数学概念是小学数学知识的重要组成部分,是反映现实世界空间形式和数量关系的本质属性,是客观事物“数”与“形”的结合.小学生计算能力的提高,空间观念的形成,逻辑思维能力的培养,都是在加强概念教学的基础上进行的.只有加强概念教学才能使学生进一步掌握数学知识、培养能力、提高课堂效率.而概念的获得实际上是学生经过分析、比较、抽象、概括的结果.而在传统的应试教育的课堂上,往往是教师像填鸭一样把概念抛给学生,死记概念、死背公式的教学方法在课堂上屡见不鲜.学生一旦遇见灵活多变的题型,就束手无策.究其原因,就是学生没有真正参与概念形成的过程,只认识了概念的表象,而没有认识概念的本质.要想让学生真正掌握概念、理解概念、形成概念、运用概念,就必须在引入概念之后,引导学生自己主动探索,主动获取概念.要做到这一点,作为教师我认为,必须改革以往的概念教学方法,采用探究性的学习方式,为学生创设探究的情景、创设探究的空间、创设探究的可能,在培养提高学生学习能力的同时,让概念教学真正发挥它在小学数学教学中的作用.