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摘要：“讲”最易，“教”则难，“导学”才见真功夫，导学案是教师为进行课堂教学而编写的“导学、导讲、导练、导思”的教学媒体，但不是教师教案的翻版，也不是练习加指导。在实践课堂教学中，导学案的优势作用越来越明显，越来越被教师所认同。
关键词：有效自学；提高课堂效率；精讲释疑；减轻负担
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-0106-02
导学案，它不同于其他教学手段的特点是：学案与导学密切结合，学案指导导学，导学依据学案，重点在“导”，使教师成为学生学习的导师，培养学生自主学习的能力，创设高效的课堂。通过一段时间的实施，我感觉学生的学习能力得到了全面的提高，教师的课堂水平也有了全面的提升。导学案，成了课堂教学的亮点。
一、以有效自学，增强自主学习能力
“导学案”式教学要求学生根据学案自学，学案问题的来源：
1）教材中的重点、难点；2）用日常检测中发现的知识缺陷与漏洞；3）学生最容易出错的地方；
4）教师自己最想讲的知识；
5）课堂互动中生成的问题。学生通过学案知道自己应该记住的知识点是什么；教师点拔的知识点是什么；合作探究的问题是什么，下节课上你需要上台展示的是什么，重点准备哪些材料；学生应该通过本节内容着重提高哪方面的能力，等等，都有明确的要求，使学生一目了然。例如：精读课《草原》的第一课时的学案可以这样设计：
1.我能大声、正确、流利地朗读课文。（我能按以下步骤达到这个目标。）
A、我要读准这些词语：
地毯渲染勾勒吟诗迂回襟飘戴舞马蹄礼貌拘束羞涩摔跤偏西天涯
B、我想提醒大家注意的字是：
C、我来说说词语的意思：__________________________
D、现在我能正确、流利地朗读课文了。
2.你能说说草原的景物和人都给你什么印象？（用一个四字成语说一说）
3.默读课文第一自然段，思考：（1）作者是由（）到（）的顺序来描写草原景物的？（2）你发现了草原的那些景物？用笔画出来。（3）画出描写最美的景物的句子，说一说美在哪？学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握，剩余部分在学
案上作相关的学习记录，留待课堂上交流，这就增强了学生自主学习的能力。同时学生也始终对照学案，监控自己的学习和随时修整自己的学案，这也培养了学生良好的预习习惯和正确的自学方法，使学生受益终身。
二、以“导学案”为抓手，成就课堂精彩
实行“导学案”式教学，能够抓时间，用好时间，提高课堂效率，在老师的指导下减少学生分神的机会。在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问題则应引导学生展开讨论交流，形成共识。
导学案中的学习重点是以问题的形式提出的。教师联系课文，为学生准备好问题创设，设置适当的途径使学生进入“情境”，从而激发学生的学习兴趣。学习过程中，“导学案”的教学模式为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，“老师”变“导师”，“学生”变“主人”，由传统的“教师——学生”的单向交流模式变成“师——生”、“生——师”、“生——生”的多向交流模式，形成了信息交流的立体网络，教师鼓励学生大胆提出不同的见解，为学生提供表演的舞台，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径。这种学习模式满足了不同层次学生的需求，使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心，大大地提高了课堂教学效率。
三、以精讲释疑，落实当堂训练
精讲释疑是学生在自学检测、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流中遇到的问题，进行重点讲解。精讲释疑，首先内容要精，要有针对性，应根据学生提出的问题和教师设计的问题开展。其次方式要精，要有启发性。要克服满堂灌、满堂问，解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。第三，训练要精，要加强针对性的当堂训练，及时检测学生记忆、理解的程度，既要巩固基础知识和基本技能。又要及时发现问题，给予校正，做出讲评。
在《金色的鱼钩》这一课的精讲释疑我是这样设计的：
1.品读重点句，从外貌体会中心
（1）“炊事班长快四十岁了......脸上布满皱纹，两鬓斑白，
显得十分苍老。”
A.四十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌
特征？
B.抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出心中的感动。
（2）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”
（老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱
到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。）
2.从语言、行动、神情体会中心（1）学习“硬咽草根鱼骨头”片段A.指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？B.感情朗读，注意体会人物的内心。（2）学习“夜里钓鱼摸野菜”片段A.自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动？B.抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。（3）学习“耐心劝导小梁”片断A.说出内心感受，为什么让你感动？
B.指导朗读
（4）学习“命令战士喝鱼汤”片段
A.学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
B.思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？
C.指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”
（5）学习“奄奄一息让鱼汤”片段A.自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
B.说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？
（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。）展示三：品味“金色”，升华情感
（1）为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
（2）深情朗读中心句。讲评时的重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。
四、以导练结合，减轻课业负担
有了“导学案”，学生课前预习起来，会很清晰明了本节课的重点内容及知识体系。上课时，“导学案”既是教师的教案，也是学生的学案，同时也是学生的课堂笔记和作业本，学生根据自己情况，可以在学案上做相应的记录和各种提醒符号，这样，学生考前复习起来会对所学知识一目了然，理解起来会清晰透彻，学习会更有针对性，大大减少了无效劳动，避免了盲目性。同时，由于疑点、难点都在课堂解决，原来的课下作业在学案导学中基本完成，从而减轻了学生的课业负担，学生主动求知的能力发展了，教学质量也会得到大面积提高。
借助导学案，目的是打造高效课堂，进一步提高教学质量。浓厚的课堂学习气氛必将激发学生的学习激情，亲身经历学习的过程必使学生更加扎实地掌握知识，全面广泛的课堂参与必将提高学生的学习兴趣，导学案使学生的学习潜能得到最有效的开发，学习效果得到有效保证，是课堂教学的亮点！
关键词：有效自学；提高课堂效率；精讲释疑；减轻负担
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-0106-02
导学案，它不同于其他教学手段的特点是：学案与导学密切结合，学案指导导学，导学依据学案，重点在“导”，使教师成为学生学习的导师，培养学生自主学习的能力，创设高效的课堂。通过一段时间的实施，我感觉学生的学习能力得到了全面的提高，教师的课堂水平也有了全面的提升。导学案，成了课堂教学的亮点。
一、以有效自学，增强自主学习能力
“导学案”式教学要求学生根据学案自学，学案问题的来源：
1）教材中的重点、难点；2）用日常检测中发现的知识缺陷与漏洞；3）学生最容易出错的地方；
4）教师自己最想讲的知识；
5）课堂互动中生成的问题。学生通过学案知道自己应该记住的知识点是什么；教师点拔的知识点是什么；合作探究的问题是什么，下节课上你需要上台展示的是什么，重点准备哪些材料；学生应该通过本节内容着重提高哪方面的能力，等等，都有明确的要求，使学生一目了然。例如：精读课《草原》的第一课时的学案可以这样设计：
1.我能大声、正确、流利地朗读课文。（我能按以下步骤达到这个目标。）
A、我要读准这些词语：
地毯渲染勾勒吟诗迂回襟飘戴舞马蹄礼貌拘束羞涩摔跤偏西天涯
B、我想提醒大家注意的字是：
C、我来说说词语的意思：__________________________
D、现在我能正确、流利地朗读课文了。
2.你能说说草原的景物和人都给你什么印象？（用一个四字成语说一说）
3.默读课文第一自然段，思考：（1）作者是由（）到（）的顺序来描写草原景物的？（2）你发现了草原的那些景物？用笔画出来。（3）画出描写最美的景物的句子，说一说美在哪？学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握，剩余部分在学
案上作相关的学习记录，留待课堂上交流，这就增强了学生自主学习的能力。同时学生也始终对照学案，监控自己的学习和随时修整自己的学案，这也培养了学生良好的预习习惯和正确的自学方法，使学生受益终身。
二、以“导学案”为抓手，成就课堂精彩
实行“导学案”式教学，能够抓时间，用好时间，提高课堂效率，在老师的指导下减少学生分神的机会。在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问題则应引导学生展开讨论交流，形成共识。
导学案中的学习重点是以问题的形式提出的。教师联系课文，为学生准备好问题创设，设置适当的途径使学生进入“情境”，从而激发学生的学习兴趣。学习过程中，“导学案”的教学模式为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，“老师”变“导师”，“学生”变“主人”，由传统的“教师——学生”的单向交流模式变成“师——生”、“生——师”、“生——生”的多向交流模式，形成了信息交流的立体网络，教师鼓励学生大胆提出不同的见解，为学生提供表演的舞台，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径。这种学习模式满足了不同层次学生的需求，使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心，大大地提高了课堂教学效率。
三、以精讲释疑，落实当堂训练
精讲释疑是学生在自学检测、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流中遇到的问题，进行重点讲解。精讲释疑，首先内容要精，要有针对性，应根据学生提出的问题和教师设计的问题开展。其次方式要精，要有启发性。要克服满堂灌、满堂问，解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。第三，训练要精，要加强针对性的当堂训练，及时检测学生记忆、理解的程度，既要巩固基础知识和基本技能。又要及时发现问题，给予校正，做出讲评。
在《金色的鱼钩》这一课的精讲释疑我是这样设计的：
1.品读重点句，从外貌体会中心
（1）“炊事班长快四十岁了......脸上布满皱纹，两鬓斑白，
显得十分苍老。”
A.四十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌
特征？
B.抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出心中的感动。
（2）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”
（老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱
到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。）
2.从语言、行动、神情体会中心（1）学习“硬咽草根鱼骨头”片段A.指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？B.感情朗读，注意体会人物的内心。（2）学习“夜里钓鱼摸野菜”片段A.自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动？B.抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。（3）学习“耐心劝导小梁”片断A.说出内心感受，为什么让你感动？
B.指导朗读
（4）学习“命令战士喝鱼汤”片段
A.学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
B.思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？
C.指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”
（5）学习“奄奄一息让鱼汤”片段A.自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
B.说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？
（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。）展示三：品味“金色”，升华情感
（1）为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
（2）深情朗读中心句。讲评时的重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。
四、以导练结合，减轻课业负担
有了“导学案”，学生课前预习起来，会很清晰明了本节课的重点内容及知识体系。上课时，“导学案”既是教师的教案，也是学生的学案，同时也是学生的课堂笔记和作业本，学生根据自己情况，可以在学案上做相应的记录和各种提醒符号，这样，学生考前复习起来会对所学知识一目了然，理解起来会清晰透彻，学习会更有针对性，大大减少了无效劳动，避免了盲目性。同时，由于疑点、难点都在课堂解决，原来的课下作业在学案导学中基本完成，从而减轻了学生的课业负担，学生主动求知的能力发展了，教学质量也会得到大面积提高。
借助导学案，目的是打造高效课堂，进一步提高教学质量。浓厚的课堂学习气氛必将激发学生的学习激情，亲身经历学习的过程必使学生更加扎实地掌握知识，全面广泛的课堂参与必将提高学生的学习兴趣，导学案使学生的学习潜能得到最有效的开发，学习效果得到有效保证，是课堂教学的亮点！