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教育部办公厅“关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知”指出:“毕业设计(论文)是实现培养目标的重要教学环节。毕业设计(论文)在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面,具有不可替代的作用,是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现,是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要的实践环节。”[1]高校本科生毕业论文作为人才培养链条中的一个极为重要的实践教学环节,对于保证人才培养质量、满足社会的人才需求是至关重要的。但是近些年来,由于受到扩招、就业及学校管理松懈等多方面因素的影响,毕业论文质量下滑已经成为普遍现象,毕业论文作假、抄袭、掺水等情况日益严重。2007年12月,《中国青年报》社会调查中心与搜狐网教育频道联合开展了一项调查,2243名参与者中,71.3%的人认为本科毕业生对毕业论文不重视。调查结果还表明,毕业论文的写作中存在诸如抄袭现象严重(31.8%)、论文写作缺少创新(25.1%)、写作功底薄弱(19.8%)、选题过大或过宽、本科生根本无法驾驭(18.1%)和论文格式不符合标准(5.1%)等一系列问题。如何加强对毕业论文的科学管理,提高高校本科生毕业论文质量,已成为广大教育工作者面临的一个重要问题。
一、本科生毕业论文质量下滑的因素分析
(一)时间安排不合理
大多数高校的本科人才培养方案中,毕业论文的写作时间安排在第八学期。学生从选题开始到论文完成充其量也就短短的几个月时间。这个阶段恰恰又是学生忙于找工作、忙于研究生复试的阶段,毕业论文与就业在时间上发生严重冲突,巨大的就业压力使得一些学生把较多的时间和精力投入到寻找工作的过程中,部分校外实习的学生甚至到了应该返校的时间还仍然待在准备就业的单位顶岗实习。在高校管理者的眼中,就业率往往比毕业论文质量重要得多,造成对学生毕业论文采取放任态度,且部分教师对学生毕业论文指导工作不尽心、不尽责,最终导致毕业论文的质量无法保证,甚至出现抄袭等现象。
(二)教师态度不端正
教师态度不端正包括几个方面:一是对于学生完成毕业论文与就业时间冲突方面,部分教师认为找工作是人生大事,毕业论文与就业发生时间冲突时必须把就业放在首位,毕业论文则可以马虎对待。二是部分教师认为本科生只要掌握专业基本理论与基础知识,至于毕业论文,只要体验一下写毕业论文的感觉即可,至于论文质量则无须较真,于是对学生把关不严、要求不高,导致毕业论文质量下降。[2]三是部分教师责任心不强,对于指导学生完成毕业论文采取消极对待的态度,从开题到答辩整个过程极少与学生联系,对学生进展情况不管不问,学生不找上门就一律不管,甚至存在指导教师对学生选题这一最基础的环节都没有进行掌控的情况。学生答辩时教师之间又出于人情等方面原因考虑,使得质量不过关的毕业论文也能顺利通过答辩。加之部分学校管理松懈且缺乏有效的质量监控措施,使得毕业论文质量一落千丈。
(三)学生重视程度不足
相关调查表明,本科生对毕业论文不重视已经成为一种普遍现象。相当一部分学生认为毕业论文只是一种形式,走走过场即可。学生对毕业论文不重视,缺乏一种正确的科研态度,导致完成毕业论文的过程极为随便,从网上或杂志上大段摘抄甚至全文照抄、伪造实验数据等情况屡见不鲜。本来短短几个月时间完成一篇毕业论文已经是时间非常紧张,但许多学生真正用于毕业论文的时间只有不到一个月,甚至只花一两天就完成了毕业论文,[3]完全没有达到毕业论文的教学目的。对待毕业论文漫不经心的态度在校内蔓延,自然而然使得全校学生均受影响,甚至出现一届不如一届的现象。
(四)学生缺乏训练,科研能力薄弱
在传统教学模式的影响下,学生在校学习方式的主要还是接受现成的理论体系,虽然教师在授课过程中给学生有一定的训练作业,但大都是以教师讲授的观点为依据演绎作业,几乎没有对毕业论文的写作训练,忽视了对学生写作能力的培养,很少从科研的角度要求学生,高校本身也很少开设相关课程,因而多数学生科研意识、科研能力及写作能力功底薄弱,对论文的选题、构思、材料组织、结构安排等方面均感到陌生,许多学生不懂如何查找文献及如何对材料进行整理分析,甚至连参考文献的格式都弄不清楚,进入毕业论文阶段的时候学生无从下手就不足为奇了。
(五)师资队伍建设力度不够,学校科研物质基础不足
近十年来我国高校大规模扩张,一些学校或专业的指导教师数量跟不上学生数量的增加,尤其是结构性缺乏,生师比例加大,一位指导教师带数名学生甚至十多名学生的现象是常见的,同时新进教师较多,并且青年教师居多,而这些教师又缺乏专门的师范培训,尚未完全掌握高等教育的教学规律,进校后未经助教培训直接到教学一线,因此,还不能胜任指导毕业设计(论文)工作。[4]同时,随着学生人数的剧增,学校的实验室、实验仪器设备、图书馆藏书量、教学用房等科研物质基础的数量及其管理同样出现跟不上学生数量的增加的情况,导致有的学校降低了对学生的毕业设计(论文)的要求,抱着睁一只眼闭一只眼的态度。
(六)缺乏有效的管理与监控
学校领导及相关部门对毕业论文重视程度不足,存在管理制度不完善、执行制度的力度不强、对学生放任自流等现象,导致学生从开题答辩到中期检查到论文答辩等全过程得不到有效的管理,缺乏明确的标准和考核指标,各种检查流于形式,指导教师态度消极、马虎对待,学生处于这样一种管理氛围自然而然就出现抄袭论文、捏造数据等各种现象。特别对于在校外实习基地完成毕业论文的学生,学校管理与监督的难度加大,监督管理不到位的情况更为严重,笔者曾经发现某学生的毕业论文中期检查记录表中教师意见一栏上只写着“再多查点文献”几个字,完全没有其他修改意见,可以想见,如此的管理状态直接导致毕业论文质量的整体下滑。
二、提高本科毕业论文质量的对策
(一)转变观念,树立大毕业论文的观念
很多人认为,毕业论文只是一个普通的教学环节。其实不然,毕业论文是本科教学质量的集中反映。本科教学质量直接影响毕业论文质量。因此,我们应树立大毕业论文的意识,所谓大毕业论文的观念是指毕业论文不仅仅是一个教学环节,而是贯穿整个本科教学的过程,也就是说,人才培养的每一环节都与毕业论文有关,每位教师的教学都可能影响学生的毕业论文质量。[5]从学校领导、教学管理部门直至每一位教师,都应对本科毕业论文在人才培养环节中的地位及重要性有充分的认识,抱有端正的态度,严谨的工作作风,注重培养学生的科研意识和能力,努力为学生营造良好的科研氛围。
(二)创造条件,毕业论文时间前移
毕业论文的指导与学生的写作时间具有有限定性,加之学生初次参加科研活动,缺乏经验,许多学生自觉不自觉的表现出发“发展不成熟”的特征。进入毕业论文的撰写阶段时,有的好高骛远,盲目行事;有的犹豫不决,无所适从;有的平时虽有一定科研经验和能力,却不懂规范的格式。[6]如果没有事先的思想准备和材料积累,仅在短短的几个月时间,要完成一篇质量过关的毕业论文谈何容易。因此,高校可对毕业论文的开始时间作出相应调整,可考虑从第八学期初开始前移到第七学期初甚至第六学期末,引导及鼓励学生提早构思论文题目,查阅文献材料,并配备指导教师对其指导。同时,高校应创造条件,通过加强科研课程的建设,指导学生阅读和引用文献的方法,鼓励学生参加课外学术科技活动等途径,培养学生的良好的科研意识与能力,提高学生科研计划设计和实施的能力,为其顺利完成毕业论文打下坚实的基础。
(三)加强师资队伍及实践教学基础建设
指导老师的理论修养、学术水平、工作态度直接影响学生毕业论文的质量。国内许多高校由于扩招的影响,不同程度的存在生师比偏高的情况,且许多教师都是年轻教师,他们的理论水平、科研能力、教学经验甚至师德师风都有待提高。学校应注重师资队伍的建设,加强青年教师的培养,通过“传、帮、带”等方式建立一支年龄、学历、职称结构均较为合理的教师队伍,明确指导教师职责,并建立有效的奖惩制度,鼓励教师热爱教学、热爱学生、尽心尽责,倾情奉献,有条件的学校可以建立本科生“导师制”。同时,对于扩招所导致的实验室、实验仪器设备设备、图书馆、教学基地等方面建设不足的问题,学校应加大投入,提高教学的硬件水平,为学生开展科研活动创造良好条件。此外,相当一部分学生的毕业论文都是在校外教学基地完成,对于校外教学基地与师资队伍的建设,学校应尤为重视,教学基地兼职教师的教学水平与硬件设施直接影响学生毕业论文的质量,学校应努力开拓优秀教学基地,规范管理外聘教师,在经济上、科研力量等方面对教学基地予以大力支持,加强与教学基地的交流合作,不断提高教学基地的教学能力,促进毕业论文工作与就业工作的有机结合,形成毕业论文工作与就业工作的和谐局面。
(四)加强制度建设,规范过程管理
为加强毕业论文的管理,学校应重视相关制度的建设。应制定《本科毕业论文指导工作手册》等相关制度并严格执行,对学生完成毕业论文过程中的选题、开题报告、中期检查、结题验收、答辩、归档等系列环节进行科学严格的管理。毕业论文开始前由各二级学院组织召开毕业论文动员大会,让教师、学生和管理人员了解各项规定,并应对学生进行针对性地培训,使得指导教师和学生均能做到心中有数、有章可循。毕业论文的选题应注重解决实际问题,并结合本专业的新形势,向生产一线紧密靠拢,注重培养学生的实际动手能力,二级学院应对所选题目进行严格审查,确保题目能够吻合人才培养目标。在学生撰写毕业论文的过程中应督促导师与学生的交流、沟通,尽心尽责的对学生进行指导。重视毕业论文的中期检查,发现问题及时改正,特别是对于在校外教学基地完成毕业论文的学生更应加强联系和和指导,通过设立校内第二导师等方式确保学生毕业论文质量。应精心组织毕业论文的评阅与答辩工作,答辩前进行严格审核,对不合要求的论文限期整改后方准参加答辩,确保毕业论文质量。
(五)科学构建毕业论文质量监控体系
良好的质量监控体系是保障毕业论文质量的关键。质量监控应贯穿学生撰写毕业论文的整个过程,从选题开始,直至答辩完成后均应有不同的监控措施。监控的主体可由学校和二级学院构成,学校相关部门在选题、开题答辩、中期检查、论文评优等各阶段对二级学院进行抽查,发现问题及时提出并限期整改;二级学院对毕业论文可采用分阶段普查的方式进行。学校应组织专家评选优秀的毕业论文,对学生、指导教师乃至二级学院进行一定奖励,提高其积极性。对于特别优秀毕业论文,学校可以通过制作展板等方式进行集中展示,有助于营造良好的科研氛围。同时,学校还应建立对指导教师的评价体系,充分利用网络资源平台,由受其指导的学生匿名对其进行评价,三年为一个周期统计评价结果,对于评价不及格的教师应作出相应处理,并可将评价结果可考虑纳入职称评审的相关规定中,确保教师能尽心尽力的指导学生完成毕业论文。
(六)做好毕业论文的归档工作
为加强毕业论文基本信息的收集、整理和建档工作,提高毕业论文的管理水平,应要求二级学院严格按照档案管理的方式对毕业论文进行存档。可考虑将汇总后的毕业论文纸质版及电子版交由学校图书馆统一归档。每份档案应有相应的年级、专业及学号,存档的内容应包括毕业论文的原文、毕业论文成绩评定的原始文件等,内容应尽量详尽,便于查找。通过严格的档案管理使毕业论文存档工作逐步规范化制度化。[7]对于优秀毕业论文,可由学校或二级学院汇编成册,便于教师和学生的查阅及相互学习。
毕业论文是本科人才培养过程的重要环节,该环节实施质量的高低直接影响人才培养质量。提高毕业论文质量并非一朝一夕的事情,而是一项较为复杂的系统工程,学校应予以高度重视,各部门应加强合作与协调,教学管理部门及教师应在教学过程中及时发现存在的问题并认真研究分析,寻求科学的解决方案,不断改进教学方法,优化教学管理,本科教学质量才能得以保证,人才培养目标才能得以实现。
参考文献:
[1]教育部办公厅.教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知([2004]14号)[Z].2004-04-08.
[2]陈德宇.“导师制”在提高本科生毕业论文质量中的作用[J].阜阳师范学院学报(自然科学版),2008(4):76-79.
[3]张玲,王洋.风口浪尖下的本科毕业论文[J].中国大学生就业,2008(2):24-26.
[4]楼盛华.提高本科生毕业设计(论文)质量的探索与实践[J].浙江理工大学学报,2008(3):309-312.
[5]张蓓.集美大学本科毕业论文质量的调查分析[J].集美大学学报,2008(4):82-85.
[6]曹士云.高校本科毕业论文指导与管理若干误区的审视与反思[J].黑龙江高教研究,2005(11):85-87.
[7]孙群英.加强毕业论文管理提高毕业论文质量[J].黑龙江教育,2005(10):24-26.
教育格言精粹
教育上的错误比别的错误更不可取。教育上的错误正和错配了药一样,第一次弄错了,却不能借第二次第三次去补救,它们的影响是终身洗不掉的。
——约翰·洛克
人的教养不能够靠别人传授,人必须进行自我修养。一切苦修也绝不是文化修养,教育是通过人的主动性来实现的,教育牢牢地钉在主动性上。
——费希特
教师的生命是从教师的职业开始的,教师在自己的职业中和工作要求中寻求生活的满足。
——第斯多惠
教育是人们灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云摇动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
——雅斯贝尔斯
教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念,或形成某种习惯,而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响,并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。
——杜威
毫无疑问,从幼年开始的好习惯是最完美的,我们把这叫做“教育”,因为教育其实就是一种早年开始的习惯.所以我们看到与以后的时期相比,幼年时代学语言,舌头学习表达方式和发音时更柔顺,学各种技巧动作时,关节更灵活。
——培根
我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。教学生学有什么意思呢?就是把教和学联络起来:一方面要先生负指导的责任,一方面要学生负学习的责任,对于一个问题,不是要先生拿现成的解决方法来传授学生,乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序,安排停当,指导他,使他以最短的时间,经过相类的经验,发生相类的理想,自己将这个方法找出来,并且能够利用这种经验理想来找别的方法,解决别的问题。
——陶行知
一、本科生毕业论文质量下滑的因素分析
(一)时间安排不合理
大多数高校的本科人才培养方案中,毕业论文的写作时间安排在第八学期。学生从选题开始到论文完成充其量也就短短的几个月时间。这个阶段恰恰又是学生忙于找工作、忙于研究生复试的阶段,毕业论文与就业在时间上发生严重冲突,巨大的就业压力使得一些学生把较多的时间和精力投入到寻找工作的过程中,部分校外实习的学生甚至到了应该返校的时间还仍然待在准备就业的单位顶岗实习。在高校管理者的眼中,就业率往往比毕业论文质量重要得多,造成对学生毕业论文采取放任态度,且部分教师对学生毕业论文指导工作不尽心、不尽责,最终导致毕业论文的质量无法保证,甚至出现抄袭等现象。
(二)教师态度不端正
教师态度不端正包括几个方面:一是对于学生完成毕业论文与就业时间冲突方面,部分教师认为找工作是人生大事,毕业论文与就业发生时间冲突时必须把就业放在首位,毕业论文则可以马虎对待。二是部分教师认为本科生只要掌握专业基本理论与基础知识,至于毕业论文,只要体验一下写毕业论文的感觉即可,至于论文质量则无须较真,于是对学生把关不严、要求不高,导致毕业论文质量下降。[2]三是部分教师责任心不强,对于指导学生完成毕业论文采取消极对待的态度,从开题到答辩整个过程极少与学生联系,对学生进展情况不管不问,学生不找上门就一律不管,甚至存在指导教师对学生选题这一最基础的环节都没有进行掌控的情况。学生答辩时教师之间又出于人情等方面原因考虑,使得质量不过关的毕业论文也能顺利通过答辩。加之部分学校管理松懈且缺乏有效的质量监控措施,使得毕业论文质量一落千丈。
(三)学生重视程度不足
相关调查表明,本科生对毕业论文不重视已经成为一种普遍现象。相当一部分学生认为毕业论文只是一种形式,走走过场即可。学生对毕业论文不重视,缺乏一种正确的科研态度,导致完成毕业论文的过程极为随便,从网上或杂志上大段摘抄甚至全文照抄、伪造实验数据等情况屡见不鲜。本来短短几个月时间完成一篇毕业论文已经是时间非常紧张,但许多学生真正用于毕业论文的时间只有不到一个月,甚至只花一两天就完成了毕业论文,[3]完全没有达到毕业论文的教学目的。对待毕业论文漫不经心的态度在校内蔓延,自然而然使得全校学生均受影响,甚至出现一届不如一届的现象。
(四)学生缺乏训练,科研能力薄弱
在传统教学模式的影响下,学生在校学习方式的主要还是接受现成的理论体系,虽然教师在授课过程中给学生有一定的训练作业,但大都是以教师讲授的观点为依据演绎作业,几乎没有对毕业论文的写作训练,忽视了对学生写作能力的培养,很少从科研的角度要求学生,高校本身也很少开设相关课程,因而多数学生科研意识、科研能力及写作能力功底薄弱,对论文的选题、构思、材料组织、结构安排等方面均感到陌生,许多学生不懂如何查找文献及如何对材料进行整理分析,甚至连参考文献的格式都弄不清楚,进入毕业论文阶段的时候学生无从下手就不足为奇了。
(五)师资队伍建设力度不够,学校科研物质基础不足
近十年来我国高校大规模扩张,一些学校或专业的指导教师数量跟不上学生数量的增加,尤其是结构性缺乏,生师比例加大,一位指导教师带数名学生甚至十多名学生的现象是常见的,同时新进教师较多,并且青年教师居多,而这些教师又缺乏专门的师范培训,尚未完全掌握高等教育的教学规律,进校后未经助教培训直接到教学一线,因此,还不能胜任指导毕业设计(论文)工作。[4]同时,随着学生人数的剧增,学校的实验室、实验仪器设备、图书馆藏书量、教学用房等科研物质基础的数量及其管理同样出现跟不上学生数量的增加的情况,导致有的学校降低了对学生的毕业设计(论文)的要求,抱着睁一只眼闭一只眼的态度。
(六)缺乏有效的管理与监控
学校领导及相关部门对毕业论文重视程度不足,存在管理制度不完善、执行制度的力度不强、对学生放任自流等现象,导致学生从开题答辩到中期检查到论文答辩等全过程得不到有效的管理,缺乏明确的标准和考核指标,各种检查流于形式,指导教师态度消极、马虎对待,学生处于这样一种管理氛围自然而然就出现抄袭论文、捏造数据等各种现象。特别对于在校外实习基地完成毕业论文的学生,学校管理与监督的难度加大,监督管理不到位的情况更为严重,笔者曾经发现某学生的毕业论文中期检查记录表中教师意见一栏上只写着“再多查点文献”几个字,完全没有其他修改意见,可以想见,如此的管理状态直接导致毕业论文质量的整体下滑。
二、提高本科毕业论文质量的对策
(一)转变观念,树立大毕业论文的观念
很多人认为,毕业论文只是一个普通的教学环节。其实不然,毕业论文是本科教学质量的集中反映。本科教学质量直接影响毕业论文质量。因此,我们应树立大毕业论文的意识,所谓大毕业论文的观念是指毕业论文不仅仅是一个教学环节,而是贯穿整个本科教学的过程,也就是说,人才培养的每一环节都与毕业论文有关,每位教师的教学都可能影响学生的毕业论文质量。[5]从学校领导、教学管理部门直至每一位教师,都应对本科毕业论文在人才培养环节中的地位及重要性有充分的认识,抱有端正的态度,严谨的工作作风,注重培养学生的科研意识和能力,努力为学生营造良好的科研氛围。
(二)创造条件,毕业论文时间前移
毕业论文的指导与学生的写作时间具有有限定性,加之学生初次参加科研活动,缺乏经验,许多学生自觉不自觉的表现出发“发展不成熟”的特征。进入毕业论文的撰写阶段时,有的好高骛远,盲目行事;有的犹豫不决,无所适从;有的平时虽有一定科研经验和能力,却不懂规范的格式。[6]如果没有事先的思想准备和材料积累,仅在短短的几个月时间,要完成一篇质量过关的毕业论文谈何容易。因此,高校可对毕业论文的开始时间作出相应调整,可考虑从第八学期初开始前移到第七学期初甚至第六学期末,引导及鼓励学生提早构思论文题目,查阅文献材料,并配备指导教师对其指导。同时,高校应创造条件,通过加强科研课程的建设,指导学生阅读和引用文献的方法,鼓励学生参加课外学术科技活动等途径,培养学生的良好的科研意识与能力,提高学生科研计划设计和实施的能力,为其顺利完成毕业论文打下坚实的基础。
(三)加强师资队伍及实践教学基础建设
指导老师的理论修养、学术水平、工作态度直接影响学生毕业论文的质量。国内许多高校由于扩招的影响,不同程度的存在生师比偏高的情况,且许多教师都是年轻教师,他们的理论水平、科研能力、教学经验甚至师德师风都有待提高。学校应注重师资队伍的建设,加强青年教师的培养,通过“传、帮、带”等方式建立一支年龄、学历、职称结构均较为合理的教师队伍,明确指导教师职责,并建立有效的奖惩制度,鼓励教师热爱教学、热爱学生、尽心尽责,倾情奉献,有条件的学校可以建立本科生“导师制”。同时,对于扩招所导致的实验室、实验仪器设备设备、图书馆、教学基地等方面建设不足的问题,学校应加大投入,提高教学的硬件水平,为学生开展科研活动创造良好条件。此外,相当一部分学生的毕业论文都是在校外教学基地完成,对于校外教学基地与师资队伍的建设,学校应尤为重视,教学基地兼职教师的教学水平与硬件设施直接影响学生毕业论文的质量,学校应努力开拓优秀教学基地,规范管理外聘教师,在经济上、科研力量等方面对教学基地予以大力支持,加强与教学基地的交流合作,不断提高教学基地的教学能力,促进毕业论文工作与就业工作的有机结合,形成毕业论文工作与就业工作的和谐局面。
(四)加强制度建设,规范过程管理
为加强毕业论文的管理,学校应重视相关制度的建设。应制定《本科毕业论文指导工作手册》等相关制度并严格执行,对学生完成毕业论文过程中的选题、开题报告、中期检查、结题验收、答辩、归档等系列环节进行科学严格的管理。毕业论文开始前由各二级学院组织召开毕业论文动员大会,让教师、学生和管理人员了解各项规定,并应对学生进行针对性地培训,使得指导教师和学生均能做到心中有数、有章可循。毕业论文的选题应注重解决实际问题,并结合本专业的新形势,向生产一线紧密靠拢,注重培养学生的实际动手能力,二级学院应对所选题目进行严格审查,确保题目能够吻合人才培养目标。在学生撰写毕业论文的过程中应督促导师与学生的交流、沟通,尽心尽责的对学生进行指导。重视毕业论文的中期检查,发现问题及时改正,特别是对于在校外教学基地完成毕业论文的学生更应加强联系和和指导,通过设立校内第二导师等方式确保学生毕业论文质量。应精心组织毕业论文的评阅与答辩工作,答辩前进行严格审核,对不合要求的论文限期整改后方准参加答辩,确保毕业论文质量。
(五)科学构建毕业论文质量监控体系
良好的质量监控体系是保障毕业论文质量的关键。质量监控应贯穿学生撰写毕业论文的整个过程,从选题开始,直至答辩完成后均应有不同的监控措施。监控的主体可由学校和二级学院构成,学校相关部门在选题、开题答辩、中期检查、论文评优等各阶段对二级学院进行抽查,发现问题及时提出并限期整改;二级学院对毕业论文可采用分阶段普查的方式进行。学校应组织专家评选优秀的毕业论文,对学生、指导教师乃至二级学院进行一定奖励,提高其积极性。对于特别优秀毕业论文,学校可以通过制作展板等方式进行集中展示,有助于营造良好的科研氛围。同时,学校还应建立对指导教师的评价体系,充分利用网络资源平台,由受其指导的学生匿名对其进行评价,三年为一个周期统计评价结果,对于评价不及格的教师应作出相应处理,并可将评价结果可考虑纳入职称评审的相关规定中,确保教师能尽心尽力的指导学生完成毕业论文。
(六)做好毕业论文的归档工作
为加强毕业论文基本信息的收集、整理和建档工作,提高毕业论文的管理水平,应要求二级学院严格按照档案管理的方式对毕业论文进行存档。可考虑将汇总后的毕业论文纸质版及电子版交由学校图书馆统一归档。每份档案应有相应的年级、专业及学号,存档的内容应包括毕业论文的原文、毕业论文成绩评定的原始文件等,内容应尽量详尽,便于查找。通过严格的档案管理使毕业论文存档工作逐步规范化制度化。[7]对于优秀毕业论文,可由学校或二级学院汇编成册,便于教师和学生的查阅及相互学习。
毕业论文是本科人才培养过程的重要环节,该环节实施质量的高低直接影响人才培养质量。提高毕业论文质量并非一朝一夕的事情,而是一项较为复杂的系统工程,学校应予以高度重视,各部门应加强合作与协调,教学管理部门及教师应在教学过程中及时发现存在的问题并认真研究分析,寻求科学的解决方案,不断改进教学方法,优化教学管理,本科教学质量才能得以保证,人才培养目标才能得以实现。
参考文献:
[1]教育部办公厅.教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知([2004]14号)[Z].2004-04-08.
[2]陈德宇.“导师制”在提高本科生毕业论文质量中的作用[J].阜阳师范学院学报(自然科学版),2008(4):76-79.
[3]张玲,王洋.风口浪尖下的本科毕业论文[J].中国大学生就业,2008(2):24-26.
[4]楼盛华.提高本科生毕业设计(论文)质量的探索与实践[J].浙江理工大学学报,2008(3):309-312.
[5]张蓓.集美大学本科毕业论文质量的调查分析[J].集美大学学报,2008(4):82-85.
[6]曹士云.高校本科毕业论文指导与管理若干误区的审视与反思[J].黑龙江高教研究,2005(11):85-87.
[7]孙群英.加强毕业论文管理提高毕业论文质量[J].黑龙江教育,2005(10):24-26.
教育格言精粹
教育上的错误比别的错误更不可取。教育上的错误正和错配了药一样,第一次弄错了,却不能借第二次第三次去补救,它们的影响是终身洗不掉的。
——约翰·洛克
人的教养不能够靠别人传授,人必须进行自我修养。一切苦修也绝不是文化修养,教育是通过人的主动性来实现的,教育牢牢地钉在主动性上。
——费希特
教师的生命是从教师的职业开始的,教师在自己的职业中和工作要求中寻求生活的满足。
——第斯多惠
教育是人们灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云摇动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
——雅斯贝尔斯
教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念,或形成某种习惯,而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响,并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。
——杜威
毫无疑问,从幼年开始的好习惯是最完美的,我们把这叫做“教育”,因为教育其实就是一种早年开始的习惯.所以我们看到与以后的时期相比,幼年时代学语言,舌头学习表达方式和发音时更柔顺,学各种技巧动作时,关节更灵活。
——培根
我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。教学生学有什么意思呢?就是把教和学联络起来:一方面要先生负指导的责任,一方面要学生负学习的责任,对于一个问题,不是要先生拿现成的解决方法来传授学生,乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序,安排停当,指导他,使他以最短的时间,经过相类的经验,发生相类的理想,自己将这个方法找出来,并且能够利用这种经验理想来找别的方法,解决别的问题。
——陶行知