儿;任性、固执的个性有了缓和趋势,逆反心理在减弱。
同家长的关系日益缓和,向着良性的轨道发展,已经能够懂得父母工作上的不易,了解家长创业的艰辛,不再凡事以自我为中心,能够换位思考,从父母的角度思考问题。经常主动和父母沟通,回家后做些力所能及的事情。
五、反思
研究表明,儿童青少年学习不良、反社会行为、违法犯罪行为与家庭教育气氛、父母教育方式及心理环境等密切相关,任何一个学生的心理偏差以至于最终的行为偏差都可能从家庭的教养方式和家庭人际关系中找到某些直接或间接的根源。如果这一问题得不到重视和解决,不仅会对学生的学业产生负面的影响,严重的还会制约学生人格的健康发展。因此,为了培养出社会需要的合格人才,每一个教育工作者不仅应该在教育教学活动中,把培养学生健康的心理品质,塑造学生良好的外部形象,作为我们每一位教育工作者义不容辞的职责,还要留心观察、及时疏导学生的心理问题,更应该把对家长进行家庭教育指导作为一种责任,以此让学校教育、家庭教育有机整合,共同雕塑具有完美人格的一代新人。
(保定市第四职业中学)
关键词:个性 心理 问题
一、学生的基本情况
1.学生自然情况
姓名:许某性别:女年龄:十七岁,高中一年级学生,住宿生。
入学初期的军训期间,曾动员同宿舍的其他同学逃避军训,自己也装病借以逃避军训;上学后和宿舍及班内同学关系淡漠,学习生活上基本都是自己独来独往。其他同学反映该生自我意识过于强烈,凡事以自我为中心,在集体生活中独断专行,经常在晚上熄灯后在宿舍中唱歌,同屋室友屡劝不止;老师曾多次同许某谈心,可许某的表现是短时间内能做的很好,过后继续重复以前的行为,缺少持久性。
2.家庭基本状况
父母经营一家企业,家庭经济条件比较优越,有一妹妹正在上初中
3.问题及行为表现
(1)学习缺乏主动性。能完成作业,但不刻苦,缺乏毅力,没有钻研精神。
(2)性格倔强、固执。办事不计后果,缺乏自制力,责任感淡薄,同学关系紧张,只有个别同学愿意和她交流。
(3)处事情绪化严重,容易冲动,遇事不能冷静处理,常因一些琐事与人发生争执。对于正面教育与较强的逆反心理,认为自己的一切想法都是正确的;虚荣心强——喜欢听表扬,而对批评表现反感甚至恼怒。
二、问题分析
针对白某的个性心理特点,经调查了解和心理咨询,我们认为她的个性问题主要来源于家庭环境。
许某的父母能力都比较强,事业有成,但对孩子的教育方法简单直接,就是尽量的满足孩子的物质需要,而忽略了孩子的心理需求、精神需要。长此以往,从而导致了许某任性、自以为是的态度,如,她想要什么就要得到什么,无论父母怎么劝说都无济于事,有时还以出走威胁父母,父母的妥协,助长了该生的“自我中心”的不良习惯,严重影响了她正常的生活与学习。具体分析如下:
1.从家庭结构来看,这是一个舒适、健全的家庭,孩子不缺乏爱,但那是一种无原则的爱。除了满足孩子物质上的需求,从未去关心孩子精神上还需要些什么。
2.孩子在幼、少年时期的有些行为可以通过不断的教育、疏导得以矫治,然而,当孩子的在校表现未能达到父母的期望值时,作为家长,既不检讨自身的教育方法是否存在不当,又没有更好的应对方法,一味地怨天尤人,打骂孩子成了家长唯一的教育手段。
3.一方面以物质的满足来弥补打孩子后所产生的内疚心理,另一方面又因孩子的在校表现伤害了家长的自尊而使打骂更加变本加厉。
三、教育辅导策略
根据许某的实际情况,我们认为她的本质是好的,如果学校与家长密切配合,对她进行耐心细致的心理教育和行为帮助,她是能得到彻底改变的。具体方法如下:
1.在学习上、生活上多关心、多指点。组成帮扶团体对她进行顺情依性的交往,进而取得她的充分信任,使她觉得老师、同学在关心、爱护她。这时候进一步与她顺其自然的谈生活、家庭、人生、学习和就业,并且使她明白钱不能买来人生的一切,只有积极去追求人生的幸福,才能拥有快乐而甜蜜的生活,进而点燃对生活的热望,达到对人生的重新认识,树立起学习的信心。下一步通过同学相互尊重、相互关心的行为,影响她形成关心父母,关心同学,关心班级的良好行为习惯。
2.她虚荣心强、情绪化严重。师生要尊重她的人格,向她进行品德教育和行为影响,帮助她分清自尊心与虚荣心、谦虚和自卑心理品质的界限。她体验到人格尊重所获的幸福的同时,顺其自然的激发她积极向上、力争优胜的潜在心理。通过体验成功、享受融入集体快乐的喜悦,逐步克服消极情绪,培养有意识地调节控制情绪的能力,坚持下去就可形成稳定的情绪。
3.鼓励、支持、帮助她克服懒惰、不动脑的习惯。鉴于许某具有聪明的脑袋,但没有良好的学习习惯和学习方法,结合前两步所取得的成果,充分调动帮扶团体帮助她改进基本的学习方法。如做事专注——玩要玩好学要学好,合理分配时间,先易后难等。见到她有点滴进步,帮扶团体就给予肯定、鼓励,她的学习成绩已经有了明显的提高。
四、结果与思考
经过一年多追踪了解、心理干预及其教育,许某的各方面有了明显的进步。但人的性格不是一朝一夕就能改变的,它具有稳定、滞后的特点,要彻底改变并不是一朝一夕所能达到的,它要经过长时间的努力才能形成。成功学家说过:“播下一种良好的心态,就会收获一种良好的思想;播下一种良好的思想,就会收获一种良好的行为;播下一种良好的行为,就会收获一种良好的习惯;播下一种良好的习惯,就会收获一种良好的性格;播下一种良好的性格,就会收获一种闪烁光彩的命运。”她是一个从量变到质变缓慢的过程。
目前,许某对教师、同学尊重,生活满怀信心,情绪也较稳定,冲动事件逐渐减少;学习目的有了明确的认识,能坚持上满上好各门课程,成绩提高显著;对日常的班级劳动和行为有了初步认识——主动值日、热心肯干,犯了错误能认识到错误在哪儿;任性、固执的个性有了缓和趋势,逆反心理在减弱。
同家长的关系日益缓和,向着良性的轨道发展,已经能够懂得父母工作上的不易,了解家长创业的艰辛,不再凡事以自我为中心,能够换位思考,从父母的角度思考问题。经常主动和父母沟通,回家后做些力所能及的事情。
五、反思
研究表明,儿童青少年学习不良、反社会行为、违法犯罪行为与家庭教育气氛、父母教育方式及心理环境等密切相关,任何一个学生的心理偏差以至于最终的行为偏差都可能从家庭的教养方式和家庭人际关系中找到某些直接或间接的根源。如果这一问题得不到重视和解决,不仅会对学生的学业产生负面的影响,严重的还会制约学生人格的健康发展。因此,为了培养出社会需要的合格人才,每一个教育工作者不仅应该在教育教学活动中,把培养学生健康的心理品质,塑造学生良好的外部形象,作为我们每一位教育工作者义不容辞的职责,还要留心观察、及时疏导学生的心理问题,更应该把对家长进行家庭教育指导作为一种责任,以此让学校教育、家庭教育有机整合,共同雕塑具有完美人格的一代新人。
(保定市第四职业中学)