【摘 要】
：
高校对口支援被认为是一项具有中国特色的高等教育制度，旨在缓和教育区域发展不平衡与不充分的现实矛盾。自西部大开发战略启动以来，我国高校对口支援西部计划已经实施了20余年。为考察其政策演变及特征，基于政策工具与内容的二维分析框架，对21世纪以来的38份相关政策文件进行了定性和定量分析。结果显示：（1）相关发文数量呈现出周期性变化，对口支援的重点逐渐转移，经历由“执行教育任务”到“提升西部高等教育质量”
【基金项目】
：
教育部新文科改革与实践项目“新文科视域下综合性大学教师教育改革与实践”（20210850）；
论文部分内容阅读
高校对口支援被认为是一项具有中国特色的高等教育制度，旨在缓和教育区域发展不平衡与不充分的现实矛盾。自西部大开发战略启动以来，我国高校对口支援西部计划已经实施了20余年。为考察其政策演变及特征，基于政策工具与内容的二维分析框架，对21世纪以来的38份相关政策文件进行了定性和定量分析。结果显示：（1）相关发文数量呈现出周期性变化，对口支援的重点逐渐转移，经历由“执行教育任务”到“提升西部高等教育质量”再到“塑造其服务区域经济社会发展的能力”的演变进程，呈现出从单向援助到协同发展的内在演变逻辑；（2）从工具使用看，对口支援西部高校的政策工具类型日趋多元，权威、符号与规劝等工具使用比例较高，但激励、系统变革等“造血”工具使用较少；（3）从支援内容看，相关政策集中体现在学校管理、师资队伍两个维度，但学科建设、科学研究与国际交流等方面还有待深化；（4）从交叉分析看，对口支援西部高校注重宏观指导与精神激励，缺乏实质性的效果评估与必要的监督问责。基于此，研究认为：（1）强化激励、系统变革等“造血”类工具的使用效益，发挥政策工具配置的多元化组合效应；（2）结合支援高校与受援高校的优劣势，提升对口支援内容的精准性与均衡性，尤其要注意特色学科建设强化、优秀科研成果转化与国内与国际交流渠道拓展；（3）优化对口支援的长效规划和政策供给，促进对口支援的政策可持续性和稳定性，实现由“自上而下”权威管控”到“自下而上”主动落实的转变；（4）完善高校对口支援的效果评估与问责机制，在提升政策制定与评估的科学性中实现支援高校与受援高校的合作共赢、协同发展。
其他文献
建设新时代文明实践中心，是推动习近平新时代中国特色社会主义思想深入人心的一项重大举措。本文选取江苏省新时代文明实践中心试点之一——常州市武进区为切口，充分挖掘提炼武进经验和思路，并从阵地、队伍、项目、组织、制度建设等方面分析当前文明实践阵地的运行状况。针对当前文明实践中心推进中面临的困境和挑战，需要在升级实践阵地、精准服务群众、丰富活动方式、建立长效机制等方面加强探索，积极创新出特色，以更优化的路
＜正＞道德与法治一直存在于我国的文化中，影响着每一代人的日常生活，就算所谓的道德法制标准各朝各代都不尽相同，但是它的本质从未改变。大到国家，小到个人，因为这一份“契约”的存在，社会才能有序运转。孙中山先生曾说：“立国于大地，不可无法也。立国于20世纪文明竞进之秋，尤不可以无法，所以障人权，亦所以过邪僻，法治国之善者，可以绝寇贼、息讼争。”道德法治教育决定着社会秩序的稳定，而作为祖国未来花朵的小学生
近10年，关于国内乡村旅游的发文量呈稳步增长趋势。研究学者和研究机构均呈现小集中、大分散的特点，尤其是研究学者较为分散，尚未形成紧密的学术合作网络。研究热点主要集中在乡村振兴、精准扶贫、可持续发展、休闲农业等方面，受国家相关政策影响较大。未来应不断加强研究学者、研究机构之间跨学科、跨地域的学术合作，巩固学术研究网络。研究内容上，可增加乡村旅游基础理论研究、乡村旅游政策研究以及乡村旅游文化内涵研究等
新的高中化学课程标准强化了有机合成，指出认识有机物结构、性质与合成的“碳骨架-官能团”基本视角，以及化学键在认识有机反应和有机物转化中的重要意义.根据课程标准变化和高考对有机合成的考查路径，基于有机分子中原子间的基本化学键连方式，从学科本原出发，讨论了有机合成路线的分析与设计思路.
＜正＞在我国社会经济迅速发展的大环境下，公民素质也在逐步提高，公民教育也在不断拓宽深度、加大力度。作为学生成长和教育的重要阶段，小学生正处于世界观、人生观、价值观初步形成的阶段，是公民教育的最佳时期，因此不论是可塑性还是教育效果都要优于其他阶段的教育。因此，在小学道德与法治课堂中加强公民教育，
2014年相关部门印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。从核心素养出发，提高国民素质，促进学生全面、健康的发展，要满足学生需要，成为基础教育新课程体系的核心。因此，无数一线教师深挖传统课堂以知识为中心和以教师为中心的弊端，力求“以学为本”，摒弃过去重教法、轻学法的思维模式，打造以“学法”为中心的新路径，着力通过实践引导学生学会学习、学会合作、学会做人。
教育学本科专业的生存与发展一直被广泛关注。近年来由于对口就业机构数量萎缩，教育学本科专业发展出现两条道路：一条是消亡，从本科专业目录中取消；一条是变革，变革人才培养模式以主动应对挑战。既有研究都对两条道路发表了重要的看法，在实践上两条道路都处在“在途中”的样态。研究分析了教育学本科专业与教育学院发展、教育学科发展、本科生就业、本科生招生的关系以及教育本科人才培养国际样态，提出了教育学本科人才培养的
增值评价作为发展性评价，要求教师同时关注学生发展起点、发展过程、发展变化和发展结果，从而推进学生的改进和进步。本文从增值评价的内涵解读及其对小学道德与法治单元教学的价值出发进行路径创建，从“多维度、多功能、多流程”的视角阐述增值评价在单元表现性评价中的实践应用及效能。
大观念是学科育人中具有重要价值的知识，统领课程内容的组织、教学活动的设计和学业评价的方式。文章结合具体案例阐述大观念视角下的小学英语单元整体教学设计的内涵及特征，落实到课堂的五个步骤：确立单元统整的大观念、规划单元进阶式目标、搭建整合式学习框架、开发渐进式探究活动、实现教学评一体化，让学生的英语学科核心素养在课堂教学中落地。